Презентация "Требования к уроку литературы по ФГОС"

• 1 слайд

  Требования к уроку литературы по ФГОС
  Выполнила
  учитель русского языка и литературы
  Никишина Н.А.
  
  2023 г
  

• 2 слайд

  НОВЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ
  
  ТРЕБОВАНИЕ ПЕРВОЕ: знание главного объекта/субъекта своей работы – ученика и использование этого знания при планировании и проведении урока
  ТРЕБОВАНИЕ ВТОРОЕ: оказание помощи детям в раскрытии для себя личностного смысла любого изучаемого на уроке материала
  ТРЕБОВАНИЕ ТРЕТЬЕ: продумывание, формулирование и реализация ценностных оснований содержания учебного материала
  ТРЕБОВАНИЕ ЧЕТВЕРТОЕ: обязательное включение в содержание урока упражнений творческого характера по использованию полученных на уроке знаний в не зазубренной по образцу, а в незнакомой, новой ситуации
  ТРЕБОВАНИЕ ПЯТОЕ: стремление добиваться действенного воспитательного и развивающего влияния личности самого учителя на учащихся
  

• 3 слайд

  Требования к современному уроку
  ●Изменение парадигмы образования: от знаний к деятельности
  ●Изменение педагогической позиции «ученик – учитель»
  ●Формирование внутренних мотивов деятельности ученика
  ●Личностное целеполагание и личностное содержание материала
  ●Рефлексия результатов образовательной деятельности
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Плюсы ФГОС для учителя
  
  • Преобладание творческого выполнения программно-методических требований к уроку.
  • Выделение в содержании материала объекта прочного усвоения и отработка на уроке именно этого.
  • Продумывание ценностных оснований выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке.
  • Раскрытие личностного смысла изучаемого материала для учащихся.
  • Практическая направленность учебного процесса.
  • Опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.
  • Формирование надпредметных способов учебной деятельности.
  • Работа по мотивации учебной деятельности - формирование мотивации познания мира и человека через литературное произведение .
  • Создание условий для проявления самостоятельности учащихся
  • Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.
  

• 6 слайд

  Целевая направленность урока
  ●Триединая дидактическая цель, конкретизируемая группами задач:
  ●Обучающего характера
  ●Воспитательного плана
  ●Развивающего плана
  ●Содержательная
  ●Деятельностная цели, направленные на формирование УУД различного характера.
  
  Цель урока – создание условий для проявления познавательной активности учеников в рамках предметного содержания.
  Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Типология урока
  

• 9 слайд

  Урок общеметодологической направленности
  Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации; или формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
  
  Содержательная цель: построение обобщённых деятельностных норм и выявление теоретических основ развития и построения содержательнометодических линий
  
  

• 10 слайд

  Элементы структуры урока
  
  • самоопределение к деятельности (1-2 мин); •актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (5-6 мин);
  •постановка учебной задачи (2-3 мин);
  •построение проекта выхода из затруднения (5-6 мин);
  •первичное закрепление во внешней речи (4-5 мин); •самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5-6 мин);
  •включение в систему знаний и повторения (15-20 мин);
  •рефлексия деятельности (5-6 мин)
  

• 11 слайд

  Урок рефлексии
  Деятельностная цель: формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.)
  
  Содержательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.
  

• 12 слайд

  Структура урока рефлексии
  •мотивация к коррекционной деятельности (1-2 мин); •актуализация и пробное учебное действие (8-12 мин); •локализация индивидуальных затруднений (6-7 мин); •построение проекта коррекции выявленных затруднений (2-3 мин);
  •реализация построенного проекта (4-5 мин);
  •обобщение затруднений во внешней речи (2-3 мин); •самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (2-3 мин); •включение в систему знаний и повторения (4-5 мин); •рефлексия учебной деятельности на уроке (3-4 мин).
  

• 13 слайд

  Урок развивающего контроля
  Деятельностная цель: формирование и развитие способностей учащихся к осуществлению контрольной функции
  
  Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий (литературных, математических, исторических и др.) и алгоритмов
  

• 14 слайд

  Структура урока развивающего контроля
  • Мотивация к контрольно-коррекционной деятельности.
  • Актуализация и пробное учебное действие.
  • Локализация индивидуальных затруднений.
  • Построение проекта коррекции выявленных затруднений.
  • Реализация построенного проекта.
  • Обобщение затруднений во внешней речи.
  • Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  • Решение заданий творческого уровня.
  • Рефлексия учебной деятельности.
  

• 15 слайд

  Урок открытия нового знания
  Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
  
  Содержательная цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов.
  

• 16 слайд

  Структура урока открытия нового знания
  • Организационный момент (1-2 минуты)
  • Актуализация знаний(4-5 минут)
  • Постановка учебной задачи (4-5 минут)
  • «Открытие нового знания»(построение проекта выхода из затруднения)(7-8 минут)
  • Первичное закрепление(4-5 минут)
  • Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.(4- 5 минут)
  • Включение нового знания в систему знаний и повторение.(7- 8 минут)
  • Рефлексия деятельности.( 2-3минуты)
  

• 17 слайд

  Элементы структуры урока
  Организационный блок
  Мотивационный блок
  Информационный блок
  Аналитический блок
  Оценочный блок
  Рефлексивный блок
  

• 18 слайд

  Подготовка к уроку
  Шаг 1. Определение нового Учитель четко определяет, какое новое знание должно быть открыто на уроке Подготовка к уроку
  Шаг 2. Конструирование проблемной ситуации В ходе определения проблемной ситуации ученики должны самостоятельно сформулировать проблему урока в виде темы, цели или вопроса
  Шаг 3. Планирование действий. На этом этапе предполагается самостоятельная работа учащихся. При подготовке нужно предусмотреть возможные варианты «развития действия», чтобы вовремя «реку направить в нужное русло».
  Шаг 4. Планирование решений • сформулировать свой вывод по проблеме, к которому должны прийти ученики; • выбрать источники получения учениками необходимых новых сведений для решения проблемы, в которых не будет содержаться готового ответа, вывода, формулировки нового знания; • спроектировать диалог по поиску решения проблемы
  Шаг 5. Планирование результата Сценарий урока предполагает, что учитель должен продумать возможное выражение решения проблемы. Подготовка к уроку
  Шаг 6. Планирование заданий для применения нового знания Следует помнить, что задания должны носить проблемный характер, нацеливать ученика на поисковую или исследовательскую деятельность, предполагать индивидуальную или групповую работу
  

• 19 слайд

  Критерии результативности урока по ФГОС
  
  Передача функций от учителя к ученику.
  Осуществление рефлексивного действия.
  Разнообразие форм, методов, приёмов обучения
  Технология диалога.
  Сочетание репродуктивной и проблемной форм обучения.
  Формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся.
  Оценивание продвижения каждого ученика.
  Планирование учителем коммуникативных задач урока
  Атмосфера сотрудничества, сотворчества на уроке, создание психологического комфорта.
  Осуществление личностного воздействия «учитель – ученик» через совместную деятельность.
  
  

• 20 слайд

  «Требования» к учителю
  
  Не говорить лишнего: не повторять задание, не озвучивать информацию из учебника, не повторять ответ ученика.
  Добиваться от учеников аргументированных ответов.
  Не произносить слов «неправильно», «неверно» - пусть ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ товарища.
  4. Чётко и точно формулировать задание.
  5. Способность к импровизации.
  6. Основная деятельность учителя не на уроке, а в процессе подготовки к нему, в подборе материала и сценировании урока.