Презентация "Психологическая безопасность образовательной среды"

• 1 слайд

  ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
  Автор-составитель:
  педагог-психолог «Регионального социопсихологического центра»
  Мендаева
  Дания Джавитовна
  
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  «Душа печальная хотела,
  Помочь другим, но не сумела.
  Совсем уж было собралась
  Оставить мир, но вновь стерпела.
  Задумалась и унеслась
  В воспоминаниях тревожных
  К истокам тяжести своей:
  Как это было? Что могло её так ранить тяжело?
  Откуда боль, стыд, гнев и ярость?
  Бессилье, страх, печаль в глазах?
  Неужто с детства всё осталось?»…
  
  

• 3 слайд

  Актуальность
  
  
  снижение качества знаний, уровня дисциплины, здоровья обучающихся; возникновение девиаций…
  В современных условиях становится все более очевидным, что вопросы, связанные с психологической безопасностью в образовательных учреждениях, приобретают государственное значение.
  Анализ состояния безопасности образовательных учреждений в России показывает недостаточный уровень ее обеспечения. В результате – возникновение ряда угроз, негативно влияющих на функционирование образовательных учреждений:
  

• 4 слайд

  «Каждое третье правонарушение среди подростков - это
  результат нереализованных или ущемленных прав подростков
  в школе».
  Правозащитник
  Андрей Владимирович Бабушкин
  

• 5 слайд

  ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
  Среда – «совокупность условий, обстоятельств,
  окружающая индивида обстановка…»
  Образовательная среда «…начинается там, где происходит встреча образующего и образующегося, где они совместно начинают её проектировать и строить – и как предмет, и как ресурс совместной деятельности, где между её отдельными элементами начинают выстраиваться определённые связи и отношения.
  Понятие «образовательная среда» объединяет содержательные характеристики образования – как сферы социальной жизни, среды – как фактора образования.
  (В.И. Слободчиков)
  

• 6 слайд

  Психологически безопасной образовательной средой образовательного учреждения
  
  можно считать такую среду, в которой большинство
  участников имеют положительное
  отношение к ней (высокий уровень удовлетворенности
  характеристиками среды
  и защищенности от
  психологического насилия
  во взаимодействии).
  

• 7 слайд

  
  Структура образовательной среды образовательного учреждения
  
  
  КОМПОНЕНТЫ:
  1. Пространственно-семантический
  
  2. Содержательно-методический
  
  3. Коммуникационно - организационный
  
  

• 8 слайд

  
  
  1. Пространственно-семантический
  компонент включает:
  - архитектурно-эстетическую организацию жизненного пространства детей в образовательном учреждении;
  
  - символическое пространство школы (символика, атрибуты, традиции и др.).
  

• 9 слайд

  2. Содержательно-методический компонент включает:
  содержательную сферу (концепция жизнедеятельности школы, концепция и программа воспитательной работы, программы основного и дополнительного образования);
  
  технологии, формы, методы организации
  жизнедеятельности детей в образовательном учреждении (мероприятия, игры, структуры управления и самоуправления и др.).
  

• 10 слайд

  
  3. Коммуникационно-организационный
  компонент включает:
  - особенности субъектов образовательной среды;
  
  - коммуникационную сферу;
  
  организационные условия
  (особенности управленческой культуры).
  

• 11 слайд

  Психологическая безопасность
  состояние, характеризующее образовательную среду образовательного учреждения, фиксируемое через отношения ее участников.
  
  Модель психологически безопасной образовательной среды включает:
  
  защищенность от психологического насилия;
  
  2. референтную (связующую) значимость окружения;
  
  3. удовлетворенность в личностно-доверительном общении.
  (И.А. Баева)
  

• 12 слайд

  
  Структурная модель
  психологически безопасной образовательной среды
  (И.А. Баева)
  

• 13 слайд

  Угрозы психологической безопасности образовательной среды
  
  1. Психологическое насилие в процессе взаимодействия
  Психологическое насилие - это физическое, психическое, духовное воздействие на человека (социально-организованное), которое понижает его нравственный, психический (моральный, коммуникативный) и жизненный статус (в том числе правовой, социальный), причиняя ему физические, душевные и духовные страдания, а также угроза такого воздействия.
  Следствие – получение ребенком психологической травмы.
  

