Презентация с обобщение опыта работы

• 1 слайд

  Описание опыта работы
  учителя биологии Ковальчук Светланы Викторовны
  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 имени Героя РФ М.Н.Евтюхина» г.Пскова
  Обучение сказкой
  

• 2 слайд

  Алгоритм дидактической сказки
  Описание сказочной страны, её героев.
  Важное событие в жизни героев, которое изменяет их жизнь или заставляет о чём-то задуматься.
  Финал сказки.
  Задания для учащихся.
  Галина Владимировна Калиничева /http://festival.1september.ru/articles/533819/
  

• 3 слайд

  6 класс. Тема:
  Строение и функции тканей животных
  
  Цель: Создать условия для формирования понятий ткани животных, виды тканей и функции.
  

• 4 слайд

  Задачи:
  Изучить виды тканей, их строение и функции, используя, форму обучения сказкой;
  Содействовать формированию навыков коммуникативного общения через разные виды творческой активности;
  Способствовать развитию универсальных учебных действий через изучения понятий организм, клетки, ткани.
  

• 5 слайд

  Оборудование
  Мультимедийное оборудование;
  Диск Биология Живой организм 5-9 классы. Часть 2. «Дрофа»;
  Карточки с ролями жителей,
  Кластер;
  

• 6 слайд

  Описание формы работы:
  Перед началом работы всем участникам раздаются карточки с названием жителей.
  Учитель зачитывает сказку.
  Участники мастер-класса формируют группы, согласно ролям в сказке.
  Послушав материал диска о строении и функциях тканей животных, участники должны определить свою роль, выяснить названия тканей, их строение и функции.
  Используя полученные знания, заполнить кластер.
  Снять проклятие бабы Яги: для этого необходимо сделать задания на диске.
  

• 7 слайд

  Сказка «Проклятие бабы Яги»
  В некотором царстве, некотором государстве, дружно жили-были маленькие существа, скажем, жители. И каждый знал свое место, ряд к ряду. И все у них было ладно. Каждый занимался своим ремеслом, а вместе приумножали и укрепляли своё царство-государство.
  И вдруг случилась беда, прогневали они бабу Ягу злую. Наслала она тогда на них проклятие. Забыли они друг друга, не узнают больше, не помнят, какого-роду племени, чем занимались. Тоскуют бедные, плачут.
  А искать они должны друг друга по сходству. Послушав сказочника (диск), вспомнить, что делали они в царстве-государстве.
  

• 8 слайд

  Роли – карточки
  Жители с длинными хвостами;
  Жители очень высокие и худые;
  Жители, все в жиже;
  Жители, плечо к плечу;
  

• 9 слайд

  Ткани
  
  
  
  

• 10 слайд

  Клетки с отростками
  Развито межклеточное вещество
  Клетки плотно прилегают друг к другу
  Многоядерные волокна
  Раздражимость
  Движение
  Опора
  Транспорт
  Защита
  Ткани
  Соединительная
  Мышечная
  Нервная
  Эпителиальная
  
  
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Расшифровка жителей:
  Жители с длинными хвостами – это нервные клетки;
  Жители очень высокие и худые – мышечные волокна;
  Жители, все в жиже – клетки крови, одного из видов соединительной ткани;
  Жители, плечо к плечу – клетки эпителиальной ткани.
  
  

• 13 слайд

  Сказка 2.
  6 класс. Тема: Изучение строения молодого корня. Зоны корня.
  Цель: Создать условия для формирований понятия о строении корня, о зонах молодого корня.
  

• 14 слайд

  Задачи:
  
  Изучить зоны молодого корня и их функции, используя форму обучения сказкой;
  Содействовать формированию навыков коммуникативного общения через разные виды творческой активности;
  Способствовать развитию универсальных учебных действий через изучения понятий о строении и функциях зон корня.
  Оборудование: мультимедийное оборудование, диск Биология Живой организм 5-9 классы. Часть 2. «Дрофа», карточки изображением части неопознанного объекта.
  

