Презентация по русскому языку "Каллиграфичекие минутки"

Значение каллиграфии для формирования грамотного письма учащихся начальных классов

« Борясь за хороший почерк и хорошую тетрадь, мы, по существу, боремся за грамотность учащихся».

Само понятие письма делится на три составляющие: Алфавит и каллиграфия; Графика (правила обозначения звуков буквами); Орфография (система действий по выбору правильного написания буквы в слове).

Обучение правописанию ведётся по трём направлениям: Соотнесение фонемы и буквы на основе развития фонематического слуха. Запоминание буквенного и морфемного состава слов, активизация словаря учащихся. Решение грамматико-орфографических задач, через которые осуществляется связь всех сторон языка: фонетики, лексики, графики, словообразования, грамматики, семантики.

Задачи: Формирование мотивации орфографической работы у учащихся; Формирование орфографических умений по ступеням; Развитие речевого (фонематического) слуха, или «языковой интуиции»; Формирование орфографической зоркости, которая является основой самоконтроля при письме; Формирование осознанности письма; Развитие связной речи, умения пользоваться пунктуационными знаками при письме; Формирование каллиграфических навыков.

При крупном почерке учащиеся труднее усваивают орфографию, т.к. в этом случае детский глаз с напряжением охватывает слово и плохо вычленяет орфограммы; Нечёткое, неряшливое письмо букв и соединений искажает структуру слова и вызывает появление ошибок. Чаще всего ошибки типа замен, искажения букв является следствие их оптического или кинетического сходства. Погрешности в методике формирования каллиграфических навыков в 1 классе также вызывают стойкие ошибки. Так, требование безотрывного письма ведёт за собой недописывание элементов букв. А упражнения в механическом списывании образцов вызывают появление двойных букв.  Замечено, что грамотность письма снижается в условиях повышения скорости письма (в начале каждого года обучения), а также при индивидуальном замедленном темпе письма у ученика.

Классификация ошибок письма и их причин с позиций методического подхода. 1. Алфавитно-графические ошибки: недописывание или прибавление элементов букв, искажение букв.          2. Каллиграфические ошибки: Неумение придерживаться строки Несоблюдение наклона и размеров букв Устойчиво неправильные соединения букв (вопреки образцам) «дрожащее письмо» Крупное или мелкое письмо, неравномерное расстояние между буквами, угловатое, размашистое, вычурное, тесное, неряшливое письмо.

Возрастные группы нарушений письма: Ι. Трудности в овладении письмом. Нечёткое знание букв алфавита. Сложности при переводе звука в букву, печатной буквы в письменную Трудности звукобуквенного анализа и синтеза. Трудности в плавном чтении слов. Трудности в письме отдельных букв.

ΙΙ. Нарушение формирования процесса письма (Диагностируется во 2 полугодии 1 класса и в 1 полугодии 2-го класса). Смешение печатных и письменных букв. Трудности в удержании и воспроизведении моторного образа слова. Затруднения при слиянии букв в слоги и слогов в слова. Побуквенное чтение. Затруднения в письме на слух. Написание слов без гласных. Слияние или расщепление слов.

ΙΙΙ. Дисграфия: стойкие ошибки одного или нескольких видов (диагностируется во 2 полугодии 2-го года обучения). ΙV. Дизорфография: неумение применять при письме орфографические правила после периода закрепления (диагностируется на 3 году обучения).

Методические основы обучения каллиграфии. I. Общие цели работы по чистописанию: обеспечение условий для развития грамотной письменной речи; развитие каллиграфической зоркости учащихся; развитие речи и орфографической зоркости на материале по чистописанию.

Основная цель работы над каллиграфией– автоматизация навыка письма, ускорение темпа с сохранением правильности.

1 класс. Цели: усвоение способов начертания письменных букв, их соединений; усвоение графических и каллиграфических правил; обучение безотрывному написанию одной буквы или 2-3 лёгких букв; развитие мускулатуры руки и качеств навыка письма.

2 класс. Цели: тщательная работа над формами групп букв и различными соединениями в порядке усложнения; ускорение темпа письма учащихся; формирование безотрывности и ритмичности; закрепление навыков, полученных в первом классе.

3-4 классы. Цели: автоматизация навыка письма; ускорение темпа с сохранением правильности.

Взаимосвязь каллиграфии и орфографии.

Пальчиковая гимнастика

ПРОПИСИ