Прием деления для случаев вида 78:2, 69:3

Предмет «Математика»

Класс: 3

Тема урока: Прием деления для случаев вида 78:2, 69:3

Тип урока – открытие новых знаний.

Учитель: Низовцева Л.М.

Цель познакомить с приемом деления  двузначных чисел на однозначные  для случаев  вида 78:2, 48: 3;

совершенствовать навык решения задач  и примеров; закреплять табличные случаи умножения и деления;

воспитывать интерес к изучению нового.

Планируемые результаты урока:

1.Предметные: организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению приема деления для случаев вида 78:2

2. Личностные: создавать  условия для воспитания навыков культуры общения.

3. Регулятивные: обучение умению формулировать тему урока,  ставить цель, самоконтролю, рефлексии.

4. Коммуникативные: формирование навыков сотрудничества (создание условий для работы в паре, группе).

5. Познавательные: использовать приобретённые знания для выполнения заданий, отличать задачи изученного вида, развивать умения выполнять анализ, обобщение, классификацию, исключение.

Оборудование: учебник «Математика» авт. М.И.Морро , М.А.Бантова, презентация к уроку, раздаточный материал, маршрутные листы, технологическая карта, компьютер, проектор.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Предметные результаты	Метапредметные результаты
1.Мотивационный	. -Давайте, друзья, улыбнемся друг другу, Улыбки подарим гостям. К уроку готовы? (да!) Тогда за – работу! Удачи желаю всем вам. Отметьте градус настроения на маршрутном листе на начало урока.	Эмоционально настраиваются на урок
2.Актуализация знаний. Определение темы урока.	Активизирует уже имеющиеся знания по изучаемому вопросу, пробуждает интерес к теме. -Урок начнем с притчи (притча о том, как мудрец поделил 19 верблюдов между тремя братьями). Чему  нас учит притча? Какой совет ты можешь дать своим друзьям, родным и близким? Кто может определить тему урока? (деление)	Выясняют, почему братья не смогли выполнить волю отца. Производят вычисления по ходу появления текста  на слайде. Делают вывод о том, что не бывает безвыходных ситуаций, надо искать решение проблемы с разных позиций. Определяют  тему урока. Поясняют, что мудрец делил число, которое ,казалось, невозможно было поделить, следовательно, и тема урока «деление», и что примеры будут сложнее изученных.	Находить долю числа	П ,Делать вывод на основе анализа материала. Личностные: Понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позиции школьника.
3.Этап построения проекта выхода из затруднения. Самоопределение к деятельности. Постановка цели.	Запишите в тетрадь только ответы. 69:3      99:9         55:5 48:4      36:3         54:3       -Почему затруднились в решении последнего примера? -Кто решил? Как вы рассуждали? Под руководством учителя находят наиболее удобный способ из предложенных. Учитель обращает внимание детей на то, что первое неполное делимое – круглое число (наибольшее число десятков, которое можно разделить).	Записывают ответы, встречаются с проблемой. Поясняют, что последний пример нельзя решить, заменив делимое суммой разрядных слагаемых. Делают вывод о том, что делимое надо заменить суммой удобных слагаемых. Конкретизируют  тему урока. Ставят цель: научиться делимое заменять суммой удобных слагаемых, решать примеры нового вида( деление двузначного числа на однозначное).Высказывают мнение о том почему им необходимо научиться решать такие прмеры.	Решать примеры, на деление, заменяя делимое суммой разрядных слагаемых.	П: Поиск и выделение информации .Извлечение информации . осуществление мыслительных операций анализа и синтеза . Подведение под понятие. К. Выражение собственного мнения. Аргументация. Л. Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
4. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.	Решение примеров у доски с комментированием. 68:4    96:6      42:3     75:5 Самостоятельно – 64:4, 91:7 Физминутка	Комментируют решение примеров, два примера  решают самостоятельно.	Решать примеры нового вида, применив прием замены делимого суммой разрядных слагаемых.	Р: определение и понимание учебной задачи; выдвижение и доказательство  гипотез К: взаимодействие с одноклассниками при работе в группе. П.: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме
5.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Работа в парах.	На слайде выводит текст задачи. Предлагает детям работу в парах. -Составьте план решения задачи, используя только арифметические знаки. Устно дайте пояснения. Если время ограничено, то решение задачи можно дать для домашнего задания.	Составляют план решения задачи при помощи арифметических знаков. Сверяют с образцом. Рассматривают два способа решения. Решение задачи записывают самостоятельно.	Применять полученные знания в новой ситуации.
Этап включения в систему знаний и повторения.	Давайте отдохнем и поиграем. Определите, на какие числа можно поделить число 72, докажите! Продолжите запись (не вычисляя). 72:1       72:2 72:2       72: 72: 72:	Определяют. Что делителем числа 72 могут быть:1,  2, 3, 4, 6 Составляют неравенства по образцу, поясняя свой выбор.	Сравнивать выражения, опираясь на опыт полученный ране.е	П.Извлечение информации . осуществление мыслительных операций анализа и синтеза
	Физминутка
Работа в группах	Предлагает составить примеры на деление( по новой теме) 1 группа – с делимым 96 2 группа -с делимым 84 3 группа – сделимым 76 4 группа -   91 + синквейн Примеры сложные, трудные. Удивляют, заинтересовывают, увлекают. Мне понравилось их решать. Развитие! Учитель подводит итог групповой работы.	Записывают решения составленных примеров на листе формата  А4 фломастером и помещают на доску.	Применять полученные знания при составлении  примеров на деление двузначного числа на однозначное	П.: построение логической цепи рассуждений, доказательств. Осознанное построение речевого высказывания. Л. развитие творческих способностей учащихся, формирование познавательного интереса Р: контроль и оценка своей деятельности
5. Рефлексия деятельности	Назовите тему урока. Какую цель перед собой ставили? Просмотрите маршрутный лист и оцените урок и свою деятельность. -Отметьте градус настроения в конце урока. Далее уточняет какой вывод сделали обучающиеся.	Высказывают свою точку зрения об успешности или не успешности, намечают пути устранения ошибок.		П. Рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Самооценка Р. положительное отношение к учебной деятельности. Л. самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в учебной деятельности
Д.з.