Презентация по методике развития голоса профессора В.В. Емельянова

• 1 слайд

• 2 слайд

  Донская Н.Ю.
  Здоровье сберегающая технология на уроках вокала профессора В.В. Емельянова
  

• 3 слайд

  Существуют определенные дыхательные и голосовые упражнения, которые кроме развивающих и обучающих задач, решают еще и оздоровительно-коррекционные задачи:
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Интонационно-фонопедические упражнения В.В. Емельянова
  

• 6 слайд

  Фонопедия – отрасль коррекционной или специальной педагогики, занимающаяся голосообразованием.
  

• 7 слайд

  фонопед – учит пользоваться голосом.
  

• 8 слайд

  Интонационно-фонетические упражнения В.В. Емельянова дают:
  Расширение диапазона;
  Значительное увеличение силы звучания голоса у каждого ребенка;
  Полетность;
  Улучшение вибрато;
  Большую певучесть звука;
  Свободу;
  Раскрепощённость певческого звучания и певческого процесса в целом.
  
  

• 9 слайд

  Артикуляционная гимнастика
  Она состоит из 21 упражнения, где работают язык, губы, мышцы лица, применяется массаж лица. Исполнение упражнений, связанных с работой губ и открыванием рта. Необходимо контролировать с помощью зеркала. В дальнейшей работе также желателен визуальный контроль
  

• 10 слайд

  Интонационно-фонетические упражнения (4)
  
  

• 11 слайд

  Задание: Произносить стихотворный текст нужно урчащим звуком без возникновения фиксированной звуковысотности. Руки, согнуты в локтях, находятся параллельно полу на уровне пояса ладонями вниз: пальцы совершают хаотические колебательные движения, передающие общее расслабление.
   
  
  №1 «Штро-бас» («Кот –воркот»)
  
  

• 12 слайд

  Дополнительное воздействие: Наведение на грудные вибрационные ощущения; освоение равнообъёмности гласных.
   
  Котик запрыгнул ко мне на колени,
  Громко урчит, развалился в лени.
  Я осторожно чешу за ушком,
  Ласково глажу урчащие брюшко.
  
  
  

• 13 слайд

  №2 «Страшная сказка»
  
  Исходное положение (И.П.): Рот открыт свободно, губы расслаблены. Пальцы рук поставлены на щёки и вдвинуты между верхними и нижними зубами, чтобы не давать рту закрыться. Глаза широко открыты, брови подняты; выражение лица - испуганное.
  Показатели: Произвольное включение и осознание грудного режима работы гортани – «толстого» голоса; специфическая форма рупора.
  
  

• 14 слайд

  Абстрактный вариант:
  У
  УО
  УОА
  УОАЭ
  
  УОАЭЫ
  
  
  
  
  Конкретный вариант:
  
  СЛУШАЙ…
  СЛУШАЙ ШОРОХ…
  СЛУШАЙ ШОРОХ ЧАЩИ…
  СЛУШАЙ ШОРОХ ЧАЩИ ЛЕСА…
  СЛУШАЙ ШОРОХ: ЧАЩИ ЛЕСА ДЫШИТ.
  

• 15 слайд

  №3 «Конючим» («Попрошайка»)
  
  И.П.: Мышцы лица расслаблены, рот слегка прикрыт. Выражение лица полусонное, глаза прикрыты. Руки, согнуты в локтях, находятся параллельно полу на уровне пояса ладонями вниз.
  Показатели: освоение фонетической формулы; порог как механизм саморегуляции в возникновении нового режима; равнообъемность гласных.
  
  
  
  
  
  

• 16 слайд

  Основным элементом этого упражнения является скользящая (глиссирующая), восходящая и нисходящая интонация с резким переходом из грудного в фальцетный регистр и, наоборот, с характерным «переломом» голоса, который называется «регистровый порог» (для детей «Вопрос - ответ»).
  
  

• 17 слайд

  В абстрактном варианте – издать легкий высокий «тонкий» звук («у» или «ы») в фальцетном режиме, и через нисходящую глиссирующею интонацию перевести в грудной режим на том же гласном. В грудном режиме гласные выстраиваются в уже знакомой последовательности с переводом последнего гласного («ы» или «у») в штро-бас с расслаблением языка.
  Показатели: Целесообразное использование режимов работы гортани.
  
  № 4 «Бронтозаврик»
  
  

• 18 слайд

  В конкретном варианте произнесение стихотворного текста начинается с издавания первого слова/слога высоким тонким голосом с последующим переводом его на этом же слове/слоге в грудной режим нисходящей глиссирующей интонацией со срабатыванием порога. Каждая строка заканчивается штро-басом на гласном «А» с расслаблением языка.
  
  

• 19 слайд

  Абстрактный вариант
  

• 20 слайд

  Конкретный вариант
  

• 21 слайд

  ГОЛОСОВЫЕ СИГНАЛЫ ДОРЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ
  

• 22 слайд

  упражнение - «Волна».
  упражнение - «От шепота до крика».
  упражнение - «А!!!»
  упражнение - «Крик - вой»
  упражнение - Соединение упражнений «Волна» и «Крик - вой» на одном движении.
  упражнение - «Крик - вой - свист».
  упражнение - «Волна с криком чаек»
  Упражнения этой группы объединяет работа над громкостью звучания голоса в разных регистрах, по выявлению максимальных возможностей. Упражнения дают возможность осознать все режимы работы гортани в их естественном, незамаскированном эстетической обработкой виде, механизмы перехода из регистра в регистр и сопутствующие голосо-телесные ощущения.
  

• 23 слайд

  ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  Мне данная система упражнений, которую я использую фрагментально, особенно помогает в работе с трудноинтонирующими детьми. В своей практике я вижу положительные результаты, помогающие детям «найти» свой голос в любом регистре, наиболее активно применяя упражнения доречевой коммуникации.
  Ребенок запоминает свои ощущения и затем переносит их в нужный музыкальный материал в зависимости от регистра.
  

• 24 слайд