Презентация по обществознанию на тему "Технология уровневой дифференциации"

• 1 слайд

  Доклад на тему:
  «Технология уровневой дифференциации»
  Выполнила преподаватель
  ГБПОУ РО ПАПТ
  Процикова Е.В.
  

• 2 слайд

  Дифференциация
   в переводе с латинского «difference» означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени.
  
  
  

• 3 слайд

  Дифференцированное обучение - это такая система обучения, при которой у каждого обучающегося есть возможность овладевать определенным минимумом подготовки, которая помогает ему адаптироваться в изменчивых жизненных ситуациях.
  

• 4 слайд

  Цели:
  повышать учебную мотивацию и развивать познавательные интересы;
  обучать всех студентов с учетом их возможностей;
  развивать личностные качества: ответственность, самостоятельность, творческие способности, трудолюбие, адекватную самооценку.
  

• 5 слайд

  Данная технология более всего оправдана в рамках изучения общеобразовательных дисциплин и позволяет готовить обучающихся к профильному получению знаний на последующих курсах.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Различают понятия “внутренней” и “внешней” дифференциации
  

• 8 слайд

  Внутренняя дифференциация - личностно-ориентированное обучение, которое достигается в основном за счет педагогических технологий
  

• 9 слайд

  Внешняя дифференциация
  – объединение обучающихся в учебные группы происходит в зависимости от индивидуальных признаков
  

• 10 слайд

  Процесс образования должен быть дифференцированным с учётом природных задатков и способностей обучающихся
  
  

• 11 слайд

  Результаты исследования интеллектуальной лабильности среди студентов 1 курса
  в 2018-2019 учебном году. Группа 1М
  
  
  
  
  
  где: 1 – средний уровень;
  2 – низкий уровень;
  3 – мало успешен в УД
  

• 12 слайд

  Результаты исследования интеллектуальной лабильности среди студентов 1 курса
  в 2018-2019 учебном году. Группа 1В
  
  
  
  
  
  
  
  где: 1 – средний уровень;
  2 – мало успешен в УД
  

• 13 слайд

  Результаты исследования интеллектуальной лабильности среди студентов 1 курса
  в 2018-2019 учебном году. Группа 1А
  
  
  
  
  
  
  
  где:
  1 - средний уровень;
  2 - низкий уровень;
  3 - мало успешен в УД
  

• 14 слайд

  Результаты исследования интеллектуальной лабильности среди студентов 1 курса
  в 2018-2019 учебном году. Группа 1Б
  
  
  
  
  
  где:
  1 – хорошие
  способности;
  2- средний уровень
  

• 15 слайд

  Результаты исследования интеллектуальной лабильности среди студентов 1 курса
  в 2018-2019 учебном году. Группа 1Э
  
  
  
  где:
  1 - хорошая лабильность;
  2 - средний уровень;
  3 - низкий уровень,
  проблемы в обучении;
  4 - мало успешны в УД
  
  

• 16 слайд

  Проблемы, стоящие перед преподавателем:
  каким образом построить обучение, чтобы студент с низким уровнем подготовки чувствовал себя более комфортно, чтобы знания были доступны ему, а обучающийся с высоким уровнем подготовки «не топтался» на месте, а изучал материал более углублённо?
  где взять готовый разноуровневый  практический и дидактический материал?
  

• 17 слайд

  Что снижает интерес к обучению?
  повышенная требовательность педагога;
  непосильные задания;
  отсутствие знаний;
  серьёзные отставания по изучаемой дисциплине вследствие пропусков занятий;
  

• 18 слайд

  Внедрение элементов технологии уровневой дифференциации на учебных занятиях необходимо по ряду причин:
  различие интересов студентов;
  различие уровня умственного развития - репродуктивный, конструктивный, творческий;
  различие личностно-психологических факторов  - зависит от типа мышления, характера, темперамента;
  преобладание объяснительно-иллюстративного способа обучения;
  фронтальные формы обучения;
  низкий уровень познавательной самостоятельности обучающихся;
  низкий уровень мотивации обучения вообще.
  

• 19 слайд

  С чего начинать работу по внедрению дифференцированного подхода в образовательный процесс?
  обосновать распределение времени на учебном занятии на самостоятельную работу, работу в диалоге, в группе;
  выявить место разноуровневых занятий в целостном учебном процессе;
  выявить условия повышения эффективности обучения и развития обучающихся;
  разработать методические рекомендации по использованию технологии дифференцированного обучения.
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Дифференцированный подход к студентам обеспечивает успех в обучении, что ведет к пробуждению интереса к дисциплине, желанию получать новые знания, развитию способностей студентов.  
  

• 22 слайд

  Урок  изучения  нового материала (ИПЗНЗ)
  первый этап - объяснительно-иллюстративный
  второй этап - эвристический
  третий этап - исследовательская работа, творческое применение знаний
  

• 23 слайд

  Урок обобщения и систематизации
  знаний (ОСЗ)
  обучающиеся формируют и отрабатывают навыки и умения по определенной теме;
  
  предлагаются задания трех уровней;
  
  задания выполняются начиная с первого уровня по образцу
  
  

• 24 слайд

  Урок проверки ЗУН (ПОКЗУН)
  Студентам предлагаются карточки с разноуровневыми заданиями или тестами.
  Обычно это трёхвариантные задания по степени трудности – облегчённый, средний и повышенный (выбор варианта предоставляется обучающемуся).
  

