Презентация "Развитие познавательной деятельности младших школьников"

• 1 слайд

  Развитие познавательной деятельности младших школьников
  

• 2 слайд

  Цель программы
  Создание и реализация модели педагогической системы, способствующей становлению человека как индивидуальности, готовой к саморазвитию, нацеленной на успех в разных видах деятельности, посредством самоопределения индивидуального маршрута развития каждого обучающегося, что должно обеспечить саморазвитие его как субъекта деятельности, субъекта познания, субъекта общения в обществе.
  

• 3 слайд

  Задачи программы
  Разработать стратегию и тактику создания условий для развития познавательных способностей учащихся;
  Модернизировать содержание образования и организационно- педагогической деятельности;
  Реализовать проектирование образовательных объектов (процессов, систем, условий, маршрутов) на основе технологического подхода при активном участии всех субъектов образовательной политики;
  Обеспечить вариативность реализации индивидуальных способностей посредством расширения использования потенциала развивающих упражнений;
  Модернизировать управление профессиональным развитием педагогов и развитием начальной школы как педагогической системы.
  
  

• 4 слайд

  Основные результаты реализации инновационных образовательных программ
  Теоретическое обоснование условий формирования и развития познавательной деятельности младших школьников.
  Научно-методическая модель субъектов образовательного процесса на этапе развития познавательных способностей.
  Проект педагогических объектов начальной школы (процессов, маршрутов, систем), обеспечивающих формирование и развитие познавательной деятельности учащихся.
  
  

• 5 слайд

  План мероприятий
  экспериментальной площадки
  «Развитие познавательной деятельности младших школьников»
  
  
  1.Утверждение плана работы экспериментальной площадки
  2.Развитие познавательных способностей учащихся на уроках математики.
  3.Развивающий эффект уроков в начальных классах
  4. Отбор методов диагностики познавательной деятельности учащихся.
  5. Использование методов диагностики в педагогической практике.
  6. Отчёт руководителя экспериментальной площадки о проделанной работе
  7.Составление плана работы на 2007-2008 учебный год.
  

• 6 слайд

  План мероприятий
  экспериментальной площадки
  «Развитие познавательной деятельности младших школьников»
  
  
  1.Утверждение плана работы экспериментальной площадки. Выступление на педсовете
  2.Анкетирование учителей «Формирование мотивов учения». Анкетирование среди учителей начальных классов
  3.Мотивационное обеспечение познавательной деятельности. Выступление на МО. Совещание при директоре
  4. Отбор методик для диагностики мотивации познавательной деятельности младших школьников. Межсекционная работа МО начальных классов
  5. Активизация познавательной деятельности учащихся. Совещание при директоре
  6. Способы развития мотивации познавательной деятельности. Методсовет
  7.Использование методик изучения мотивации познавательной деятельности в педагогической практике. Обмен опытом работы
  8.Отчёт руководителя экспериментальной площадки о проделанной работе. Совещание при директоре
  9.Составление плана работы на 2008-2009 учебный год. МО начальных классов
  

• 7 слайд

  План мероприятий
  экспериментальной площадки
  «Развитие познавательной деятельности младших школьников»
  
  1.Утверждение плана работы экспериментальной площадки. Выступление на педсовете
  2.Анкетирование учителей «Развивающий аспект уроков». Анкетирование среди учителей начальных классов
  3.Критерии формирования общеучебных умений и навыков. Выступление на МОСовещание при директоре
  4. Отбор методик для диагностики интеллектуальной деятельности младших школьников. Межсекционная работа МО начальных классов
  5. Развитие познавательных способностей учащихся. Совещание при директоре
  6. Способы совершенствования мыслительных процессов учащихся. Методсовет
  7.Отбор наиболее эффективных упражнений для развития внимания, мышления и памяти учащихся. Обмен опытом работы
  8.Отчёт руководителя экспериментальной площадки о проделанной работе. Совещание при директоре
  9.Составление плана работы на 2009-2010 учебный год. МО начальных классов
  