• 14 слайд

  Формы психологического насилия
  Психологические взаимодействия (доминантность, непредсказуемость, непоследовательность, неадекватность, безответственность, неуверенность, беспомощность)…
  
  Психологические воздействия (угрозы, унижения, оскорбления, чрезмерные требования, запреты на поведение и переживание, негативное оценивание, игнорирование основных нужд и потребностей ребёнка);
  
  Психологические эффекты (утрата доверия к себе и к миру, беспокойство, тревожность, нарушения сна, аппетита, депрессия, агрессивность, низкая самооценка, соматические и психосоматические заболевания).
  
  

• 15 слайд

  15
  2. Непризнание референтной значимости образовательной среды образовательного учреждения
  Следствие: ребенок отрицает ценности и нормы школы, стремится «покинуть» школу
  
  3. Отсутствие удовлетворенности в личностно-доверительном общении и основными характеристиками процесса взаимодействия всех участников образовательной среды
  Следствие: эмоциональный дискомфорт; нежелание высказывать свою точку зрения и мнение; неуважительное отношение к себе;
  потеря личного достоинства;
  нежелание обращаться за помощью;
  игнорирование личных проблем и затруднений окружающих его детей и взрослых; невнимательность к просьбам и предложениям.
  

• 16 слайд

  4. Эмоциональное выгорание педагогов образовательного учреждения
  
  Следствие – профессиональная деформация;
  угроза психическому здоровью.
  
  5. Неразвитость системы психологической помощи в образовательном учреждении
  
  Следствие – неэффективность психологического сопровождения участников образовательного процесса.
  

• 17 слайд

  
  «Находиться в школе ребенку
  должно быть комфортно –
  и психологически, и физически».
  
  (Из Послания Д.Медведева Федеральному Собранию Российской Федерации, 05 ноября 2008 г.)
  
  

• 18 слайд

  СТАТИСТИКА И ФАКТЫ
  ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АНОНИМНОГО ОПРОСА
  В РОССИЙСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
  «46% опрошенных учителей используют
  авторитарные методы; или используют «тотально-агрессивно-обвинительную позицию по отношению к обучающимся;
  
  15% опрошенных учителей используют психологическое насилие в отношении детей».
  
  

• 19 слайд

  Возможности возникновения неблагоприятных и нежелательных последствий деятельности субъектов
  
  
  Риски, связанные с семьей:
  
  - изменение состава семьи – 25%;
  - патологии личности родителей – 20%;
  - развод – 20%;
  - завышенные требования к ребенку – 15%;
  - пьянство (алкоголизм) – 15%;
  - невнимание к ребенку – 15%;
  - смерть одного из родителей – 15%;
  - плохая забота о ребенке – 15/%;
  - семейные конфликты – 10%;
  - педагогическая некомпетентность – 10%;
  - неполная семья – 10%;
  - изменение социального и материального статуса семьи- 10%;
  - жестокое обращение с ребенком, асоциальный образ жизни-10%.
  

• 20 слайд

  
  Риски, связанные с ребенком:
  
  - отклонение от нормы психического и физического развития – 60%;
  - низкая мотивация – 35%;
  - трудности адаптации – 30%;
  - высокий уровень агрессии – 20%;
  - педагогическая запущенность – 20%;
  - учебная перегрузка – 20%;
  - личностные особенности – 10%;
  - страхи, тревожность – 10%.
  

• 21 слайд

  
  
  
  
  Риски, связанные с учителем:
  - эмоциональное выгорание – 55%;
  - некомпетентность – 30%;
  - низкий уровень мотивации – 20%;
  - низкий уровень профессионального саморазвития – 20%;
  - большая учебно-воспитательная нагрузка – 15%;
  - большая наполняемость классов – 10%;
  - повышенная ответственность, тревожность – 10%;
  - пожилой возраст, соматические заболевания – 15%;
  - негативные стереотипы, связанные с неуспевающими детьми – 10%;
  - завышенная требовательность – 5%;
  - грубость, безразличие – 5%;
  - неудовлетворенность социальным статусом – 5%;
  - негибкость, ригидность мышления, авторитарность – 5%.
  

