Презентация "Психологическая безопасность педагога при работе с детьми с девиантным поведением"

• 1 слайд

  Психологическая безопасность педагога при работе с детьми с девиантным поведением.
  
  Степанова Анастасия Васильевна
  Педагог-психолог МБОУ «Кочёвская СОШ»
  

• 2 слайд

  Причинами отклоняющегося поведения в ряде случаев являются психологические трудности, обусловленные чаще всего неправильным воспитанием ребенка.
  

• 3 слайд

  Все люди, в том числе и дети, испытывают потребность в ценностной системе, в системе взаимопонимания, в объяснении способов познания вселенной и определении своего места в ней (дефицитарная потребность)
  

• 4 слайд

  Ребенок начинает испытывать все более острое чувство незащищенности и тревоги, которое позже перерастает в "глубинно оправданную" враждебность
  

• 5 слайд

  Восполнение дефицитарной потребности трудного подростка
  I стадия. Общение с ребенком с помощью добрых слов и комплиментов.
  II стадия. Обозначение того, что у ребенка лучше всего получается
  III стадия. Похвалу ребенка за его удачные идеи, мысли.
  IV стадия. Принятие педагогом переживания и боль трудного подростка.
  V стадия. Совместно с ребенком необходимо найти то, за что его можно уважать.
  

• 6 слайд

  Правила психологической безопасности.
  Первое правило. Не давайте больше, чем у вас есть.
  Второе правило. Берите что-то себе и только себе.
  Третье правило. Не принимайте на свой счет негатив подростка
  Четвертое правило. Найдите возможность говорить о своих эмоциональных состояниях.
  Правило пятое. Не ставьте больших целей и откажитесь от завышенных ожиданий.
  
  
  
  

• 7 слайд

  Необходимо быть честным не только с ребенком, но и самим собой.
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Список литературы
  
  Festival.1September.ru/articles/556567
  www.aroperm.narod.ru
  Маслоу А. Мотивация и личность/Пер. А.М. Татлыбаевой.-К: PSYLIB, 2004
  Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков/ Под ред. А.В. Фоминой.-М., 2003
  Тагирова Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками.-2003
  
  

Степанова Анастасия Васильевна

Педагог-психолог МБОУ «Кочёвская СОШ», с. Кочёво

Психологическая безопасность педагога при работе с детьми с девиантным поведением.

Причинами отклоняющегося поведения в ряде случаев являются психологические трудности, обусловленные чаще всего неправильным воспитанием ребенка. С одной стороны, это может быть чрезмерная любовь к ребенку, допускающая вседозволенность, с другой - равнодушное, безразличное, жесткое отношение к ребенку. Большинство так называемых «трудных подростков» составляют мальчики и девочки, которых недостаточно любили, игнорировали и наказывали в раннем детстве. В результате анализа, проведенного А. Маслоу можно выделить ряд постулатов:

·                     все люди, в том числе и дети, испытывают потребность в ценностной системе, в системе взаимопонимания, в объяснении способов познания вселенной и определении своего места в ней (дефицитарная потребность);

·                     неудовлетворение этих потребностей, отсутствие системы вынуждает к построению своей, отличной от общепринятой, системы ценностей;

·                     если взрослая система ценностей отсутствует или не представлена ребенку, он создает свою, детскую или подростковую, систему ценностей (делинквентную);

·                     делинквентная система ценностей отличается от других подростковых ценностных систем ярко выраженной враждебностью и презрением по отношению к взрослым, бросившим их на произвол судьбы.

Ребенок начинает испытывать все более острое чувство незащищенности и тревоги, которое позже перерастает в "глубинно оправданную" враждебность, в презрение по отношению к своим родителям за то, что они бросили его, взвалив на его плечи непосильную для него задачу, не дали ему ответов, оставили неудовлетворенной его глубинную потребность в ценностной системе, в мировоззрении, в подчинении, в определении границ дозволенного.