• 8 слайд

  План мероприятий
  экспериментальной площадки
  «Развитие познавательной деятельности младших школьников»
  
  1.Утверждение плана работы экспериментальной площадки на 2009-2010 учебный год. Выступление на педсовете
  2.Обобщение опыта внедрения РПС. Уроки, внеклассные мероприятия
  3.Теоретическое обоснование условий формирования и развития познавательной деятельности младших школьников. Выступление на методическом совете
  4. Составление рекомендаций по преемственности развития познавательных способностей учащихся. Межсекционная работа МО начальных классов
  5. Создание модели познавательной деятельности учащихся. МО начальных классов
  6. Модель образовательного процесса (различных предметы и классы) для развития познавательных способностей школьников. Обмен опытом работы
  7.Методическое и информационное обеспечение развития познавательной деятельности младших школьников. Педсовет
  8.Отчёт руководителя экспериментальной площадки о проделанной работе. Совещание при директоре
  

• 9 слайд

  Пути и средства для формирования устойчивых познавательных интересов
  
  Увлеченное преподавание;
  Новизну учебного материала;
  Связь знаний с судьбами людей, их открывших;
  Показ практического применения знаний в связи с жизненными планами и ориентациями школьников;
  Использование новых и нетрадиционных форм обучения;
  Чередование форм и методов обучения;
  Проблемное обучение;
  Обучение с компьютерной поддержкой;
  Взаимообучение (в парах, микрогруппах);
  Тестирование знаний, умений;
  Показ достижений обучаемых;
  Создание ситуаций успеха;
  Соревнование (с товарищами по классу, самим собой);
  Создание положительного микроклимата в классе;
  Доверие к обучаемому;
  Педагогический такт и мастерство педагога;
  Отношение педагога к своему предмету, обучаемым;
  Гуманизация школьных отношений.
  

• 10 слайд

  Процессы и маршруты, обеспечивающие формирование и развитие познавательной деятельности учащихся
  
  
  
  Мотивационное обеспечение познавательной деятельности
  Технология формирования ценностного отношения к учебной деятельности
  Программа развития познавательных способностей младших школьников
  Формирование познавательной активности и самостоятельности
  Развитие познавательных способностей учащихся
  Составление рекомендаций по преемственности развития познавательных способностей учащихся
  
  

• 11 слайд

  Задание №1
  Цель: формирование приемов соотносительного и пространственного анализа (приемов выделения элементов объекта с последующим соотнесением их пространственного расположения), умения работать в соответствии с образцом.
  Задание №2
  Цель: Формирование приема совмещения двух и более признаков, развитие зрительно – моторных навыков.
  

• 12 слайд

  Задание №3
  Цель: Формирование приемов анализирующего наблюдения и пространственного анализа, развитие тонкости анализа.
  Задание №4
  Цель: Формирование приемов выделения признаков объекта и определения изменяющихся признаков, формирование умения располагать предметы (объекты) в ряд по каком – либо признаку.
  

• 13 слайд

  Задание №5
  Цель: Формирование приема соотносительного анализа, умения руководствоваться в работе образцом.
  Задание №6
  Цель: Формирование приема выделения смысловых опор в условии задачи, умения работать по многозвеньевой инструкции.
  

• 14 слайд

  Задание №7
  Цель: Формирование приемов выделения и совмещения признаков.
  Задание №8
  Цель: Формирование приема восприятия объекта как целого, умения устанавливать причинно – следственные отношения, понимать эмоциональные состояния людей.
  

• 15 слайд

  Задание №9
  Цель: Формирование приемов синтезирования объекта ( восполнение недостающих звеньев целого), восприятия объекта как целого.
  Задание №10
  Цель: Формирование приема обобщения на основе выделения признаков предъявляемого объекта (конкретного или абстрактного), различия существенных и несущественных признаков, объединения понятий по существенному признаку.
  