• 22 слайд

  
  Риски, связанные с особенностями школьных взаимоотношений в диадах –
  
  ребенок-ребенок:
  
  нарушение межличностных отношений – 35%;
  
  - насилие, нетерпимость – 30%;
  
  низкая коммуникативная компетентность – 35%;
  
  деление на лидеров и изгоев – 10%;
  
  соперничество – 10%.
  
  
  

• 23 слайд

  
  ребенок-взрослый:
  отсутствие доверительных отношений – 20%;
  
  отсутствие психологической поддержки – 20%;
  
  авторитарность – 20%;
  
  незащищенность ребенка – 10%;
  
  жестокость, безразличие – 10%;
  
  самоутверждение за счет ребенка – 10%;
  
  предвзятость, субъективизм – 5%;
  
  - некомпетентность во взаимодействии с проблемными детьми – 5%.
  

• 24 слайд

  
  
  взрослый-взрослый:
  
  - соперничество – 15%;
  - несогласованность педагогических позиций – 15%;
  - неумение сотрудничать, недоверие друг к другу – 10%;
  - некомпетентность, дезадаптация, субъективизм – 10%;
  - психические болезни – 5%;
  - последствия эмоционального выгорания – 5%;
  - взаимные претензии, перекладывание ответственности – 5%.
  

• 25 слайд

  
  Риски, связанные с управлением школой
  - отсутствие команды единомышленников в администрации – 10%;
  - неадекватность и несоответствие предъявляемых требований возможностям педагогического коллектива – 10%;
  - формализм, закрытость администрации – 5%;
  - введение инноваций – 5%;
  - процедура аттестации – 5%;
  - изменение состава администрации, изменение профиля школы – 5%;
  - нездоровая соревновательность – 5%;
  - отсутствие мотивации повышения квалификации педагогического коллектива – 5%.
  

• 26 слайд

  
  Риски, связанные с организацией учебно-воспитательного процесса:
  - большой объем учебной нагрузки – 20%;
  - не рецензируемые учебники – 20%;
  - невнимание к эмоциональной сфере ребенка, психоэмоциональные перегрузки учащихся–20%;
  завышенные требования при аттестации –15%;
  - сложность учебных программ – 15%;
  - излишняя рационализация образования – 10%;
  необходимость адаптации учебно-
  воспитательных программ – 10%;
  - введение новых предметов – 10%;
  - модернизация образования – 10%;
  - недостаток развивающих программ – 10%.
  

• 27 слайд

  Ученый, детский врач
  С.Я. Долецкий ввел
  в научный оборот
  специальный термин – «синдром опасного обращения с детьми».
  Этот синдром проявляет свою живучесть в школе, в семье и в обществе
  Врачи заявляют о существовании заболевания детей, вызванного характером обращения с ними в школе –дидактогенные неврозы
  (35-40% из числа всех детских неврозов).
  Известные факты
  

• 28 слайд

  Условия организации безопасной образовательной среды в школе
  - целенаправленное профессиональное влияние на формирование безопасной образовательной среды школы, на гуманизацию отношений участников образовательного процесса;
  
  - адресная помощь ребенку в решении актуальных задач жизнедеятельности, а также социализации в условиях школы
  (личностные и межличностные проблемы, проблемы социально-эмоционального характера, проблемы с выбором видов деятельности и т.д.);
  

• 29 слайд

  активное предупреждение возникновения острых, деструктивных проблем развития ребенка в течение учебного дня в школе;
  
  - эффективное применение адекватных методов и технологий работы в условиях стрессовой ситуации;
  
  - повышение уровня психолого-педагогической компетентности педагогов, управленцев, родителей, а также – самих детей.
  

• 30 слайд

  ЗАКОН "ОБ ОБРАЗОВАНИИ" РФ,
  ПУНКТ 6, СТАТЬЯ 15 ГЛАСИТ:
  "ДИСЦИПЛИНА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
  
  ПОДДЕРЖИВАЕТСЯ НА ОСНОВЕ УВАЖЕНИЯ,
  
  ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ДОСТОИНСТВА ОБУЧАЮЩИХСЯ,
  
  ВОСПИТАННИКОВ, ПЕДАГОГОВ. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ
  
  ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ ПО
  
  ОТНОШЕНИЮ К ОБУЧАЮЩИМСЯ, ВОСПИТАННИКАМ
  
  НЕ ДОПУСКАЕТСЯ»…
  

• 31 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Спасибо за внимание!