• 15 слайд

  Описание формы работы:
  Перед началом работы всем участникам раздаются карточки с деталями неопознанного объекта.
  Учитель зачитывает сказку;
  Участники мастер-класса формируют группы с разными деталями для конструирования модели неопознанного объекта; Участники делают предположения о том, что это такое;
  Послушав материал диска (или прочитав текст учебника о зонах корня и их функциях) производится работа по соотношению модели, которая была собрана, с рисунком молодого корня, где обозначены зоны корня.
  Используя полученные знания, учащиеся делают рисунок молодого корня, подписывают зоны корня, определяют функции каждой зоны.
  Рефлексия. Определить, что за объект, назвать зоны и функции молодого корня. Составить свой вариант сказки, используя изученный материал. Рассказать дальнейшую судьбу объекта, и какое отношение к корням имеет сказочная репка.
  

• 16 слайд

  Сказка о том, как Петя играл в пирата
  Как-то раз бабка с дедом вырастили репку. Тянут потянут, вытянут не могут. Позвали в гости к себе в деревню своего внучка Петю. Пусть бы помог. Но не тут-то было. Петя решил поиграть в пирата и поискать сокровища Флинта. Взял он лопатку и тихонько пошел в огород. Раз копнул, другой копнул, и вдруг, вылетело из земли что-то, разлетелось на куски, ударило Петю прямо в лоб! Что за неопознанный объект? И так, и эдак вертел детали малыш, ничего у него не получалось.
  Помогите разобраться, что это вылетело из земли. Соберите модель неопознанного объекта. Изучите, какая часть к чему и зачем. Какое отношение репка имеет к этому объекту?
  

• 17 слайд

  Модель неопознанного объекта
  

• 18 слайд

  Сказка 3.
  6 класс. Тема: Организм – единое целое
  Цель: Создать условия для формирований понятия об организме как целостной саморегулирующейся системе, состоящей из взаимосвязанных органов.
  

• 19 слайд

  Задачи:
  Сформировать понятие о целостности организма, состоящего из отдельных органов, взаимосвязанных между собой, через сравнение со сказочными персонажами;
  Содействовать формированию навыков коммуникативного общения через разные виды творческой активности;
  Способствовать развитию универсальных учебных действий через изучения понятий организм, системы органов, органы, ткани, клетки.
  Оборудование: мультимедийное оборудование, диск Биология Живой организм 5-9 классы. Часть 2. «Дрофа», карточки с ролями жителей, кластер. Учебник Н.И.Сонин Биология Живой организм 6 класс. М.: Дрофа, 2008 год.
  

• 20 слайд

  Описание формы работы:
  Организационный момент, постановка целей и задач;
  Учитель зачитывает сказку;
  Работа над заданиями сказки;
  Организация работы с материалом диска по теме: Организм – единое целое и схемой «Организм как единое целое» в учебнике на стр. 57.
  Рефлексия. Шкаф - организм, ящики в шкафу – системы органов, шкатулка – орган, бусина – клетка.
  

• 21 слайд

  Сказка о бусинке, которая возомнила себя самой красивой
  Давным-давно, в одном красивом старом замке жила была прекрасная принцесса, и уж очень она любила наряды и красивые украшения. Особенно она любила коралловые бусы. До чего ж прекрасны они были: бусинка к бусинке, все равны как на подбор, и струились одна к одной. Заботилась принцесса о них очень, и хранила бережно в шкафу. А в шкафу этом был заветный ящичек, а в нем красивая шкатулка, там и лежали бусы. Однажды одна бусинка взбунтовалась: «Я на свете всех милее». Привиделось ей, что она самая красивая, самая большая, самая лучшая в бусах, и поэтому надо ей отдельные почести, именно она будет украшать принцессу на балах. И оправилась бусина в путь к мудрому Зеркалу.
  

• 22 слайд

  Задания:
  Предположите, что ответило ей Зеркало.
  А что будет, если одна клеточка нашего организма поведет себя так же, как эта бусинка?
  Разгадайте, что зашифровано в сказке под названием шкаф, ящики шкафа, шкатулочка и бусинка?
  
  

• 23 слайд

  Выводы:
  Форма обучения сказкой позволяет создать условия для:
  Формирования творческой активности учащихся и коммуникативных навыков общения;
  Позволяет развивать универсальные учебные навыки в процессе разных форм работы с информацией;
  Помогает создать на уроке атмосферу непринужденности и доверия;
  
  
  
  

• 24 слайд

  Спасибо за внимание!