В
начале XXI века человечество вошло в новую стадию своего развития - ученые и
политики, предприниматели и педагоги, все чаще говорят о наступлении
информационной эры. И действительно, современную жизнь уже довольно сложно
представить без использования информационных технологий. Стремительно
развивающаяся научно-техническая революция стала основой глобального процесса
информатизации всех сфер жизни общества. В условиях динамично меняющегося мира,
постоянного совершенствования и усложнения технологий, информатизация сферы
образования приобретает фундаментальное значение. Данное направление развития
образовательной отрасли, как подчеркивается в государственных документах,
признается важнейшим национальным приоритетом.
Интернет-технологии
завоевывают все большее признание, открывают новые возможности, как перед
педагогами, так и перед учащимися; успешно внедряются в сферу музыкального
образования, оказывая значительную помощь в различных вопросах деятельности
преподавателей ДШИ.
Что такое ИКТ?
Сочетание ИКТ связано с двумя видами
технологий: информационными и коммуникационными.
«Информационная технология – комплекс
методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и
отображение информации и ориентированных на повышение эффективности и
производительности труда». На современном этапе методы, способы и средства
напрямую взаимосвязаны с компьютером (компьютерные технологии).
Коммуникационные технологии определяют
методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой (обратный
процесс также важен). В этих коммуникациях компьютер занимает свое место. Он
обеспечивает комфортное, индивидуальное многообразное, высокоинтеллектуальное
взаимодействие объектов коммуникации. Соединяя информационные и
коммуникационные технологии, проецируя их на образовательную практику
необходимо отметить, что основной задачей, которая стоит перед их внедрением
является адаптация человека к жизни в информационном обществе.
Так какими ИКТ может пользоваться
преподаватель ДШИ в своей деятельности?
В детских
музыкальных школах и школах искусств новые технологии применяются в основном на
теоретических предметах, таких как сольфеджио, музыкальная литература или иных
предметах. На уроках по специальности компьютерные технологии в большинстве не
используются и этому есть ряд причин. Одна из них касается материальных затрат
– нужен компьютер с необходимыми программами, а также подключенная
миди-клавиатура или синтезатор. Другая причина состоит в том, что педагог сам
не хочет или не умеет общаться с новыми технологиями или не считает это
продуктивным. Но так как эти технологии прочно вошли в нашу с вами жизнь, то
пользоваться ими порой приходиться вопреки своим убеждениям и привычкам.
Сегодняшнее
поколение детей достаточно свободно владеет компьютером, поэтому, начиная с
младших классов, имеют смысл такие задания, как: прослушать с помощью
Интернет-ресурсов изучаемое произведение в исполнении разных
мастеров-профессионалов, а также ровесников – учащихся других школ; прослушать,
как звучит данное произведение в исполнении на других музыкальных инструментах,
с последующей беседой-сравнением; просмотреть портреты великих композиторов,
изучить их биографию. Данная работа должна организовываться и контролироваться
педагогом, т.е. рекомендовать к просмотру и прослушиванию проверенные ссылки и
сайты. Немаловажную здесь роль играет заинтересованность со стороны родителей.
Учащиеся
старших классов, пользуясь Интернет-ресурсами могут составлять рефераты,
отыскивать интересные факты творчества композиторов и исполнителей, а также
просматривать фрагменты их выступлений, учась сценической культуре.
Использование
презентаций открывает перед преподавателем широкие возможности в более ярком,
образном раскрытии изучаемого материала. Они позволяют включать в себя текст о
произведении или авторе, также в них можно вставить нотные фрагменты,
музыкальные фрагменты и даже видеофрагменты. Это могут быть слайды об
определенном произведении (например, Менуэт – кто его придумал, как его
танцевали, что носили, представление об эпохе и вставки музыкальных
фрагментов), о музыкальном стиле или направлении. Можно воспользоваться
всевозможными музыкальными энциклопедиями, в которых рассказывается о
композиторах, стилях и жанрах музыки. Это такие энциклопедии как “Шедевры
музыки”, “Энциклопедия популярной музыки Кирилла и Мефодия” и другие.
Связь
музыки с другими видами искусства, такими как живопись, литература, поэзия,
интересно может быть представлена в совместном творчестве преподавателя и
учащихся при подготовке мероприятий с использованием мультимедийной техники:
подборка видеоряда, соответствующего характеру музыки, подбор музыкальных
эпизодов к живописным полотнам, взятым из Интернета, чтение стихов с музыкальным
сопровождением. Следует отметить, что кроме знаний и умений, юные музыканты получают
заряд позитивных эмоций, яркие впечатления от классических и современных
произведений. Таким образом, создается симбиоз рационального мышления и
эмоционального восприятия, что очень важно для подготовки как к экзамену,
классному или общешкольному концерту, так и к серьёзным региональным,
всероссийским и международным конкурсам.
Синтезатор
– ещё один умный музыкальный помощник, который может значительно облегчить труд
преподавателя, увлечь учащегося и дать новые возможности для развития как
преподавателя, так и ученика. С
его помощью можно разнообразить ансамблевое исполнительство.
Каждый ребенок хочет играть не просто одним инструментом – будь то гитара,
фортепиано или скрипка, но и с целым оркестром. В Интернете есть множество
популярных детских, эстрадных и других песен, которые знакомы ребенку. Находим
запись в интернете (для синтезатора – в midi
формате, для компьютера в МР3 или WAV
форматах) и используем её на уроке или для домашнего музицирования.
Возможен и другой вариант, когда педагог целенаправленно сам или вместе с
учеником создает фонограмму для исполнения в ансамбле, либо записывают
недостающую партию для занятий дома.
Работу
над полифоний можно начинать с написания нотного текста полифонического
произведения в нотном редакторе – например, Sibelius, Finale, Cakewalk Overture
и другие. Каждый голос ученик пишет на отдельном нотном стане. По окончании
написания нотного текста, ученик подбирает каждому голосу наиболее подходящий
тембр музыкального инструмента. Параллельно с этим учит на своем родном
музыкальном инструменте голосоведение. Затем происходит синтез – ученик играет
на своем инструменте один голос, а компьютер играет остальные голоса.
Синтезатор также может озвучить полифонию разными голосами с помощью режима
Split.
Заключительный
этап работы над произведением сложен. Нотный текст выучен, темп держит ученик,
а преподаватель все к нему “цепляется”: то динамики нет, то штрихи неверные. А
ученик не слышит себя со стороны и ему кажется, что он все играет правильно. В
этом случае может помочь запись и прослушивание произведения на компьютере.
После прослушивания своего исполнения учащийся сам слышит свои ошибки и
старается их исправить.
Использование
ИКТ технологий становится мощным фактором повышения учебной мотивации. Между
педагогом и учеником возникает некая доверительность, налаживается особый
контакт. Ученик осознает, что учитель проявляет особую заинтересованность
конкретно к нему, к его индивидуальности, к его творческому потенциалу.
Говорить
об использовании новых технологий на уроках по специальности можно бесконечно.
Этот вопрос еще долго будет вызывать споры о том, надо ли это применять, что
педагоги загружены, что это все громоздко, непонятно. Только непонятно это все
порой только нам, преподавателям, а детям это все естественно и близко. И
как-то “неумно” не использовать такие богатые возможности, какие предлагают
нынешние музыкально-компьютерные технологии. Нужно пробовать, искать и тогда
все будут довольны – и педагоги, и дети, и их близкие.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.