Выбранный для просмотра документ Черкесова Ж. Р. Формирование интереса к изучению математики у школьников.ppt
Скачать материал "Презентация по математики на тему: "Формирование интереса к изучению математики у школьников"."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Формирование интереса к изучению математики у школьников, как одно из направлений развития математического образования.
Черкесова Жана Рамазановна
учитель математики МБОУ СОШ №5
а. Блечепсин, Кошехабльского района, РА.
2 слайд
Мало иметь хороший ум,
Главное – хорошо его применить.
Р. Декарт.
3 слайд
Неумение показать значение математики в жизни общества порождает у учащихся взгляд на математику, как на сухую, малоинтересную науку.
4 слайд
Учителя – математики – главные виновники, во всем, но вовсе не потому, что как гласит народная молва большинство из нас сухари, хотя среди математиков «зануд» ничуть не больше, чем среди литераторов или историков. А потому, что наш учебный материал куда менее занимателен, чем литературный или исторический; к тому же для усвоения его, кроме желаний и старания ученика, требуется, чтобы не обошла его стороной «божья благодать» на сей предмет.
5 слайд
Причины малой эффективности усваимости учебного материала:
Заметный разрыв с традиционным способом организации учебного материала;
малая занимательность как теоретической части учебников, так и схожести задач;
отсутствие в основном тексте учебников сложных задач;
отсутствие в тексте многих учебников образцов контрольных знаний, которые могли бы указать учителю, на что следует обратить особое внимание.
6 слайд
Условия, стимулирующие развитие познавательных интересов
1. Содержание учебного материала
2. Организация учебного процесса
3. Отношения между учителем и учениками
7 слайд
К первой группе условий относится:
- новизна содержания; - обновление уже освоенных фактов;
- исторический подход к сообщаемому материалу;
- раскрытие практического значения знаний;
- показ современных достижений науки.
8 слайд
Ко второй группе относятся такие методы преподавания, как разнообразные формы самостоятельной работы, проблемное обучение, исследовательский подход к изучаемому материалу, творческие и практические работы учащихся.
9 слайд
К третьей группе относят способности учащихся, увлеченность преподаванием самого учителя, его готовность прийти на помощь ученикам, вера в их силы и возможности, требовательность и справедливость, поощрения, соревнование и взаимопомощь учащихся.
10 слайд
В формировании интереса учащихся к изучению математики большое значение имеет четко организованная внеклассная работа. Известно многое интересных форм – от кружков до научных обществ.
11 слайд
Развитая психологами типология мышления выделяет такие его виды как абстрактное и конкретное, речевое и эмоциональное и т.п. Широкое распространение получил термин «визуальное мышление» (зрительное, наглядное) исследуя познавательные процессы, выделяет «ум , который работает с помощью , умозрительно».
12 слайд
Многие учащиеся не обладают достаточно развитым пространственным воображением. Проблема старая но актуальная. Если учитель не решает ее тогда, когда ведет старшие и младшие классы, то через несколько лет его уроки стереометрии с теми же учениками будут терять большую часть своей эффективности.
13 слайд
Особое внимание заслуживают устные упражнения. Они эффективны кажущейся легкостью, эмоциональностью, действует на учащихся мобилизующие, своей простотой увлекают и слабых школьников, создают в классе обстановку соревновательности. Устные упражнения способствуют развитию внимания и памяти учащихся.
14 слайд
Воспитание интереса на уроках достигается следующими способами:
1. Обогащением содержания материалом по истории науки.
2. Решением задач повышенной трудности и нестандартных задач.
3. Подчеркиванием силы и изящества методов вычислений, доказательств, преобразований и исследований.
4. Разнообразием уроков, нешаблонным их построением, включением в уроки элементов, придающих каждому уроку своеобразный характер, наглядных пособий.
5. Активизацией познавательной деятельности учащихся на уроке, использование форм самостоятельной и творческой работы.
6. Использованием различных форм обратной связи: систематическим проведением опроса, кратковременных устных и письменных контрольных работ, различных тестов, математических диктантов наряду с контрольными работами, предусмотренными планом.
7. Разнообразием домашних работ.
8. Установлением внутренних и межпредметных связей, показом и разъяснением применения математики в жизни, в технике, в производстве.
15 слайд
В заключении несколько советов:
- будьте терпеливы; не ждите быстрых результатов от детей, они обязательно будут, только не торопите события;
не забывайте о доброжелательности; оценивание творческих работ детей ;
- не бойтесь движения и шума на занятиях; практикуйте небольшие физические разминки на уроке, которые снимают интеллектуальную и эмоциональную напряжённость;
- помните о равноправии; каждый ребёнок имеет право на творческое самовыражение, поэтому не нужно делить детей на талантливых и остальных;
- творите сами; попробуйте «проиграть» предложенные приёмы и убедитесь в том, что вы сами - человек творческий, нестандартный, азартный; и как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Учителя – математики – главные виновники ,во всем, но вовсе не потому, что как гласит народная молва большинство из нас сухари ,хотя среди математиков «зануд» ничуть не больше, чем среди литераторов или историков. А потому, что наш учебный материал куда менее занимателен, чем литературный или исторический; к тому же для усвоения его, кроме желаний и старания ученика, требуется, чтобы не обошла его стороной «божья благодать» на сей предмет.
А посчитались с этим те, кто ввел экзамен по математике в ранг обязательных? Нет! Вот и приходится нам прикладывать максимум усилий, чтобы дать всем детям минимум знаний, который предусмотрен школьной программой. А если учесть, что мы берем на себя повышенные обязательства ,жизнь заставляет брать – основная часть наших выпускников поступают в вузы , где надо сдавать математику , причем в объёме, куда превосходящей школьную программу, то станет понятно, почему нам порой некогда вспомнить, что мало напичкать душу ученика знаниями, их надо укоренить в ней, но сделать это, не побеспокоив душу – нельзя!
Практика преподавания в школе по различным учебникам математики, последовательно сменяющим друг друга за последние годы , несмотря на напряженные поиски и безусловные достижения методики преподавания, степень усвоения учащимся учебного материала невысока. Можно предложить, что следующие причины имеют определенное значение при оценке сравнительно небольшой эффективности реализуемых в учебниках методических положений.
Заметный разрыв с традиционным способом организации учебного материала. При этом, как правило, страдают в первую очередь навыки выражения простейшим действием (сокращение дробей и т. п.), что сильно тормозит усвоение более важных в теоретическом отношении понятий и целых разделов курса .
Малая занимательность как теоретической части учебников, так и схожести задач. Это обстоятельство делает возможным успешное обучение тех детей, которые уже приобрели устойчивый интерес к самому процессу учения.
Отсутствие в основном тексте учебников сложных задач. Они обычно сгруппированы в специальный раздел – «задачи повышенной сложности». Но всегда ли учитель может вовремя указать нужную задачу из этого раздела при прохождении определенной темы? Отсутствие в тексте многих учебников образцов контрольных знаний, которые могли бы указать учителю, на что следует обратить особое внимание. Особое внимание следует уделить тематике задач. Многие задачи, кроме своего математического содержания, должны иметь общеобразовательную направленность. Следует иметь ввиду то, что в некоторых задачах могут встретиться термины, неизвестные учащимся . обязанности учителя – объяснить их детям.
6 664 215 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чекесова Жана Рамазановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.