• 25 слайд

  Первый уровень
  - минимальный (группа «А»)
  Выполнение заданий такого уровня основано на памяти обучающихся. За выполнение такого задания они получают оценку "3".
  Пробудить интерес к учебной дисциплине путем использования заданий базового уровня, позволяющих работать в соответствии с его индивидуальными способностями.
  Ликвидировать пробелы в знаниях и умениях.
  Сформировать умения осуществлять самостоятельную деятельность по образцу.
  

• 26 слайд

  Второй уровень
  - общий (группа «Б»)
  Задания требуют мыслительных операций. За выполнение такого задания они получают отметку "4", данный уровень овладения материалом (уровень понимания).
  Развивать устойчивый интерес к дисциплине.
  Закрепить и повторить имеющиеся знания и способы действия.
  Актуализировать имеющиеся знания для успешного изучения нового материала.
  Сформулировать умение самостоятельно работать над заданием, проектом.
  

• 27 слайд

  Третий уровень
  - продвинутый (группа «С»)
  Почти в каждой учебной группе есть студенты, которые, интересуясь учебной дисциплиной, знают больше остальных. Выполнение заданий оценивается здесь на "5".
  Развивать устойчивый интерес к учебной дисциплине.
  Сформировать новые способы действия, умения выполнять задания повышенной сложности.
  Развивать воображение, ассоциативное мышление, раскрыть творческие возможности, совершенствовать языковые умения обучающихся.
  

• 28 слайд

  Задания по обществознанию на тему «Индивид, индивидуальность, личность»
  *Индивид – отдельный представитель вида homo sapiens. По каким признакам индивиды различаются между собой?
  **Что такое индивид? Дайте определение.
  ***Перечислите, по каким морфологическим особенностям и психологическим свойствам индивиды отличаются друг от друга? Приведите примеры.
  

• 29 слайд

  Рекомендации по рациональному применению дифференциального подхода
  Общее для всей группы задание с предложением системы дополнительных заданий по возрастающей степени трудности.
  Индивидуальные дифференцированные задания.
  Групповые дифференцированные задания с учётом различной подготовки обучающихся (вариант определяет педагог).
  Равноценные двухвариантные задания по рядам с предложением к каждому варианту системы дополнительных заданий по  возрастающей сложности.
  Индивидуально-групповые задания, предлагаемые в виде запрограммированных карточек.
  

• 30 слайд

  Дифференцированный подход к обучающимся – это целенаправленное отношение педагога к студентам с учетом их типологических особенностей, проявляющееся в дифференциации заданий на различных этапах урока
  

• 31 слайд

  Сущность дифференцированного обучения и воспитания состоит в оказании психологической и методической помощи обучающимся в том, чтобы они стали успешными в учебно-познавательной деятельности, то есть могли эффективно усваивать учебную информацию
  

• 32 слайд

  Технология уровневой дифференциации на уроке позволяет педагогу не только отшлифовывать, но и углублять знания, умения и навыки.
  

• 33 слайд

  Технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения, позволяют педагогу доводить уровень подготовки слабых детей до уровня средней группы, повышать степень их самостоятельности, а также способствуют повышению познавательного интереса обучающихся к образовательной деятельности.
  

• 34 слайд

  Положительные аспекты Отрицательные аспекты
  Исключаются неоправданные и нецелесообразные для общества уравниловка и усреднение детей.
  
  У педагога появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному.
  
  Отсутствие в учебной группе отстающих снимает необходимость в снижении общего уровня преподавания.
  
  Появляется возможность более эффективно работать с трудными подростками, плохо адаптирующимися к общественным нормам.
  
  Деление детей по уровню развития негуманно.
  
  
  
  Высвечивается социально-экономическое неравенство.
  
  
  Слабые лишаются возможности тянуться за более сильными, получать от них помощь, соревноваться с ними.
  
  Перевод в слабые группы воспринимается подростками как унижение их достоинства.
  
  
  

• 35 слайд

  Положительные аспекты Отрицательные аспекты
  Реализуется желание сильных обучающихся быстрее и глубже продвигаться в образовании.
  Повышается уровень Я-концепции: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности.
  Повышается уровень мотивации обучения в сильных группах.
  Несовершенство диагностики приводит порой к тому, что в разряд слабых переводятся неординарные дети.
  Понижается уровень Я-концепции: в элитарных группах возникает иллюзия исключительности, эгоистический комплекс; в слабых группах снижается уровень самооценки, появляется установка на фатальность своей слабости.
  Понижается уровень мотивации учения в слабых группах.
  

• 36 слайд

  Спасибо за внимание,
  удачи в профессиональной деятельности!
  
  

Краткое описание документа:

Технология уровневой дифференциации

Дифференциация в переводе с латинского «difference» означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени.

Дифференцированное обучение - это такая система обучения, при которой у каждого обучающегося есть возможность овладевать определенным минимумом подготовки, которая помогает ему адаптироваться в изменчивых жизненных ситуациях. Подобный подход позволяет педагогам учитывать склонности и возможности студента.

Что собой представляет дифференциация

Технология уровневой дифференциации относится к группе технологий, которые ставят перед собой следующие цели:

- повышать учебную мотивацию и развивать познавательные интересы;

- обучать всех студентов с учетом их возможностей с помощью межгрупповой (внешней) и внутригрупповой дифференциации;

- развивать личностные качества: ответственность, самостоятельность, творческие способности, адекватную самооценку.

Данная технология более всего оправдана в рамках изучения общеобразовательных дисциплин и позволяет готовить обучающихся к профильному получению знаний на последующих курсах.

Для эффективной организации образовательного процесса необходимо использовать индивидуально-дифференцированный подход к обучающимся с учетом их интересов, способностей, возможностей.