ТОГБОУ СПО «Приборостроительный колледж»
ТЕМА: Применение
интерактивного оборудования в образовательном процессе
Ф.И.О. соискателя: Шаршова
Ольга Павловна
Преподаватель спецдисциплин
Тамбов 2016
Содержание
1.Актуальность
выбранной темы
|
3
|
2. Формы, методы
и приемы работы по развитию проектно-технологического мышления и активизации
познавательной деятельности обучающихся
|
5
|
3. Литература
|
10
|
1.
Актуальность выбранной темы
В стремительно развивающемся мире в значительной мере
претерпевают изменения все сферы деятельности современного общества, в том
числе модернизация российского образования является одним
из приоритетных направлений.
Меняются цели и задачи,
стоящие перед современным обществом, - акцент перенесен с усвоения знаний на
формирование компетентности. Компетенцию можно разложить на две составляющие:
хотеть и уметь. Под желанием обучающегося подразумевается мотивация к
познавательной деятельности. Для появления интереса к изучаемому предмету со
стороны ученика необходимо применение учителем технологий развивающего обучения
(технология критическогомышления, обучение в сотрудничестве, технология
проектного обучения).
Таким образом, своевременное
выявление и создание условий для стимулирования обучающихся к различным видам
деятельности, поддержка одаренных являются, на сегодняшний день, важнейшей
задачей. Чёткая и продуманная организация образовательного процесса оказывает
на обучающихся существенное воспитательное влияние, способствует формированию
творческого потенциала будущих рабочих и специалистов.
В связи с этим в нашу жизнь прочно вошли такие
понятия как «информационные и коммуникационные технологии» (ИКТ) «новые
информационные технологии обучения» (НИТ) «цифровые образовательные ресурсы»
(ЦОР), «интерактивная доска» (ИД) и др.
Сегодня общеобразовательная
практика большинства развитых стран формируется с учетом требований общества,
индивидуального подхода к обучению студентов, реализация которых на практике
предполагает трансформацию учебного процесса.
Интерактивная
доска значительно расширяет возможности представления учебного материала, позволяет
усилить мотивацию студентов к обучению, которое благодаря данному средству
становится более привлекательным и захватывающим.
Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука,
современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и
среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют
познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.
Ведение образовательной деятельности с помощью интерактивной доски
имеет следующие преимущества:
·
Материалы к образовательной деятельности можно приготовить заранее
- это обеспечит хороший темп занятия и сохранит время на обсуждения.
·
Обучение с применением интерактивных комплексов становится более
качественным, интересным и продуктивным. При условии систематического
использования электронных мультимедиа обучающих программ в учебном процессе в
сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями
значительно повышается эффективность обучения студентов с разноуровневой
подготовкой. При этом происходит качественное усиление результата образования
вследствие одновременного воздействия нескольких технологий.
·
Материал можно структурировать по страницам, что требует поэтапного
логического подхода, и облегчает планирование
·
После занятия файлы можно сохранить в сети, чтобы воспитанники
всегда имели доступ к ним. Файлы можно сохранить в изначальном виде или такими,
как они были в конце занятия вместе с дополнениями.
·
Позволяют представить учебный материал более доступно и
понятно.
·
Способствуют реализации развивающего обучения,
проблемно-диалогического подхода, позволяют организовать на занятии
исследовательскую деятельность.
·
Позволяют осуществить дифференцированный подход в обучении.
·
Применение на занятии компьютерных тестов, проверочных игровых
работ, позволит преподавателю за короткое время получать объективную картину
уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.
2.
Формы, методы и приемы работы по развитию
проектно-технологического мышления и активизации познавательной деятельности
обучающихся
Посредством
применения интерактивного оборудования в рамках учебного процесса применяются
следующие формы организации работы обучающихся:
индивидуальная, самостоятельная и групповая.
Цель интерактивного обучения состоит в создании
комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою
интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения,
дать знания и навыки, а также создать базу для работы по решению проблем после
того, как обучение закончится.
Задачами интерактивных форм обучения являются:
• пробуждение у обучающихся интереса;
• эффективное усвоение учебного материала;
• самостоятельный поиск учащимися путей и
вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных
вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);
• обучение работать в команде, проявлять
терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова,
уважать его достоинства;
• формирование у обучающихся мнения и отношения;
• формирование жизненных и профессиональных
навыков.
Ведущая
роль в интерактивном обучении отводится развивающим, частично-поисковым, поисковым
и исследовательским методам. Для этого на занятии организуются индивидуальная,
парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры,
идет работа с документами и различными источниками информации, используются
творческие работы. Занятие организуется так, что практически все учащиеся
вовлекаются в процесс познания, они имеют возможность думать, понимать и
рефлексировать.
Данная
методика обучения построена на диалоговом общении между преподавателем и
обучающимися или между обучающимися в зависимости от характера используемого
метода. Различные интерактивные методы обучения можно использовать в
независимости от типа занятия и на разных этапах занятия (организационный,
информационный, смысловой, демонстрационно-дискуссионный, итоговый). Применение
интерактивных методов обучения также возможно независимо от уровня
подготовленности учащихся.
