Презентация по русскому языку "Подготовка обучающихся к выполнению задания 27 КИМ ЕГЭ по русскому языку"

• 1 слайд

  Подготовка обучающихся к выполнению задания 27
  КИМ ЕГЭ по русскому языку
  
  
  Мукусеева Л.В.
  учитель русского языка и литературы
  МКОУ «Черновицкая СОШ»
  

• 2 слайд

  ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ 27 КИМ ЕГЭ - 2019
  Напишите сочинение по прочитанному тексту.
  Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
  Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
  Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
  Объём сочинения – не менее 150 слов.
  Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностьюпереписанныйисходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
  

• 3 слайд

  Структура сочинения
  1. Проблема, поставленная автором текста.
  2. Комментарий к проблеме. Два примера-иллюстации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания текста.
  3. Авторская позиция.
  4. Моё отношение к позиции автора и его обоснование.
  

• 4 слайд

  1. Проблема - (ДР.-ГРЕЧ.) В ШИРОКОМ СМЫСЛЕ —СЛОЖНЫЙ ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ИЛИ ПРАКТИЧЕСКИЙ ВОПРОС, ТРЕБУЮЩИЙ ИЗУЧЕНИЯ, РАЗРЕШЕНИЯ
  В центре любой проблемы –человек , поэтому проблемы бездомных животных не существует. В формулировке проблемы слово человек может отсутствовать, но оно подразумевается.
  природа
  Человек общество
  наука
  культура и т.д.
  

• 5 слайд

  Типы проблем
  

• 6 слайд

  Способы определения проблемы
  Определить тему текста. Сформулировать основную мысль. Задать вопрос к полученному предложению.
  Подчеркнуть ключевые слова. «Собрать» их в предложение. Задать к предложению вопрос.
  Пересказать текст (5-6 предложений).
  Определить позицию автора, на основании ее – проблему.
  Определить микротемы текста. Составить план.
  Проблема – вопрос, вызывающий размышления автора.
  

• 7 слайд

  3. Комментарий
  Комментарий – это пояснительныезамечания, рассуждения по поводу выделенной проблемы текста. Комментарий должен быть на текст обязательно. Комментарий должен связать проблему, сформулированную раньше, с авторской позицией, о которой вы будете говорить позже. Комментарий предполагает объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы.
  Важно: комментарий не должен быть заменён пересказом.
  
  Нужно «брать» ту проблему, к которой можете дать комментарий и выбрать 2 примера из текста.
  
  
  

• 8 слайд

  Структура комментария
  Между примерами должна присутствовать смысловая связь. Виды связи :
  I вариант
  Пример 1 +
  Пояснение 1
  Смысловая связь
  Пример 2 +
  Пояснение 2
  
  

• 9 слайд

  Структура комментария
  Между примерами должна присутствовать смысловая связь. Виды связи :
  II вариант
  Пример 1 + Пример 2
  Пояснение 1 + Пояснение 2
  Смысловая связь
  
  Каждый из приведенных мною примеров играет определенную роль. Первый пример служит для … Второй пример необходим, чтобы …
  Оба фрагмента тесно связаны по смыслу, они
  дополняют друг друга.
  

• 10 слайд

  Структура комментария
  Между примерами должна присутствовать смысловая связь. Виды связи :
  III вариант
  
  Смысловая связь
  Пример 1 + Пример 2
  Пояснение 1 + Пояснение 2
  

• 11 слайд

  Виды примеров
  Цитирование (не должно быть чрезмерным).
  Пересказ необходимого фрагмента.
  Указание номеров предложений (об этом автор пишет в предложениях №…).
  Примеры-иллюстрации
  Проблема раскрывается автором на примере…
  Не случайно автор изображает (кого, что?)…
  В качестве примера автор рассматривает…)
  

• 12 слайд

  Пояснение
  Ваши пояснения показывают, какую роль играют приведённые примеры для пояснения проблемы.
  
  Важно: установть смысловую связь между фрагментами текста (а не частями сочинения).
  

• 13 слайд

  Пояснение к примерам-иллюстрациям - это
  интерпретация слов автора и сюжетной линии.
  Это значит объяснить слова автора, раскрыть их смысл, рассказать, почему, по-вашему мнению, герои поступают так, а не иначе, добавить лексические оценочные средства выразительности, добавить эмоциональную составляющую.Принаписании
  комментария недостаточно просто показатьдве
  ситуации,привестидвапримера,важноих проанализировать, дать свою оценку
  происходящему.
  
  

• 14 слайд

  Виды смысловой связи
  Причина
  Следствие
  Условие
  Подобие
  Контраст
  Параллелизм
  Сравнение
  Противопоставление
  Сопоставление
  Уступка
  Дополнение
  Обобщение
  Градация
  

• 15 слайд

  3. Позиция автора
  Позиция автора - это мнение автора текста по поднятой им проблеме и путях ее решения. Проблема и позиция автора тесно связаны. Позиция автора – ответ на вопрос, поставленный в тексте или отношение автора к проблеме.
  

