Презентация «Совместная деятельность как основа педагогического взаимодействия взрослого и ребенка»

• 1 слайд

  Презентация на тему:
  «Совместная деятельность как основа педагогического взаимодействия взрослого и ребенка»
  Выполнила: Рожкова Екатерина
  педагог-психолог
  

• 2 слайд

  ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ –
  вид учебного взаимодействия, типы вербальных и невербальных контактов, в которые в процессе обучения вступает учитель с учащимися, а также учащиеся с учителем и между собой.
  Педагогическое взаимодействие представляет собой совместное выполнение учебных действий учащимися (индивидуально, в парах, группами и т. д.) и обучающих действий учителем.
  

• 3 слайд

  
  
  
  ПОНЯТИЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  На психическую активность и работоспособность человека существенно влияет совместная деятельность.
  Совместной (коллективной) считается деятельность, при которой:
  1) Ее задачи воспринимаются как групповые, требующие кооперации при решении;
  2) Существует взаимная зависимость при выполнении работы, которая требует распределения обязанностей, взаимного контроля и ответственности.
  

• 4 слайд

  
  ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ ДОКАЗЫВАЮТ
  
  возможность развития каждого члена группы, участвующего во взаимодействии, и особенно там, где уровень взаимодействия наиболее высок.
  
  среди единомышленников, объединенных даже на короткое время общей деятельностью или обстоятельствами, человек чувствует себя более уверенным, испытывает состояние духовного подъема и собственной значимости.
  
  

• 5 слайд

  ОСНОВНОЙ МЕХАНИЗМОМ ВОЗДЕЙСТВИЯ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  - ПОДРАЖАНИЕ.
  
  Ученики подражают только любимому учителю или референтному соученику.
  Важно:
  - чтобы среда содержала образцы для подражания;
  - чтобы эти образцы соответствовали возможностям ребенка.
  При наличии образцов для подражания совместные действия будут средством продуктивной учебной деятельности даже в том случае, если ученик еще не владеет системой познавательных и исполнительных действий, необходимых для данной деятельности
  

• 6 слайд

  СМЫСЛОМ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ЯВЛЯЕТСЯ СОТРУДНИЧЕСТВО ЕГО УЧАСТНИКОВ.
  
  
  В процессе сотрудничества происходит динамическое преобразование ролевых отношений педагогов и учащихся в равноправные, что выражается в изменении их ценностных ориентации, целей деятельности и самого взаимодействия.
  Самый высокий уровень развития сотрудничества в совместной деятельности является творческое сотрудничество, которое позволяет ее участникам наиболее полно реализовать свои внутренние резервы
  

• 7 слайд

  
  
  
  СОТРУДНИЧЕСТВО:
  
  Изменяется от совместного, разделенного с учителем, действия к поддержанному действию, к подражанию и к самообучению
  
  
  
  - Установка на творчество реализуется, если формы сотрудничества ученика с учителем специально организуются и обеспечиваю изменение, перестройку этих форм в процессе обучения.
  

• 8 слайд

  СОТРУДНИЧЕСТВО СТАНОВИТСЯ ПРОДУКТИВНЫМ, ЕСЛИ:
  
  
  осуществляется при условии включения каждого ученика в решение задач не в конце, а в начале процесса усвоения нового предметного содержания;
  
  организовано как активное сотрудничество
  с учителем и другими учениками;
  
  в процессе обучения происходит
  становление механизмов саморегуляции
  поведения и деятельности учащихся;
  
  - осваиваются умения образования целей.
  

• 9 слайд

  СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБУЧЕНИИ.
  и
  Фронтальная
  Индивидуальная
  Учитель работает со всем классом, поставлена общая задача.
  Процесс усвоения знаний остается сугубо индивидуальным для каждого ученика.
  Фронтальная работа - один из вариантов индивидуальной деятельности школьников, тиражированной по числу учеников в классе.
  Это деятельность учащихся, построенная по принципу «рядом, но не вместе».
  Не являются формами совместной деятельности.
  