Поэтому, при работе психолога в первую очередь идет восполнение дефицитарной потребности трудного подростка, то есть предоставление того, чего ему не хватило в семье.  Обычно это проходит через следующие стадии. Первая стадия включает в себя общение с ребенком с помощью добрых слов и комплиментов. Также возможна благодарность по отношению к нему за какое-либо действие (например, за то, что пришел на беседу). Во второй стадии идет обозначение того, что у ребенка лучше всего получается (например, подросток быстрее всех в классе бегает). Третья стадия общения содержит похвалу ребенка за его удачные идеи, мысли. Происходит поддержка его мировоззрения (например, «Мне нравится, как ты отзываешься о своих друзьях»). На четвертой стадии необходимо показать принятие педагогом переживания и боль трудного подростка. Это может происходить как вербально (например, «Я тебя понимаю…», « Я представляю, что ты чувствуешь»), так и невербально, то есть через жесты, мимику, взгляд. На пятой стадии совместно с ребенком необходимо найти то, за что его можно уважать (например, за смелость, за силу, за искренность). Эти пять стадий общения педагога и трудного ребенка ведут к установлению положительного контакта.

Безусловно, данная работа требует больших эмоциональных затрат со стороны не только ребенка, но и самого педагога. Поэтому работая с детьми с девиантным поведением необходимо усвоить для себя некоторые правила психологической безопасности.

Первое правило. Не давайте больше, чем у вас есть. У каждого человека есть свой запас энергетических сил, опыта и знаний. И если вы чувствуйте, что один из этих запасов находится на стадии истощения, то не переусердствуйте, иначе для вас это может обернуться не только ухудшением эмоционального состояния, но и проблемами со здоровьем. В таком состоянии помошь и поддержка будет нужна уже вам, а не только ребенку. Итак, будьте внимательны к своим ощущениям.

Второе правило. Берите что-то себе и только себе. У каждого трудного ребенка есть своя история со своими переживаниями и проблемами. Будьте внимательны к его словам и чувствам, возможно часть какого-то его жизненного опыта окажется полезна и для вас.

Третье правило. Не принимайте на свой счет негатив подростка. Обычно трудный ребенок испытывает враждебность,  презрение по отношению к взрослым. Ему кажется, что его не понимают и пытаются навязать не присущие ему правила поведения. Вы в его жизни появились только сейчас, он не знает о вас ничего и испытывает тревожность. Все его негативные высказывания и мысли имеют отношение только к прошлому опыту, но не к вам.

Четвертое правило. Найти возможность говорить о своих эмоциональных состояниях. Девиантные дети особенно остро чувствуют неискренность взрослых по отношению  к ним, что сразу вызывает у них недоверие и повышает уровень тревожности. Согласитесь, странно будет выглядеть то, когда во время того, как  ребенок вас оскорбляет или агрессивно отвечает на ваши вопросы,  вы будете улыбаться и говорить, что все в порядке, и вы понимаете его чувства. Наибольшее доверие вызовет поведение не вечно улыбающегося робота, а поведение живого нормального человека. Если вы испытывайте злость, то скажите об этом. Если вам обидно или грустно, то выскажитесь о своих чувствах. Вы сразу почувствуйте, как вам станет легче, когда вы вместо натянутой через силу улыбки скажете: «Мне хочется помочь тебе, и поэтому очень обидно видеть твою враждебность по отношению к себе».

Правило пятое. Не ставьте больших целей и откажитесь от завышенных ожиданий. Давно известно, что чем выше взлетаешь, тем больнее падать. Девиантное поведение с трудом поддается коррекции. Очень сложно, а порой даже невозможно сломать установившуюся ценностную систему ребенка и на ее месте возвести новую. Трудный подросток никогда не сможет стать полностью положительным, его жизненный опыт не даст этому свершиться. Следовательно, не надо строить иллюзий по поводу перевоспитания, а наиболее полезней будет постановка небольших целей-шагов. Например, таких как, оказание поддержки трудному ребенку, формирование доверия к вам. Если у него будет хотя бы один человек в этом мире, кому он доверяет, то вполне вероятно, что его отношение к окружающей действительности изменится в лучшую сторону да и у вас будет больше шансов влиять на ситуацию.

Таким образом,  дети с девиантным поведением особенно остро чувствуют неискренность, и для того, чтобы ваша работа с ними принесла положительные результаты необходимо быть честным не только с ними, но и самим собой.

Список литературы

1.                 Festival.1September.ru/articles/556567

2.                 www.aroperm.narod.ru

3.                 Маслоу А. Мотивация и личность/Пер. А.М. Татлыбаевой.-К: PSYLIB, 2004

4.                 Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков/ Под ред. А.В. Фоминой.-М., 2003

5.                 Тагирова Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками.-2003