Презентация по теме "Активные методы обучения"

• 1 слайд

  Активные методы обучения
  
  
  
  Материал подготовлен
  учителем английского языка
  СОШ № 40 г.Череповца
  Рожковой Н.А.
  
  2015г.
  

• 2 слайд

  КОМПЕТЕНТНЫЙ ЧЕЛОВЕК
  СПОСОБЕН БРАТЬ НА СЕБЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПРИ РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ
  САМОСТОЯТЕЛЕН В ПОСТАНОВКЕ ЗАДАЧ И ИХ РЕШЕНИИ
  СТРЕМИТСЯ ОБУЧАТЬСЯ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ ЖИЗНИ
  

• 3 слайд

  Активные методы обучения — это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом
  

• 4 слайд

  Экспериментально доказано, что в памяти человека запечатлевается:
  до 90% того, что он делает,
  до 50% того, что он видит,
  до10% того, что он слышит.
  
  

• 5 слайд

  Что слышу - забываю;
  что вижу - помню;
  что делаю - понимаю.
  Конфуций
  

• 6 слайд

  ЯН АМОС КОМЕНСКИЙ
  (1592—1670) в работе «Великая дидактика» настаивал, что правильно обучать, это не значит вбивать в головы собранную из авторов смесь слов, фраз, изречений, мнений, а это значит — раскрывать способности понимать вещи.
  
  

• 7 слайд

  У детей своя собственная манера видеть, думать и чувствовать и нет ничего безрассуднее, как желать заменить её нашей. Если голова преподавателя управляет руками ученика, то собственная его голова становится для него бесполезной. Цель обучения - не знание дать ученику, а научить его приобретать в случае нужды это знание.
  Ж.-Ж. Руссо (1712—1778)
  

• 8 слайд

  Простые события, оставившие у человека сильное впечатление, запоминаются СРАЗУ,ПРОЧНО, НАДОЛГО.
  Более сложные, но менее интересные события, человек может переживать десятки раз, но в памяти они не остаются.
  
  

• 9 слайд

  Активные методы обучения (по В.А.Сластенину, Е.П. Белозерцеву)
  

• 10 слайд

  КРУГЛЫЙ СТОЛ
  Сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией, позволяющее закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии.
  

• 11 слайд

  МЕТОД ПРОЕКТОВ форма организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых продуктов, обладающих объективной или субъективной новизной, имеющих практическую значимость.
  
  

• 12 слайд

  Групповые обсуждения — групповые дискуссии по конкретному вопросу в относительно небольших группах учащихся
  

• 13 слайд

  МОЗГОВОЙ ШТУРМ
  специализированный метод групповой работы, направленный на генерацию новых идей, стимулирующий творческое мышление каждого участника.
  Его цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.
  
  
  

• 14 слайд

  ДЕЛОВАЯ ИГРА - воспроизведение деятельности руководителей и кадров управления, игровое моделирование систем управления. Суть деловой игры заключается в творческой деятельности участников, которым нужно отыскать проблему и способы ее решения.
  

• 15 слайд

  ТРЕНИНГИ — обучение, при котором в ходе проживания или моделирования специально заданных ситуаций обучающиеся имеют возможность развить и закрепить необходимые знания и навыки, изменить свое отношение к собственному опыту и применяемым в работе подходам.
  
  

• 16 слайд

  РОЛЕВЫЕ ИГРЫ — метод, используемый для усвоения новых знаний и отработки определенных навыков в сфере коммуникации. Ролевая игра предполагает участие не менее двух “игроков”, каждому из которых предлагается провести целевое общение друг с другом в соответствии с заданной ролью.
  
  

• 17 слайд

  Анализ конкретных ситуаций (case-study) — один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся. Метод обучения, использующий описание реальных экономических, социальных и бизнес-ситуаций. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации.
  
  

• 18 слайд

  БАСКЕТ-МЕТОД
  (метод разбора деловой корреспонденции).
  Метод обучения на основе имитации ситуаций, часто встречающихся в практике работы руководителей. Обучаемому предлагается выступить в роли руководителя, которому требуется в срочном порядке разобрать накопившиеся на его столе деловые бумаги (письма, докладные записки, факсы, отчеты и т.п.) и принять по ним определенные действия.
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Эффекты АМО
  повышают познавательную активность обучающихся;
  активно вовлекают всех школьников в образовательный процесс;
  стимулируют самостоятельную деятельность;
  помогают эффективно усваивать большой объем учебной информации;
  развивают творческие способности, нестандартность мышления, коммуникативно-эмоциональную сферу обучающегося;
  раскрывают личностно-индивидуальные возможности каждого обучающегося и определяют условия для их проявления и развития.
  
  

• 21 слайд

  Недостатки АМО
  Не могут совладать со своими эмоциями, при создании допустимого рабочего шума при обсуждении проблем.
  Несмотря на выслушивание разных мнений, при выступлении может доминировать мнение одного, из-за психологической доминанты в группе.
  Для некоторых участников работа в команде - только способ ничего не делать.
  Если преподаватель в должной мере не владеет коллективом, то процесс обучения может превратиться в обычную анархию.
  
  

• 22 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!