• 16 слайд

  Выражение позиции автора
  

• 17 слайд

  4.Обоснование собственной позиции
  Обосновать какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и подтверждающие его суждения.
  
  Обращение к
  
  авторитетному собственному
  учёному читательскому опыту
  

• 18 слайд

  Способы формулировки
  каждого этапа сочинения.
  Проблема
  СПОСОБЫ ФОРМУЛИРОВКИ ПРОБЛЕМЫ ИСХОДНОГО ТЕКСТА:
  С помощью вопросительного предложения.
  (Как…? В чем…? Что…? Зачем…? Почему…?
  С какой целью…? Каким образом…? Может ли…? и др.).
  Может ли отдельная личность влиять на ход истории? Такова проблема, поставленная автором текста.
  Слово «проблема» + сущ. в род. п. (проблема… взаимосвязи,
  формирования, сохранения, влияния, овладения, значимости, отношения, роли и др.).
  В тексте (имя, фамилия автора в род.п.) ставится (поднимается) проблема сохранения памятников
  культуры.
  

• 19 слайд

  Возможные клише для 1 этапа (формулировки проблемы)
  Автор текста (фамилия, инициалы) размышляет над проблемой (чего?)…
  Автор текста (фамилия, инициалы) предлагает своим читателям задуматься над проблемой (чего)…
  В центре внимания автора текста (фамилия, инициалы) проблема
  (чего?)…
  
  Проблемный вопрос. Именно эту проблему ставит (фамилия, инициалы)
  в тексте.
  Проблемный вопрос. Именно эта проблема привлекла внимание автора текста (фамилия, инициалы)
  Проблемный вопрос. Этой проблеме посвящен текст (фамилия, инициалы).
  
  

• 20 слайд

  Возможные клише для 2 этапа (формулировки комментария)
  Автор раскрывает проблему на примере
  Автор раскрывает проблему, описывая (что?) Автор цитирует (кого?)
  Автор рассказывает (о чём?) Автор утверждает (что?)
  Автор делает акцент на том, что …
  Автор размышляет (о чём?)
  Автор рассматривает проблему на примере (чего?) Автор подчеркивает (что?)
  Автор отмечает важность (чего?)
  Автор изображает (что?)
  Автор обращает внимание на (что?)
  Проблема раскрывается автором на примере (чего?) Автор анализирует (что?)
  Автор считает, (что?)
  Автор сопоставляет (что?)
  
  

• 21 слайд

  Возможные клише
  для пояснения примеров
  Писатель убеждает читателя в том, что…
  
  Этот пример показывает, что…
  
  Этот пример убедительно доказывает, что…
  
  Эти слова содержат глубокий смысл, который можно обозначить так…
  
  Автор неслучайно обращает внимание на…
  
  Эти события(факты, примеры) помогают понять…
  
  АВТОР отмечает, описывает, подчеркивает, останавливается на…,
  опирается на мнение…, сопоставляет, подтверждает свои мысли…
  
  

• 22 слайд

  Возможные клише
  для демонстрации связи между примерами
  Размышляя над проблемой, автор противопоставляет…
  
  Для сравнения автор обращается к …
  
  Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять….
  
  Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…
  
  Несмотря на очевидную правоту героя, автор думает иначе…
  
  Объясняя причину поступка героя, автор приводит…
  

• 23 слайд

  3. Возможные клише
  для пояснения позиции автора
  Позиция автора заключается в том, что ...
  Авторская точка зрения выражена чётко. Она заключается в следующем: …
  По мнению автора, … (С позиции автора, … С точки
  зрения автора, …)
  Позиция автора такова: ...
  Автор считает, что ...
  Автор стремится донести до читателя мысль о
  том, что...
  Автор убеждает нас в том, что ...
  Хотя позиция автора не выражена явно, логика
  текста убеждает читателя в том, что ...
  
  

• 24 слайд

  
  4. Возможные клише для формулировки собственного отношения к позиции автора по проблеме исходного текста
  Невозможно не согласиться с автором в том, что…
  Я солидарен с автором в том, что…
  Мои взгляды на проблему …схожи с позицией автора …
  Я придерживаюсь схожего с автором мнения по поводу …
  Я считаю, что…
  

• 25 слайд

  Возможные клише для обоснования собственной позиции
  
  Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого …
  
  Нужно вспомнить и тот научный факт, который еще раз
  подтверждает …
  
  Когда-то и я впервые услышал о том, что …
  
  Известный ученый/ политик/ спортсмен/ общественный
  деятель/писатель об этом говорил так …
  
  Нельзя не вспомнить героя известного фильма/ романа …
  

• 26 слайд

  Ошибки в определении проблемы
  Перевод проблемы в узкий план (в план темы); при этом формулировка проблемы превращается не в смысловую задачу, а в сугубо грамматическую: «Автор посвящает свой текст проблеме осени»; «Автор в своем тексте поднимает проблему Москвы»; «Автор повествует нам о проблеме побега с урока химии».
  Подобные ошибки, вероятно, спровоцированы методическими рекомендациями педагогов, побуждающих учеников явным образом заявить о проблеме.
  Модели ответов, предлагаемых в инструкции по проверке и оценке работ, воспринимаются как единственно верный вариант, и в сочинениях используются аналогичные пограмматическойструктуре формулировки (управлениеформой родительного падежа: проблема чего?), но такие формулировки-клише неявляются универсальными и могут быть неуместными в работе с другим текстом.
  
