Презентация "Применение сборника понятий на уроках информатики"

• 1 слайд

  Работа со сборником понятий на уроках информатики посредством ИКТ
  Алексеева Ольга Владимировна,
  учитель информатики МБОУ «Павловская СОШ»
  

• 2 слайд

  Предварительная деятельность учащихся перед любой работой со сборником понятий
  Работа с учебником (дополнительной литературой: энциклопедиями, словарями, методическими пособиями) - выписать понятия, определить виды изучаемого понятия (объекта, явления).
  
  

• 3 слайд

  Работа учащихся со сборником понятий
  Составление
  сборника понятий
  учащимися
  Сборник понятий –
  готовый
  дидактический
  материал
  

• 4 слайд

  Составление сборника понятий учащимися
  Доработка имеющегося несовершенного сборника понятий;
  Составление полного сборника или его фрагмента;
  
  Проектная деятельность учащихся:
  Разработка проектов
  и экзаменационных рефератов
  Участие в конкурсах проектов,
  Защита экзаменационных рефератов
  

• 5 слайд

  Сборник понятий – готовый дидактический материал
  Работа со сборником – определить содержание понятий, которые не были найдены с помощью учебника и дополнительной литературы;
  Составление вопросов-понятий (карточка 1);
  Составление вопросов-суждений (карточка 2);
  
  
  

• 6 слайд

  Сборник понятий – готовый дидактический материал
  Составление суждений-сравнений (карточка 3);
  Работа по карточкам 4 – 6.
  Составление логической схемы (системы понятий)
  Задание с использованием кругов Эйлера.
  Составление древа Порфирия.
  
  
  Заявка на оценку
  

• 7 слайд

  Заявка на оценку
  «5» - 34 и более балла
  «4» - 27 – 34 баллов
  «3» - 20 – 26 баллов
  

• 8 слайд

  Основные трудности и их решения:
  Недостаточно времени на уроке для детальной проработки понятий;
  
  
  Недостаточно научной литературы, несовершенство школьных учебников;
  
  Сдвоенные уроки, Задание на дом – поиск информации в различных источниках;
  
  Использование компьютерных версий БСЭ, философского словаря и т.д., Интернет;
  
  
  
  

• 9 слайд

  1. Восстановите часть логической схемы понятия «Модели», указав основания деления и дополнив её единичными понятиями. (10 баллов)
  Модели
  Абстрактные модели
  Вещественно-энергетические модели
  ???
  Идеальные (воображаемые) модели
  Компьютерные модели
  Некомпьютерные модели
  

• 10 слайд

  2. Вставьте пропущенные понятия в логической цепочке, ограничивая данное понятие. Дайте полную характеристику единичному понятию.
  (7 баллов)
  Модели
  Информационные модели
  Смешанные модели
  Табличные модели
  Таблица значений 2n
  

• 11 слайд

  3. Вставьте пропущенные понятия в логической цепочке, обобщая данное понятие. Дайте полную характеристику единичному понятию.
  (5 баллов)
  Динамические модели
  Детерминированные модели
  График функции, отображающий равноускоренное движение
  

• 12 слайд

  4. С помощью кругов Эйлера отразить отношение между понятиями, указать вид отношения. (3 балла)
  Вещественно-
  энергетические
  модели
  Статические
  модели
  
  Муляж
  яблока
  

• 13 слайд

  5. С помощью кругов Эйлера отразить отношение между понятиями, указать вид отношения. (3 балла)
  Абстрактные
  модели
  Модели
  Модель
  строения
  атома
  Резерфорда
  

• 14 слайд

  6. С помощью кругов Эйлера отразить отношение между понятиями, указать вид отношения. (6 баллов)
  Информационные
  модели
  Абстрактные
  модели
  
  Идеальные
  модели
  фотография
  мысль
  

• 15 слайд

  7. Построить Древо Порфирия для понятия
  «Компьютерная модель строения атома». (6 баллов)
  Модели
  Идеальные (воображаемые) модели
  Абстрактные модели
  Информационные модели
  Компьютерная модель строения атома
  

• 16 слайд

  1. Восстановить часть логической схемы понятия «Модели», указать основания деления и дополнить её единичными понятиями» (10 баллов)
  Модели
  Абстрактные модели
  Вещественно-энергетические модели
  Информационные модели
  Идеальные (воображаемые) модели
  Компьютерные модели
  Некомпьютерные модели
  По вещественному воплощению
  По наличию носителя
  
  По использованию компьютера в процессе моделирования
  

• 17 слайд

  2. Вставьте пропущенные понятия в логической цепочке, ограничивая данное понятие.
  Дайте полную характеристику единичному понятию. (7 баллов)
  Модели
  Информационные модели
  Смешанные модели
  Абстрактные модели
  Текстово-графические модели
  Табличные модели
  Таблица значений 2n
  По вещественному воплощению
  По наличию носителя
  
  По количеству способов кодирования, применяемых при создании модели
  По типу смешиваемой информации
  По структуре
  

• 18 слайд

  3. Вставьте пропущенные понятия в логической цепочке, обобщая данное понятие. Дайте полную характеристику единичному понятию. (5 баллов)
  Модели
  
  Динамические модели
  Модели поведения
  Детерминированные модели
  График функции, отображающий равноускоренное движение
  По учёту фактора времени
  
  По происходящим с объектом процессам
  По предсказуемости результатов моделирования
  

• 19 слайд

  4. С помощью кругов Эйлера отобразить отношение между понятиями, указать вид отношения (3 балла)
  Вещественно-
  энергетические
  модели
  Статические
  модели
  
  Муляж
  яблока
  Пересечение
  

• 20 слайд

  5. С помощью кругов Эйлера отразить отношение между понятиями, указать вид отношения. (3 балла)
  Абстрактные
  модели
  Модели
  Модель
  строения
  атома
  Резерфорда
  Подчинение
  

• 21 слайд

  6. С помощью кругов Эйлера отразить отношение между понятиями, указать вид отношения. (5 баллов)
  Абстрактные
  модели
  Информационные
  модели
  Идеальные
  модели
  фотография
  мысль
  Противоречие,
  подчинение
  

• 22 слайд

  7. Построить Древо Порфирия для понятия
  «Компьютерная модель строения атома». (6 баллов)
  Модели
  Информационные модели
  Идеальные (воображаемые) модели
  Абстрактные модели
  Компьютерные модели
  Некомпьютерные модели
  Информационные модели
  Компьютерные модели
  Абстрактные модели
  Вещественно-энергетические модели
  (натурные, материальные)‏
  Компьютерная модель строения атома
  

Краткое описание документа:

Материал будет интересен учителям, применяющим в работе Способ диалектического обучения, разработанный Гончаруком А.И. и Зориной В.Л.