Презентация по особенностям компетентностного подхода к учебному процессу

• 1 слайд

  
  ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ
  Подготовил: преподаватель профессиональных курсов
  по специальности «Водитель»
  М.Ю. Черкасов
  

• 2 слайд

  КОМПЕТЕНЦИЯ
  (по А. В. Хуторскому) – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним (наперёд заданное требование к обязательной подготовке ученика)
  

• 3 слайд

  КОМПЕТЕНТНОСТЬ
  
  ВЛАДЕНИЕ, ОБЛАДАНИЕ СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ КОМПЕТЕНЦИЕЙ, ВКЛЮЧАЮЩЕЙ ЛИЧНОЕ ОТНОШЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА К НЕЙ И ПРЕДМЕТУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  

• 4 слайд

  УРОВЕНИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
  Уровень «потребителя» («грамотность», умение действовать по инструкции);
  Уровень «толмача» (переводчик, интерпретатор, посредник);
  Уровень «производителя» (автор, изобретатель, самостоятельный исследователь).
  

• 5 слайд

  ВИДЫ КОМПЕТЕНЦИЙ
  Общие компетенции – это умение решать ключевые задачи образовательного процесса на базе приобретённых знаний.
  Ключевые компетенции – умение выполнять целостное, понятное, грамотное действие, решать реальную ситуацию. Если они конкретизируются на уровне образовательной области и учебного предмета на определённой ступени обучения, то это – предметные компетенции. Наиболее ценные – общепредметные компетенции, которые относятся к целому кругу учебных предметов и образовательных областей.
  

• 6 слайд

  КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
  
  ПОДХОД, АКЦЕНТИРУЮЩИЙ ВНИМАНИЕ НА РЕЗУЛЬТАТЕ ОБРАЗОВАНИЯ, ПРИЧЁМ В КАЧЕСТВЕ РЕЗУЛЬТАТА РАССМАТРИВАЕТСЯ НЕ СУММА УСВОЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ, А СПОСОБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА ДЕЙСТВОВАТЬ В РАЗЛИЧНЫХ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЯХ.
  

• 7 слайд

  ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ
  
  
  СИТУАЦИЯ, СТАВЯЩАЯ ЧЕЛОВЕКА В УСЛОВИЯ, ТРЕБУЮЩИЕ ОТ НЕГО НЕОБХОДИМОСТИ СДЕЛАТЬ ВЫБОР, ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЯ.
  

• 8 слайд

  ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УЧЕБНЬЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
  
  По дидактической цели:
  контролирующий;
  обучающий;
  
  По назначению:
  констатирующий;
  текущий;
  итоговый;
  
  По содержанию:
  теоретический;
  практический;
  экспериментальный;
  комбинированный;
  По уровню проведения:
  первого уровня (репродукция знаний);
  второго уровня (действия по образцу);
  третьего уровня (действия в новой ситуации);
  
  

• 9 слайд

  По продолжительности:
  кратковременный;
  длительный (на урок);
  По виду ответов:
  письменный;
  устный;
  По степени свободы ученика:
  жестко регламентируемый;
  со свободным выбором заданий;
  По способу участия ученика:
  индивидуальный;
  групповой;
  По форме:
  в виде диктанта;
  по карточкам;
  в тестовой форме;
  в виде игры;
  по билетам;
  контрольная работа;
  зачёт;
  экзамен;
  

• 10 слайд

  СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В РАЗВИТИИ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ
  
  
  Для повышения степени объективности оценки была создана система оценочных баллов с учётом весового коэффициента;
  Традиционная система оценки основанной на принципе вычитания меняют на более гуманную – накопительную (пошаговую);
  Приветствуется дифференциация, конкретизация и детализация заданий.
  Необходимость развивать у школьника чувство самоконтроля и самооценки;
  Создание условий для обеспечения открытости отметок и возможности отслеживания тенденций развития учащихся;
  Разработка и использование возможностей, повышающих личную комфортность, заинтересованность в хороших учебных результатах;