Презентация "Пути повышения эффективности урока"

• 1 слайд

  Подготовила учитель биологии МКОУ СОШ № 5 Булавина С.В.
  «Пути повышения качества знаний и эффективности уроков биологии»
  (из опыта работы)
  

• 2 слайд

  Урок – первая искорка, зажигающая факел любознательности.
  В.А.Сухомлинский
  

• 3 слайд

  перегрузка однообразным учебным материалом
  несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса
  ограниченные возможности для творческого самопроявления
  

• 4 слайд

  Эффективность урока - это его результативность, т.е. что дал учащимся урок, насколько они продвинулись в усвоении учебного материала. Значит, оценивая эффективность урока, следует иметь в виду следующие параметры:
  
  
  
  
  -понят ли учащимися
  теоретический материал,
  -научились ли применять
  полученные знания на
  практике,
  -сформировались ли навыки
  по теме урока,
  -проведена ли учителем
  коррекционная работа и
  вытекающая из темы урока
  воспитательная работа.
  

• 5 слайд

  От чего зависит эффективность урока
  на первом этапе:
  -от конкретности
  поставленной
  задачи
  -от установления
  средств достижения
  цели
  -от определения
  способа действия
  

• 6 слайд

  Эффективность современного урока основывается на применении новых форм обучения.
  Нетрадиционные уроки:
  урок-викторина, урок-поиск, урок-экскурсия, урок-конференция, интегрированный урок, урок-сказка, урок-спектакль, урок-игра, урок-рассказ, урок-праздник, урок-путешествие, урок-аукцион, урок-устный журнал, урок-КВН, и т. д.
  

• 7 слайд

  Эффективность урока зависит от использования методических приёмов.
  -демонстрационные (модели, слайды, презентации и др.);
  -графические (схемы, рисунки, запись в тетради и др.);
  -логические приемы (анализ, обобщение, систематизация);
  -прием новизны (включение новых интересных фактов, сообщений и др.)
  

• 8 слайд

  Дидактический прием «сравнение»
  помогает выявить черты сходства и отличия в предметах и явлениях, некоторые общие особенности в исследуемых объектах.
  *Дайте сравнительную характеристику белой планарии и свиного цепня. Сделайте вывод.
  
  

• 9 слайд

  Но при помощи сравнения нельзя выявить существенные признаки. Этому способствует применение “противопоставления”.
  Противопоставьте образ жизни белой планарии и свиного цепня. Объясните, какие возникли приспособления к паразитическому
  образу жизни у свиного цепня? Сможет ли белая планария жить в другом организме? Ответ обоснуйте.
  

• 10 слайд

  Приём новизны.
  Учащиеся как правило с интересом воспринимают материал, содержащий сведения необычные, загадочные, неожиданные, удивительные.
  Например: на Земле есть удивительные живые организмы – лишайники, с которыми связана интересная легенда. В ней рассказывается о путниках заблудившихся в пустыне, они потеряли надежду на спасение, вдруг увидели маленькие комочки, падающие с неба. Путники стали ловить их и есть, при этом, почувствовав прилив сил , они смогли преодолеть оставшийся путь, а упавшую с неба пищу назвали манной небесной, это был кочующий лишайник.
  Почему лишайники способствуют
  повышению жизненного тонуса и
  почему с лишайниками связана первичная сукцессия.
  
  

• 11 слайд

  - прием семантизации (возбуждение интереса благодаря раскрытию смыслового значения слова);
  -приемы создания проблемной ситуации;
  -приемы адаптации к жизненным ситуациям;
  
  

• 12 слайд

  Приём семантизации.
  В основе лежит возбуждение интереса обучающихся благодаря раскрытию смыслового значения слова.
  Например: Растение мать – и – мачеха. Почему его так назвали? Почему так устроены листья растения? В чем проявляется его приспособленность к среде обитания?
   
  
  

• 13 слайд

  Выдвижение проблемного вопроса.
  Например: При порезе кожи кровь в скорее свертывается и перестаёт течь. Почему кровь не свертывается в сосудах? Почему после укуса пиявки кровь долго течёт и не свертывается? Как объяснить применение медицинских пиявок для лечения некоторых болезней?
  Урок. Внутренняя среда организма. Изучение состава крови. Учитель может сказать: «Кровь – это жидкая соединительная ткань». Учитель ставит вопрос: «Мы знаем, что организм состоит из тканей, а что же такое кровь?».
  