• 16 слайд

  Задание№12
  Цель: Формирование приемов выделения и совмещения признаков, формирование умения располагать предметы в ряд по какому – либо признаку.
  Задание №11
  Цель: Формирование приема синтезирования, восприятия объекта как целого.
  

• 17 слайд

  Задание №13
  Цель: Формирование приемов выделения смысловых опор в условии задачи, формирование умения устанавливать причинно – следственные зависимости.
  Задание №14
  Цель: Формирование приема рассмотрения объекта с разных точек зрения, умения выделять скрытый смысл выражения, понимать переносный смысл пословиц.
  

• 18 слайд

  Задание №15
  Цель: Формирование приемов анализирующего наблюдения и пространственного анализа (приема выделения элементов объекта с последующим соотнесением их пространственного расположения), развитие тонкости анализа.
  

• 19 слайд

  
  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ СПОСОБОВ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
  
  

• 20 слайд

  Методы мотивации,
  используемые педагогами на уроках
  

• 21 слайд

  Эмоциональные
  методы стимуляции
  1.Поощрение
  2. Порицание
  3. Учебно-познавательные игры
  4. Создание ярких наглядно-образных представлений
  5. Создание ситуаций успеха
  6. Стимулирующее оценивание
  7. Свободный выбор заданий
  8 Удовлетворение желания быть значимой личностью
  

• 22 слайд

  Эмоциональные
  методы стимуляции
  

• 23 слайд

  Социальные
  методы стимуляции
  1. Развитие желания быть полезным Отечеству
  2. Побуждение подражать сильной личности
  3. Создание ситуации взаимопомощи
  4. Эмпатия, сопереживание
  5. Поиск контактов и сотрудничества
  6. Заинтересованность результатами работы
  7. Взаимопроверка
  8. Рецензирование
  

• 24 слайд

  Социальные
  методы стимуляции
  

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

  
  Диагностика умений
  умение решать учебные и реальные проблемы;
  умение выделять из текста основные смысловые единицы;
  способность к продуктивной совместной работе в группе;
  корректность в работе с источниками информации;
  способность отказываться от своей точки зрения, если она не позволяет объяснить факт, противоречит со здравым смыслом.
  

• 30 слайд

  Диагностика
  навыков рефлексии
  
  рефлексивное взаимодействие на всех этапах урока
  оценка собственной деятельности, взаимооценка в паре и группе
  анализ и интерпретации изученной информации
  
  

• 31 слайд

  Направления Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования:
  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
  последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
  изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества.
  

• 32 слайд

  Критическое мышление - это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
  БАЗОВАЯ УЧЕБНАЯ МОДЕЛЬ
  
  ВЫЗОВ
  ОСМЫСЛЕНИЕ
  РЕФЛЕКСИЯ
  

• 33 слайд

  Кластер
  «С чем ассоциируется у тебя ЭКОЛОГИЯ?»
  Учащиеся составляют кластер самостоятельно, затем объединяются в пары, группы и готовят совместную ассоциограмму-плакат, в который информация заносится не только словами, но и рисунками учащихся. Затем они пытаются рассказать о том, что изобразили.
  ЭКОЛОГИЯ
  действие
  охрана
  экономия
  помощь
  

• 34 слайд

  Приемы вызова
  «З-Х-У» (знаю – хочу узнать –узнал).
  ,,
  

• 35 слайд

  Приемы осмысления:
  Обсуждение в группах.
  Таблица «тонких и «толстых» вопросов.
  В левую колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа, в правой колонке - требующие подробного, развернутого ответа.
  «тонкие» Кто…..?Что……?Когда…..?Верно ли….?Было ли ….?Как звали….? И т.п.
  «толстые» Дайте три объяснения, почему…Почему вы считаете….?В чем различие…?Что, если…..?Предположите, что будет, если….?Почему вы думаете….?Объясните, почему….
  
  

• 36 слайд

  «Новая педагогическая система
  располагает мощной научной основой в виде гуманистически – рефлексивных методов познания, которые оказываются преобладающими в начале третьего тысячелетия». (П.С. Гуревич)
  

• 37 слайд