Презентация "Реализация ФГОС на уроках русского языка и литературы"

• 1 слайд

  Реализация основных требований и идей ФГОС
  на уроках русского языка и литературы.
  Новые образовательные результаты
  Основная идея, заложенная в ФГОС, – идея развития.
  Развитие – необходимое условие жизни.
  Учить надо так, чтобы ребенок понимал, что знание является для него жизненной необходимостью. Только тогда можно получить результат.
  

• 2 слайд

  Как получить новый образовательный результат?
  
  умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий
  Самое главное - организовать ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ учеников:
  способность к самоорганизации в решении учебных задач
  прогресс в личностном развитии
  СОВРЕМЕННЫЕ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
  КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!
  

• 3 слайд

  СОВРЕМЕННЫЕ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
  обучение в сотрудничестве (работа в группах, в парах)
  метод проектов
  проблемное обучение
  игровые технологии
  дифференцированный подход к обучению
  интегрированный подходы к обучению
  системно-деятельностный подход
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Проблемное обучение
  меч
  кирпич
  камыш
  мышь
  ночь
  рожь
  Тема урока?
  Правописание Ь после шипящих на конце существительных
  

• 6 слайд

  Результаты опроса «Грамотно ли мы говорим?»
  Участвовало человек: учителя, учащиеся 9-11 классов
  Нужно ли уметь говорить грамотно на родном языке? Почему?
  100% - да, нужно, потому что:
  40% - «образованный человек просто обязан говорить грамотно и правильно»;
  25% - неприлично разговаривать неграмотно;
  15% - « речь человека показывает его отношение к людям»;
  10% - «необходимо сохранить культуру языка и всего народа», « грамотная речь – это показатель образованности всего государства», «грамотность речи человека может решить его судьбу».
  
  2. Станете ли Вы исправлять ошибки в речи другого человека?
  10% - нет
  90% - да, но считают, что:
  60% - «исправлять надо в зависимости от ситуации»;
  35% - «надо, но неудобно делать замечания»;
  10% - « если человеку указать на ошибку, то повторно эту ошибку человек уже не допустит»;
  5% - «мне безразлично, как говорят окружающие»
  
  Какая же тема сегодняшнего урока?
  Проблемное обучение
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Психологи утверждают, что существует 5 уровней счастья.
  Задание группам. Обсудите в группах вопросы и ответьте на них:
  В чем заключено счастье для автора этих строк?
  У кого из литературных героев, на ваш взгляд, такое же понимание счастья? Аргументируйте свой ответ.
  Первая группа. О. Мандельштам писал: «За радость тихую дышать и жить, кого, скажите, мне благодарить?»
  
  Вторая группа. «Счастье – в окладе большом и власти…», - писал Эдуард Асадов.
  
  Третья группа. «…легче вдвоем одолеть кручину. Ведь горе в любви по-иному мерится», - гласит народная мудрость.
  
  Четвертая группа. Эдуард Асадов писал: «Счастье – это горение: поиск, мечта, работа и дерзкие крылья взлета!»
  
  Пятая группа. «Счастлив тот, кто сделал счастливым наибольшее число людей», говорил Людвиг ванн Бетховен.
  Технология сотрудничества, интегрированное обучение
  Что такое счастье?
  

• 9 слайд

  Интегрированное обучение
  Правописание имен нарицательных и имен собственных
  Реки, озера, моря, океаны, горы, пустыни
  Города, населенные пункты, регионы, страны
  

• 10 слайд

  Игровые технологии
  Уроки-путешествия
  Уроки-экскурсии
  Уроки-КВН
  Уроки - ролевые игры
  Уроки-соревнования
  Театрализованные уроки
  Допишите к данным существительным такие прилагательные , чтобы они обозначали противоположную характеристику данных существительных: мошенник, мудрец, дурак.
  
  Какой литературный прием вы использовали?
  
  

• 11 слайд

  1 группа.
  Спишите текст. Найдите и подчеркните деепричастные обороты (знаки препинания расставлены). Начертите схемы предложения.
  2 группа.
  Спишите. Найдите и подчеркните деепричастные обороты. Расставьте знаки препинания в предложениях. Начертите схемы.
  Подчеркните деепричастные обороты.
  3 группа.
  Перестройте предложения в соответствии со схемами. Спишите то, что у вас получилось. Графически в предложениях обозначьте деепричастные обороты.
  Дифференцированный подход к обучению
  Деепричастный оборот и знаки препинания при нем
  

• 12 слайд

  
  • словарик
  • морфологический портрет слова
  • энциклопедия одного слова
  • сборник иллюстраций
  • сборники собственных творческих работ
  • стенгазета
  • видео- или слайд-фильм
  • лингвистический анализ текста
  • публикация
  • буклет
  • презентация
  кроссворд, ребусы и т.д.
  Метод проектов
  Если в результате деятельности ваши ученики создали:
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы на доске:
  Сегодня я узнал…
  Было интересно…
  Было трудно…
  Я выполнял задания…
  Я понял, что…
  Теперь я могу…
  Я почувствовал, что…
  Я приобрел…
  Я научился…
  У меня получилось …
  Я смог…
  Я попробую…
  Меня удивило…
  Урок дал мне для жизни…
  Мне захотелось…
  
  
  Рефлексия
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Дифференцированный подход к обучению
  Ответить на вопрос: «Нужно ли говорить грамотно?»
  
  2. Написать рассказ, использовав одну из пословиц.
  Речисты у милого глаза.
  Наговорили, что наварили, глядь – ан нет ничего.
  Каковы свойства, таковы и речи.
  Красноплюй заговорит, всех слушателей переморит.
  Красна речь слушаньем.
  
  3. Доказать или опровергнуть высказывание (одно на выбор)
  Берегись изысканного языка. Язык должен быть прост и изящен.
  Антон Павлович Чехов – писатель, драматург
  
  Восприятие чужих слов, а особливо без необходимости,
  есть не обогащение, но порча языка.
  Александр Петрович Сумароков – поэт, писатель, драматург
  
  
  Домашнее задание к уроку русского языка в 11 классе
  по теме «Нормы языка»
  

• 17 слайд

  «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции», – писал советский педагог Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970).
  «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал», – слова основоположника научной педагогики в России Константина Дмитриевича Ушинского (1823-1870)
  Актуальность приобретают теперь слова британского политического деятеля Уильяма Уорда (1867-1932): «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».
  

• 18 слайд

  Спасибо за внимание!