Существуют различные интерактивные методы, в разных модификациях и
вариантах, с разными названиями, для работы индивидуально, в парах, группами,
коллективно.
При подготовке материала можно применять всевозможные технологические
приемы. Например, такие как:
·
«Перетаскивание объектов». Этот прием, наверно, самый популярный,
и как все другие приемы, никогда не используется сам по себе. При оформлении
заданий использует комплекс приемов, и в результате – доска превращается в
инструмент, позволяющий, используя прием перетаскивания объектов, подготовить
задания, предполагающие скрытие правильных ответов к упражнению за пределами
страницы и дальнейшее их открытие. Т.е. в ходе опроса, обучающимся
предоставляется возможность обсудить поставленную задачу и совместно решать поставленные задачи. По окончании
обсуждения преподаватель имеет возможность открыть ответы, каждый из которых
встанет на нужное место на странице интерактивной доски. Разновидностей
исполнения данной технологии существует большое количество. В качестве примера
приведем одну из них. Пример применения технологии «Шторка» приведен на рисунке
1.
Рисунок 1 – Пример слайда с использованием
технологии «Шторка»
·
Технологический прием «Ссылки на страницы». Данный метод
предполагает возможность размещения на страницах интерактивных разработок
всевозможных ссылок. Это могут быть ссылки на какие-либо другие интерактивные
разработки или на ресурсы в сети Интернет и др. Пример применения технологии
приведен на рисунке 2.
Рисунок 2 – Пример слайда с использованием
технологии «Ссылка на странице»
·
Технологический прием «Ластик». Данный прием схож с выше описанным
- «Перетаскивание объектов». Разница состоит в том, что появление правильного
варианта возможен только после применения инструмента «Ластик». Пример
применения технологии приведен на рисунке 3.
Рисунок 3 – Пример слайда с использованием
технологии «Ластик»
·
Технология «Корзина». Еще один прием оформления заданий на
интерактивной доске, основанный на использовании фонов и расположении объектов
на нижнем и верхнем слоях. Пример применения технологии приведен на рисунке 4.
Рисунок 4 – Пример слайда с использованием
технологии «Корзина»
При использовании интерактивных форм роль преподавателя
резко меняется, перестаёт быть центральной, он лишь регулирует процесс и
занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и
формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт консультации,
контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Участники обращаются
к социальному опыту – собственному и других людей, при этом им приходится
вступать в коммуникацию друг с другом, совместно решать поставленные задачи,
преодолевать конфликты, находить общие точки соприкосновения, идти на
компромиссы.
Совместная деятельность означает, что каждый
вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями,
идеями, способами деятельности. Организуются индивидуальная, парная и групповая
работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с
документами и различными источниками информации. Создается среда
образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием
участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания,
возможностью взаимной оценки и контроля.
Для решения воспитательных и учебных задач преподавателем
могут быть использованы разные интерактивные формы: круглый стол (дискуссия,
дебаты); мозговой штурм; деловые и ролевые игры; анализ конкретных ситуаций и
др.
Подводя итог, можно сказать, что одним из важных средств повышения
качества учебного процесса, успешного усвоения знаний детьми, формирования у
них умений и навыков являются информационные средства обучения, которые
позволяют не только реализовать принципы наглядности в обучении, но и
деятельностный метод в обучении.
Грамотное применение
всевозможных инновационных средств обучения в образовательном процессе
способствует развитию познавательной деятельности, усиливает мотивацию
обучающихся с помощью современных электронных учебных материалов,
предназначенных для использования на занятиях; развитию навыков самообразования
и самоконтроля у учащихся; снижению у них затруднений, вызванных в ходе
освоения нового материала, увеличивает активность и инициативность, что дает
положительные результаты в образовательной деятельности, а также формированию
информационно-коммуникационной компетенции.
3.
Литература
1.
Ахметова
Г. К. Совершенствование содержания высшего профессионального образования в
целях подготовки конкурентоспособного специалиста. – Алматы, 2008;
2.
Бороненко
Т. А. Использование ЭОР в учебном процессе.- Санкт-Петербург: «РГПУ им. А. И.
Герцена», 2007;
3.
Лопанова Е.В.
Личностно-деятельностные технологии обучения. Учебно-методическое пособие. –
Омск: ТБ, 2004 г;
4.
Асамбаева М.
Интерактивные методы обучения. – Каракол: Каракольский центр обучения
взрослых, 2004 г;
5.
Суворова Н.А.
Интерактивное обучение: Новые подходы. М., 2005г;
6.
Матрос Д.Ш., Даммер М. Д.,
Костромцова В.В. Информатизация общего среднего образования.– М.:
Педагогическое общество России, 2004г;
7.
Осин А.В. Электронные образовательные ресурсы нового поколения. –
М: Агентство «Социальный проект», 2007г;
8. Алексеева, Е.В.
Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных
технологий [Электронный ресурс]/ Е.В. Алексеева; Электронный журнал «Вопросы
Интернет образования»//http://center.fio.ru/vio/vio_22/cd_site/Articles/art_1_16.htm.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.