Технологическая карта мастерской ценностных ориентаций "Каждому будет дано по его вере", 11 класс

Технологическая карта урока

М.А. Булгаков. Мастер и Маргарита

Тема урока: Каждому будет дано по его вере

Планируемые образовательные результаты

предметные	метапредметные	личностные
Владение навыками анализа эпического произведения, понимание авторской позиции и выражение своего отношения к ней; умение характеризовать героев, сопоставлять их; понимание смысла высказываний о тексте, героях, авторе, умение сопоставлять высказывания	Умение формулировать свое мнение, аргументировать его, привлекать новый и изученный материал	Выработка четкого представления о нравственных категориях и ориентирах, нормах поведения
Решаемая учебная проблема	Согласны ли вы с мнением Марка Туллия Цицерона: «Справедливость заключается в том, чтобы воздать каждому своё»?
Основные понятия, изучаемые на уроке	Художественный образ, литературный герой, характер литературного героя, авторская позиция, роман
Вид используемых средств ИКТ	Универсальные (интерактивная доска, компьютер, проектор)

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему и создание условий осознанного восприятия материала

Диалог на уроке

Формирование конкретного познавательного результата	Возникновение познавательных мотивов
Длительность этапа	10 минут
Основной вид учебной деятельности	Анализ высказываний. Устные ответы на вопросы учителя. Обсуждение сказанного
Методы обучения	Эвристическая беседа, обсуждение, аналитическая беседа
Форма организации деятельности учащихся	Коллективная, индивидуальная мыслительная деятельность
Роль учителя на данном этапе	Организационная, направляющая, мотивирующая
Основные виды деятельности учителя	Организация проблематизированного восприятия материала

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала

Аналитическая работа

Формирование конкретного познавательного результата	Создание положительной мотивации к решению познавательных задач. Умение анализировать художественный текст, давать характеристики героям произведения, выявлять авторскую позицию, проводить художественные параллели, давать оценку высказываниям, сопоставлять их.
Длительность этапа	20 - 25 мин
Основной вид учебной деятельности	Устные ответы на вопросы учителя. Обсуждение сказанного. Анализ текста. Составление таблицы, кластера. Анализ текста.
Методы обучения	Систематизирующая беседа, обсуждение, аналитическая беседа
Форма организации деятельности учащихся	Коллективная, индивидуальная мыслительная деятельность
Роль учителя на данном этапе	Организационная, направляющая, мотивирующая, контролирующая: обеспечить ситуацию успеха
Основные виды деятельности учителя	Организация, консультирование, коррекция

Этап 3. Подведение итогов, домашнее задание

Формирование конкретного познавательного результата	Обобщение, устный ответ на проблемный вопрос
Длительность этапа	5 – 10 минут
Форма организации деятельности учащихся	Индивидуальная мыслительная деятельность
Роль учителя на данном этапе	Организационная, направляющая, контролирующая
Рефлексия по достигнутым результатам	Написание синквейна

Тема урока. Каждому будет дано по его вере (обобщающий урок)

Цель урока. Проанализировать пути нравственного взросления героев

Задачи: совершенствовать у учащихся умения и навыки анализа, устной монологической и диалогической речи; создать условия для развития умения формулировать собственную точку зрения и отстаивать ее; воспитывать и развивать личностные компетенции учащихся

Ход урока

1.      Организационный момент – 30 сек

2.      Разминка. Просмотр видео, решение головоломки - 5 мин

3.      Анализ эпиграфов, формулирование темы урока – 5 минут

4.      Составление таблицы – 5 минут

5.      Составление кластера – 5 минут

6.      Анализ текста – 15 минут

7.      Написание синквейна – 5 минут

Эпиграфы:

Порок не останется безнаказанным, так как быть порочным – это уже наказание. Боэций, римский философ.

С появлением света рассеивается тьма, - когда появляется покаяние, уничтожается грех. Иоанн Златоуст, Святитель

Нет никого без пороков. Тот из нас наилучший, кто имеет их поменьше. Гораций

Есть люди, в которых живёт Бог; есть люди, в которых живёт Дьявол; а есть люди, в которых живут только глисты. Фаина Раневская

Не бойтесь жизни. Поверьте, что жизнь достойна того, чтобы прожить, и вам будет дано по вере вашей. Уильям Джеймс, американский философ, психолог

Задание: выбрать эпиграф и объяснить его смысл

Формулирование темы урока

Просмотр слайда – фрагмент фильма

Согласны ли вы с мнением Марка Туллия Цицерона, древнеримского политика, философа, оратора:

«Справедливость заключается в том, чтобы воздать каждому свое»?

Чтобы раскрыть тему урока, какие должны решить задачи?

1.      проанализировать поступки героев романа

2.      дать оценку  поступкам

Назовите прием построения системы образов в романе? (двойники, двойничество, тройничество). В каких произведениях русской литературы есть двойники? (Евгений Онегин, Преступление и наказание, Герой нашего времени)

Что такое хронотоп? (художественное время и художественное пространство) В чем особенность хронотопа романа? (три мира, три времени: реальное – мир 30х годов прошлого века, ершалаимский – 1 век н.э., мистический – вне времени и пространства).

На основании этих знаний составим таблицу

реальный		Мастер	Алоизий могарыч	Иван Бездомный	Маргарита
Мистический	Воланд
ершалаимский	Понтий Пилат	Иешуа	Иуда	Левий Матвей

А теперь проследим, кто, за что и как наказан в романе Булгакова (составление кластера)

Кого наказывает Воланд?	За что?	Как?
Берлиоза	За безверие и догматизм	Трамваем ему отрезает голову- он уходит в небытие.
Ивана Бездомного	За сочинение бездарных стихов	Отправлен в психиатрическую больницу
Директора варьете Стёпу Лиходеева	За пьянство, безделье и разврат	Ассистенты Воланда вышвыривают его из Москвы в Ялту
Администратора Варенуху	За ложь и хамство	Превращают на некоторое время в вампира
Никанора Ивановича Босого	За взяточничество	Арестовывают за хранение валюты, затем отправляют в психиатрическую больницу
Барона Майгеля	За доносы и шпионаж	Азазелло его убивает
Буфетчика варьете	За жульничество, воровство и скопидомство	Ему обещана в близком будущем смерть от рака печени
Поплавского, дядю Берлиоза	Он хапуга	Вышвыривают из квартиры
Финдиректора варьете Римского	За бюрократизм	Устраивают сцену ужасов, что он превращается в седого старика с трясущейся головой

Кого из героев и по какому принципу можно объединить?

Кто, по вашему мнению, наказан жестче других и почему? (Иуда – предатель, убит. Барон Майгель – шпион, убит. Берлиоз – безверие, убит. Понтий Пилат – трус, вечная жизнь в остановившемся мгновении. Прощен Мастером). Иуда, барон Майгель убиты, но убиты быстро. Берлиозу же и после смерти пришлось жить и страдать? Почему Берлиоз наказан строже других? (Берлиоз  уверен, что всё совершается на земле само по себе, отрицает существование не только Иисуса Христа, но и вообще всё, кроме реальности, доступной органам чувств. Он не желает понять истину человеческой жизни, законов мироздания.)

 Что же мы можем сказать о Мастере? Какую жизнь прожил Мастер? Что вы знаете о его жизни?  (Писал гениальный роман. Любил женщину, принадлежавшую другому. Затравлен советскими критиками. Сжег роман. Был арестован. Был в психиатрической больнице. Отказался от своего творения)

Перед нами, читателями, слабый или сильный человек? В чем его слабость? (трусость).

Грешница ли Маргарита? (да, измена) А Маргарита сильная или слабая женщина? В чем ее сила?

Наказаны ли главные герои – Мастер и Маргарита? Глава 32.

Реторта (лат. retorta, буквально — повёрнутая назад) — аппарат, служащий в химической лабораторной и заводской практике для перегонки или для воспроизведения реакций, требующих нагревания и сопровождающихся выделением газообразных или жидких летучих продуктов, которые тут же непосредственно и подвергаются перегонке.

Гому́нкул, гому́нкулус — искусственный человек, которого алхимики мечтали создать лабораторным способом.

Прочитайте 2 и 3 абзацы. Как изменяются герои романа, что уходит из их облика и почему?  (какое слово ключевое, объединяющее абзацы?  Обманы – сорваны маски, нет игры, шутовства, торжествуют правда, справедливость)

Для ответа на следующие вопросы, вам необходимо выписать из текста ключевые слова и\или словосочетания

1 р. Что получил Мастер за пределами земной жизни? (Мастер – творец. Писать при свечах гусиным пером. Сидеть над ретортой. вылепить нового гомункула. Творить)

2 р. Что не хватало Маргарите, любящей женщине, на земле? И что она получила, уйдя вместе с Мастером? (Быть рядом с Мастером. Беречь его сон. Заботиться о нем).

3 р. Вечный приют, домик в прекрасном саду – заточение или освобождение? ( Вечный дом. Мастер нашел приют. Беззвучие. Венецианское окно. Свечи. Музыка. Сон)

 Давайте задумаемся над словами Воланда: «Каждому будет дано по его вере». Вера. Любовь. Свобода. Это три главных слова в жизни. Во что верят герои?

Что символизирует ручей, который должны перейти Мастер и Маргарита? (Лимб, пространство между Адом и Раем, где обитают души младенцев, умерших без крещения, и невольные грешники.) какую художественную параллель можно провести? (Данте. «Божественная комедия»)

Покой, полученный главными героями – это наказание или награда?

Написать синквейн, взяв любое слово, ставшее опорным сегодня на уроке.

Домашнее задание. Какие проблемы поднимает М.А. Булгаков в последней главе произведения? (проблемы человеческого счастья и свободы творчества). Написать сочинение формата егэ по одной из проблем, поднимаемых в последней главе романа.

Краткое описание документа:

Педагогические мастерские появились в начале 90х годов ХХ века."Педагогическая мастерская" - это тип занятия, основанный на особых отношениях, особых целях и т.д.1 Это образовательная технология. Мастерская педагогическая - это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому открытию путем самостоятельного или коллективного общения.2 По типам мастерские бывают творческого письма, построения отношений, ценностных ориентаций и др. Этапы технологии мастерской совпадают с технологией критического мышления. поэтому возможно совмещение в одном уроке этих двух технологий. 1 - Белова Н.И. Педагогическая мастерская как средство развития личности участников образовательной деятельности: диссертация. - СПб., 2000. 2 - Мухина И.А. Что такое педагогическая мастерская?\\И.А.Мухина, Т.Я.Яремина. Мастерские по литературе: интеграция инновационного традиционного опыта: Книга для учителя. - СПб.: СПб ГУПМ, 2002. Планируемые образовательные результаты: личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувств любви, уважительного отношения к русской литературе;метапредметные: понимать проблемы, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы; самостоятельно организовывать работу в группе, брать на себя инициативу в организации совместной работы; участвовать в коллективном обсуждении проблем; владеть монологической и диалогической формами речи;предметные: анализировать литературное произведение, понимать пафос произведения, формулировать собственное отношение к произведению и его героям, писать сочинение на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.