  

• 27 слайд

  Ошибки в определении проблемы
  Неоправданное расширение проблемы
  
  Автор, рассказывая нам о случае из жизни командированного,
  показывает нам борьбу Зла и Добра»;«Случай, который показывает нам Н.
  Воробьев, раскрывает глубокую нравственную проблему, которая была и
  есть актуальна»; «О чем этот текст? Только ли о войне? Нет, этот текст о нас с
  вами, о нашем времени, о том, что мир прекрасен, а красота его нерушима».
  На внешнем уровне эти ошибки мало чем отличаются от первой группы ошибок и фиксируются экспертами как неверное понимание текста. Однако причина их появления лежит в иной плоскости: ученик пытается материал текста (тему) перевести в общий план, но при этом, не имея четкого представления о смысле текста, теряет границы конкретной проблемы.
  Очевидным является то, что подобные ошибки обусловлены не безграмотностью, не низким уровнем подготовки, а естественным стремлением ученика получить максимальныйбалл за сочинение незнанием способов достижения этой цели.
  
  
  

• 28 слайд

  Типичные ошибки
  

• 29 слайд

  Пример фрагмента сочинения.
  
  Авторскаяпозициячеткопрослеживаетсявданномтексте:
  детство – это время удивления. Это очень важное время для каждого человека. Сохранив это время в памяти, человек сбережёт тем самым радостное восприятие окружающего. Детское восприятие мира, способность удивляться поможет раскрыть человеку его таланты.
  Мояпозицияподаннойпроблемеполностьюсовпадаетс
  авторской. Если с человеком его детство, окружающий мир
  воспринимается в ярких красках. Именно детство дарит человеку
  незабываемое ощущение радости от самых простых, на первый взгляд,
  вещей. Хорошим примером может служить история жизни главного героя романа И.А. Гончарова «Обломов» Ильи Ильича Обломова, который с особенным трепетом относился к своим детским воспоминаниям. Герой романа дорожил пережитым в детстве, как самым прекрасным в жизни.
  Именно такая позиция позволила Обломову сохранить доброту души
  уже в зрелом возрасте.
  

• 30 слайд

  Пример фрагмента сочинения.
  Я согласен с автором! Художественное произведение не обязательно
  должно быть поучительным, навязывать мораль. Оно должно передавать
  Течение жизни во всём его многообразии: богатстве впечатлений, открытии
  нового вокруг, пусть даже в мелочах. Наверное, ради этого и пишутся книги.
  Примеры автора можно легко дополнить ссылками на других классиков и известных художников. Выбор их случаен, но в этой случайности есть и свои преимущества: Толстой, Пушкин, Гоголь, Лермонтов, Флобер, Ибсен, Блок, Андрей Белый, Есенин, – люди различных эпох, среды, темперамента. Однако в признаниях их героев и их собственных есть общее. Увидеть мир, прекрасный сам по себе, так, чтобы чувствовать «природы жаркие объятья», мир во всей его свежести и непосредственности, увидеть небо, как увидел его однажды Болконский,– очень трудно, этому надо учиться.
  Учит этому искусство, которое «не боится» открывать великое в
  простых вещах. Именно об этом пишет Паустовский.
  
  
  
  

• 31 слайд

  Пример фрагмента сочинения.
  Мояпозицияподаннойпроблемеполностью
  совпадаетсавторской.Художественное
  произведение не должно навязывать мораль, оно
  должно передавать «течение жизни», а выводы сделает читатель сам. Ведь мало кому будет интересно читать сборник сухих правил поведения, нравственных правил. И уж совсем мало людей будут следовать им в жизни. Наоборот, жизненная ситуация, описываемая в романе или повести, переживается острее, осмысливается читателем, соотносится с его опытом. И выводы делаются сознательно.
  

• 32 слайд

  Рекомендации общего характера
  
  Особое значение приобретает умение анализировать и редактировать собственные письменные работы.
  Более 20% экзаменуемых не работают на экзамене с
  черновиком, что, безусловно, сказывается на качестве
  написания сочинения-рассуждения.
  

• 33 слайд

  Рекомендации общего характера
  Демоверсии, спецификации, кодификаторы 2019 на сайте www.fipi.ru
  Портал информационной поддержки ЕГЭ и ГИА-9 в Курской области
  HTTP://WWW.EGE46.RU/NOVOSTI.HTML
  

• 34 слайд

  Спасибо за
  внимание!
  Удачи!!!
  

• 35 слайд

  Интернет-источники
  https://aviator.aero/img/hero-bg.png
  http://saf-school.moy.su/1111/0_6fae1_e8823b77_XL.png
  http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/88/778/88778919_f5cecf407502.png