  

• 14 слайд

  Создание проблемной ситуации на основе высказываний ученых.
  Например: Как вы объясните высказывание о том, что растениям принадлежит космическая роль. (К.А. Тимирязев). Создание проблемной ситуации на основе противоположной т.з. по одному и тому же факту. Например: приспособленность живых организмов к определённым условиям среды обитания объясняют: а) Как результат создания новых видов – творцов; б) Как способность организмов изменяться соответственно изменениям условий окружающей среды; в) Как результат выживания особей, у которых благодаря изменчивости развиваются признаки лучше соответственных данных условий среды обитания. Какую т.з. вы выберите и почему?
  
  

• 15 слайд

  Сообщение парадоксального факта.
  Например: Дарвин установил факт зависимости между урожаем клевера и числом кошек живущих в местности. (Разоряют гнезда шмелей).
  
  

• 16 слайд

  Эффективность и качество знаний зависят от познавательной активности и интереса.
  
  
  Познавательный интерес развивается к предмету на факультативных занятиях, лабораторных, экскурсиях, внеклассных мероприятиях.
  

• 17 слайд

  Изучение строения куриного яйца
  Желток
  Белок
  Халазы
  Скорлупа
  Подскорлуповая оболочка
  Надскорлуповая оболочка
  Зародышевый диск
  Воздушная камера
  

• 18 слайд

  Оболочки яйца
  

• 19 слайд

  Эффективность урока зависит от использования новых педагогических технологий.
  

• 20 слайд

  Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности школы выглядит очень естественным, с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создание благоприятного эмоционального фона
  1. Компьютерные презентации. Презентации могут быть использованы при:
  объяснении нового материала,
  повторении пройденного материала,
  организации текущего контроля знаний (презентации-опросы).
  
  Презентации-опросы могут быть рассчитаны на фронтальный устный опрос учащихся или фронтальный индивидуальный письменный опрос (контрольная работа, письменная проверочная работ, самостоятельная работа).
  
  

• 21 слайд

  2. Тестовый материал. С целью контроля знаний преподаватель может использовать различные открытые тестовые системы или оболочки для создания новых тестов по теме или изменения существующих. Подобные тестовые работы позволяют учащимся и учителю быстро оценить знания по теме. От преподавателей ПК выгодно отличают абсолютная объективность в оценке знаний, а также то, что машины не раздражаются, не подвержены влиянию настроения и самочувствия, не испытывают разочарования со слабыми учениками. Со стороны учащихся наблюдается повышение ответственности в подготовке к уроку, а также активизация познавательной деятельности учеников, так как при таком способе контроля знаний требуется не только знать основной материал, но и уметь рассуждать, делать умозаключения. При этом производятся все мыслительные операции.
  
  

• 22 слайд

  3. Обновление содержания предмета и углубление межпредметных связей с применением ИТ. В старших классах учащиеся могут заниматься проектной деятельностью на основе компьютерных технологий, что позволяет разнообразить учебную деятельность, повысить мотивацию учащихся к самостоятельному изучению предмета. При этом учащиеся не только углубляют и расширяют свои знания по теме, но и активно мыслят, привлекают для решения проблемы ранее полученные знания, проводят синтез, анализ, обобщение и выводы, способствующие всестороннему самостоятельному рассмотрению поставленной задачи. Все это стимулирует мыслительную активность, развивает творческие способности учащихся, способствует эмоциональному удовлетворению и самоутверждению в глазах окружающих. В этом случае компьютер выступает как инструмент творчества, и одновременно идет процесс его освоения, изучения его богатых, часто скрытых возможностей.
  
  

• 23 слайд

  5. Развитие коммуникативных способностей
  Обучение с использованием средств ИКТ позволяет создать условия для формирования таких социально значимых качеств личности как активность, самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного общества, для развития коммуникативных способностей и формирования информационной культуры личности.
  Изучение теоретической части многих тем образовательной области «Биология» предусматривает поиск дополнительных сведений. Начиная с 5 класса, учащиеся получают задания по поиску дополнительной, занимательной информации. Например: найти сведения о возникновении жизни на Земле , в 6 классе – найти информацию о различных растениях, традициях возделывания, использования, обрядах, связанных с ними или блюдами, приготовленными из них и т.д. Во время поиска формируются коммуникационные умения и навыки самостоятельной работы с учебным материалом, с использованием средств ИКТ: искать информацию в библиотеке, в книге, в словаре, справочнике, в компьютерной базе данных, в электронном документе, в Интернете с использованием поисковых систем
  

• 24 слайд

  Эффективность урока зависит в большой степени не только от квалификации учителя, но и от взаимопонимания с учащимися, от умения сформировать мотивацию к учению. Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса.
  

Краткое описание документа:

Презентация содержит материал о повышении эффективности урока биологии с помощью активных форм и методов обучения. Материал будет полезен учителям биологии. Эффективность урока зависит в большой степени не только от квалификации учителя, но и от взаимопонимания с учащимися, от умения сформировать мотивацию к учению. Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса.