Презентация "Технология формирования естественно-научной грамотности на уроках биологии в центрах "Точка роста"

• 1 слайд

  Технология формирования естественно-научной грамотности на уроках биологии в центрах
  «Точка роста»
  Тарабрина Л.А., учитель физики, химии, биологии МОУ-СОШ с.Дьяковка
  Краснокутского района Саратовской обл.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Функционально грамотная личность
  – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами. Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.
  

• 6 слайд

  Направления
  функциональной грамотности
  1. Работа учителя в рамках учебного процесса.
  2. Дополнительное и предпрофессиональное образование школьников.
  

• 7 слайд

  Что подразумевается под
  «естественно-научной грамотностью»?
  Естественнонаучная грамотность – способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с развитием естественных наук и применением их достижений, его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.
  Естественнонаучно-грамотный человек должен обладать следующими компетенциями:
  научно объяснять явления;
  понимать особенности естественнонаучного исследования;
  научно интерпретировать данные и доказательства для получения выводов.
  
  

• 8 слайд

  Формирование естественно-научной грамотности в центре
  

• 9 слайд

  Международные исследования
  Образовательные результаты являются ключевым индикатором качества образования, так как именно через призму образовательных результатов рассматривается эффективность образовательной политики страны и определяется необходимость реформ в системе образования и их темпов. Именно результаты международных исследований PIRLS, TIMSS, PISA служат целевыми показателями качества образования страны
  

• 10 слайд

  Грамотность в области естествознания
  – способность использовать естественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующего решения.
  

• 11 слайд

  Перечень компетентностей и познавательных действий для разработки заданий по оценке естественно-научной грамотности в 7–9-х классах
  Научное объяснение явлений
  Применить естественнонаучные знания для анализа ситуации/проблемы.
  Выбрать модель, лежащую в основе объяснения.
  Выбрать объяснение, наиболее полно отражающее описанные процессы.
  Создать объяснение, указав несколько причинно-следственных связей.
  Выбрать возможный прогноз и аргументировать выбор.
  Сделать прогноз на основании предложенного объяснения процесса.
  Привести примеры возможного применения естественнонаучного знания для общества.
  Понимание особенностей естественнонаучного исследования
  Различать вопросы, которые возможно исследовать методами естественных наук.
  Распознавать гипотезу (предположение), на проверку которой направлено данное исследование.
  Оценить предложенный способ проведения исследования/план исследования.
  Интерпретировать результаты исследований/находить информацию в данных, подтверждающую выводы.
  Сделать выводы по предложенным результатам исследования.
  Оценить способ, который используется для обеспечения надёжности данных и достоверности объяснений.
  Предложить способ увеличения точности получаемых в исследовании данных
  Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов
  Определять недостающую информацию для решения проблемы.
  Распознавать предположения (допущения), аргументы и описания в научнопопулярных текстах.
  Находить необходимые данные в источниках информации, представленной в различной форме (таблицы, графики, схемы, диаграммы, карты).
  4. Преобразовать информацию из одной формы представления данных в другую.
  5. Интерпретировать данные и делать соответствующие выводы.
  6. Оценивать достоверность научных аргументов и доказательства из различных источников.
  
  

• 12 слайд

  Задания на формирование знания учебного материала
  Разбейте текст на смысловые части и дайте заголовок каждой из них.
  Определите, истинно или ложно данное утверждение (схема и т.д.)
  Найдите в тексте ключевые слова.
  Найдите дополнительный материал к данному тексту в интернете, энциклопедии и т.д.
  

• 13 слайд

  Задания на формирование понимания изучаемого материала
  Прочитайте словами данную символическую информацию (чертеж, схему, рисунок, таблицу).
  Перекодируйте словесную информацию (понятие, определение и т.д.) в виде рисунка, схемы и т.д.
  Составьте вопросы по данному материалу.
  Ответьте на вопросы, отражающие причинно-следственные связи: «Зачем?», «Почему?» и т.д.
  
  

• 14 слайд

  Задания на формирование
  умений и навыков
  Выделите для себя из текста полезные новые знания.
  По условию задания установите, какие знания необходимо использовать для выполнения данного задания.
  Найдите ошибку в тексте, выявите ее сущность.
  Ответьте на вопросы, связанные с действием и способом его осуществления: «Как…», «Почему…», «Каким образом…»
  

• 15 слайд

  Задания на развитие мировоззрения
  Приведите примеры объектов, процессов реальной действительности, описываемых данным свойством, явлением и т.д.
  Составьте содержательную прикладную задачу на применение изученного материала.
  

• 16 слайд

  Метапредметные умения
  

• 17 слайд

  «Толстые и тонкие вопросы»
  «тонкие» вопросы
  Кто ….. ?
  Что ……. ?
  Мог ли ……. ?
  Когда ………. ?
  Ответы на них находятся непосредственно в рассматриваемом материале.
  «толстые» вопросы
  Объясните почему……..?
  В чем различия………..?
  Что, если………….?
  Предположите, что будет, если…………….?
  Ответы на них предполагают поиск других источников информации.
  
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Спасибо за внимание!
  Спасибо за внимание!
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  

Краткое описание документа:

На основе полученных экспериментальных данных в центре «Точка роста» обучаемые смогут самостоятельно делать выводы, обобщать результаты, выявлять закономерности, что на мой взгляд, способствует повышению мотивации обучения школьников. Высокая сложность работы с современным цифровым оборудованием, обеспечение его работоспособности, недостаточность методического обеспечения — всё это зачастую вступает в противоречие с недостаточностью информационных и инструментальных компетенций педагога.