• 10 слайд

  ЗАДАЧАМ СОВМЕСТНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТВЕЧАЕТ ГРУППОВАЯ (КОЛЛЕКТИВНАЯ) РАБОТА.
  Единая форма
  Дифференцированая форма
  Класс делится на группы, которые выполняют идентичные задания.
  Каждая группа решает свою собственную, но связанную с общей учебную задачу.
  Использование группового метода работы не означает отказа от индивидуальной и фронтальной форм работы с классом. Однако их характер качественно меняется.
  

• 11 слайд

  ЭТАПЫ ГРУППОВОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Завершающий
  Предшествующий
  Осуществляется до начала собственно групповой деятельности учащихся:
  -педагог формулирует цель урока;
  -инструктирует группы;
  - распределяет задания;
  - разъясняет значение их выполнения
  для достижения общего результата.
  - группы по очередности отчитываются перед классом и учителем (элемент фронтальной работы)
  
  

• 12 слайд

  «+» ГРУППОВОЙ РАБОТЫ:
  
  Взаимное обогащение учащихся знаниями.
  Возможность и необходимость для каждого оценки
  своей собственной работы и работы одноклассников
  с точки зрения общих целей и задач.
  Стимулирование индивидуальной активности,
  формирование и поддержка в классе отношения
  ответственной зависимости.
  
  
  Организуя совместную деятельность, педагог должен учитывать:
  
  характер взаимоотношений учащихся;
  
  их симпатии и антипатии, мотивы межличностных предпочтений,
  
  - готовность к сотрудничеству.
  

• 13 слайд

  «-» ГРУППОВОЙ РАБОТЫ:
  Межличностный конфликт.
  
  Причины:
  
  Несовпадение, а иногда и прямой противоположностью
  их позиций педагога и ученика в
  отношении учебы и правил поведения в школе.
  Недисциплинированность, несерьезное отношение к учебе
  того или иного ученика.
  Излишняя авторитарность, нетерпимость учителя.
  
  
  
  Конфликтное взаимодействие понимается как реализация участниками конфликтной ситуации своих антагонистических позиций.
  

• 14 слайд

  
  
  УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  
  1) В ней должны быть воплощены
  отношения ответственной зависимости.
  2) Она должна быть социально ценной,
  значимой и интересной для детей.
  3)Социальная роль ребенка в процессе
  совместной деятельности и
  функционирования должна меняться
  (например, роль старшего – на роль
  подчиненного и наоборот).
  4) Совместная деятельность должна
  быть эмоционально насыщена
  коллективными переживаниями,
  состраданием к неудачам других детей
  и «сорадованием» их успехам.
  
  
  

• 15 слайд

  ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КАК СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  
  Дает возможность прежде всего перейти от монологического стиля общения («педагог - ученики») к диалогическому, от авторитарной формы отношений – к авторитетной.
  Меняется социальная позиция школьника: из пассивной (ученической) она превращается в активную (учительскую), что позволяет ребенку продвигаться по «зонам его ближайшего развития» (Л. С. Выготский).
  В процессе совместной деятельности актуализируются механизмы воздействия на группу и личность через референтное лицо, что способствует переживанию ребенком чужих тревог, радостей и восприятию потребностей других людей как своих собственных.
  

• 16 слайд

  
  Источники:
  
  1. Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества. -Киев,1991.
  2. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе. - М., 1989.
  3. Галигузова Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до семи лет. -М., 1992.
  4. Культура современного урока / Под ред. Н. Е. Шурковой. - М., 1997.
  5. Петровский В. А., Виноградова А. М., Кларина Л. М. Учимся общаться с ребенком. - М., 1993.
  6. Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе -М., 1994.
  7. Ситаров В.А., Моралов В.И. Психология и педагогика ненасилия. - М., 1997.
  8. Совместная деятельность / Под ред. А.Л.Журавлева. - М., 1988.
  

• 17 слайд

  
  
  Спасибо за внимание!