Презентация по русскому языку на тему "Тема и микротема текста"

• 1 слайд

  Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
  КАСКАРИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
  
  
  «Тема и микротема текста на уроках русского языка»
  
  
  Учитель русского языка и
  литературы
  Сазонова Ольга Алексеевна
  
  

• 2 слайд

  Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.
  
  
  А. И.Куприн
  

• 3 слайд

  Людей всегда интересовало, что же значит слово «тема» для разных случаев, как в литературе, так и в других сферах.
  Тема текста – это то , что описывается в тексте, о чем развертывается рассуждение , ведется диалог и т. д.
  
  

• 4 слайд

  Микротема –это содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью .
  Если в тексте есть несколько частей, то каждая из них имеет свою тему.
  Часто микротема выделяется в отдельный абзац. То есть начинается с красной строки, графически выделяется в тексте. По количеству абзацев можно определить количество микротем.
  

• 5 слайд

  Любая работа с текстом или маленьким фрагментом его начинаются с того, что художественное высказывание воспринимается детьми на слух или зрительно.
  И на этом этапе важно создать особый настрой, который бы помог ввести ребёнка в систему художественных образов этого текста. Лучше всего, если текст выразительно читает сам учитель, безукоризненно владеющий интонацией.
  

• 6 слайд

  Знакомство с текстом В.П. Астафьева
  «Паутинка».
  Грибное предосенье. Липнет паутина к лицу. Заденешь, раздерешь паутину – и в сырую траву горохом осыпаются пауки. Путаясь в смятой паутине, они часто и беспомощно перебирают закорючинками лапок.
  А ведь в только что растянутой паутине, в сложных и мудрых хитросплетениях ее они жили, кого-то сторожили и чувствовали себя по-хозяйски дома.
  Нарушился порядок. Не стало гармонии. Рухнул паучий мир, выпало звено из природной отлаженной жизни, лопнула еще одна ее тонкая струна.
  Я смотрю на железнодорожный мост, мерцающий сплетениями паутины над широкой рекой, и вижу, как быстро-быстро по его нитям перебирается многолапый и многорукий паук. (94 слова)
  

• 7 слайд

  Вот какую работу можно провести
  
  1. Прочитайте текст.
  2. Определите тему, выделите основную мысль текста. Выпишите
  ключевые слова (словосочетания), которые отражают тему текста.
  3. Объясните смысл названия. На что указывает заглавие: на тему
  или основную мысль текста?
  4. Сколько в нем микротем можно выделить?
  5. Какие средства связи между предложениями используются в
  тексте (одном абзаце)? Какой способ связи между предложениями
  в этом тексте (цепная, параллельная, их сочетания)?
  6. Каким типом речи (повествованием, описанием, рассуждением)
  является данный текст? Докажите.
  7. Какие изобразительно-выразительные средства использует автор?
  8. Охарактеризуйте синтаксис текста.
  9. Какие виды орфограмм встречаются в тексте?
  10. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
  
  

• 8 слайд

  Текст проанализирован, выразительно прочитан. Следующим этапом может стать творческая работа: слабоуспевающим учащимся предлагаю написать изложение этого текста, а сильным ребятам предлагаю написать сочинение – анализ данного текста или самостоятельную миниатюру – подражание писателю.
  
  

• 9 слайд

  Вид творческой работы по тексту
  Текст называется просто и незатейливо «Паутинка», но глубоко символично. Паутинка – это что-то тонкое, хрупкое, непрочное.
  Заденешь ненароком – и чей-то мир разрушится, перестанет существовать. В данном случае паучий. В последнем предложении
  с паучьим миром сопоставляется человечий мир. Он такой же хрупкий
  и непрочный, несмотря на хитросплетения железной паутины. Лопнет какая-нибудь струна, не станет гармонии, не станет, в конце концов, самой жизни. Как же осторожно нужно относиться к жизни, к самой природе, чтобы не нарушить ее гармонии?
  Девять предложений, три из которых сложные (сложносочиненное с тире перед союзом и, бессоюзное и сложноподчиненное).Три односоставных (одно назывное, являющееся экспозиций этого повествования с элементами описания и рассуждения), а два обобщенно-личных. Обособленные и однородные члены, синтаксический параллелизм (обратный порядок слов). Вот и весь синтаксис. Но какое тревожное настроение создают короткие, рубленые предложения, усиливая сожаление, возникшее уже в первом абзаце (нарушился порядок, не стало гармонии, рухнул мир, выпало звено, лопнула струна).
  

• 10 слайд

  Сравнение «горохом», глагольная приставка о- (осыпаются), показывающие как неожиданно, разом, обвалом со все сторон «рухнул», разрушился, исчез «по-хозяйски» созданный дом, наречие «беспомощно» в сочетании с «закорючинками лапок» вызывают это сожаление. А ведь жили, кого-то сторожили, т.е. подстерегали добычу, и вот теперь беспомощно шевелят лапками.
  Я смотрю и вижу… Вижу такую же паутину, только созданную руками человека, и быстро-быстро перебирающего железными лапами
  паука-машину, поезд…
  
  

• 11 слайд

  Много текстов для подобного анализа можно найти и в самих учебниках. Главное не пренебрегать этими упражнениями в погоне за отработкой орфографических, пунктуационных и грамматических правил.
  
  Еще большую возможность для анализа
  художественного текста предоставляют интегрированные уроки русского языка
  и литературы на примере изучаемых на
  уроках литературы произведений.
  

• 12 слайд

  Проводя анализ, необходимо помнить, что смысл любого слова, любого словесного образа может быть прояснён только тогда, когда оно, это слово (или словесный образ), не утрачивает своих связей со всем текстом, является составной частью всего художественного произведения в целом.
  
  

• 13 слайд

  Важно уяснить, что понятия «тема» и «микротема» отличаются друг от друга: микротем может быть несколько, это части одной общей темы. Микротемы способствуют раскрытию общей темы; они направлены на раскрытие коммуникативной задачи текста. Тема отражает то, о чем рассказывается в данном тексте. Анализ текстов следует начинать с определения основной общей темы, а затем формулировать микротемы, выделяя смысловые части.  
  
  
  

• 14 слайд

  В заключение хочется особо сказать о работе
  над выразительными средствами языка, которую необходимо начинать в младших классах и последовательно и систематически доводить до 11 класса, постепенно оттачивая умение находить их в тексте, определять их роль
  и назначение в художественном произведении.
  

• 15 слайд

  Список литературы
  1. Лихачев Д. С. О речевой культуре // Слово лектора. - 1989. - № 4.
  
  2.Немезий Эмесский Ο природе человека. М.: Канон, 1998.
  
  3.Рождественский Ю. В. Общая филология. М, 1996.
  
  4.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М., 2003.
  
  

• 16 слайд

  
  
  
  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