Применение современных информационных технологий в обучении

Применение современных информационных технологий в обучении - одна из наиболее важных и устойчивых тенденций развития мирового образовательного процесса.

В отечественной общеобразовательной школе в последние годы компьютерная техника и другие средства информационных технологий стали все чаще использоваться при изучении большинства учебных предметов. Не исключением стала и биология. В нашей школе кабинет биологии полностью укомплектован: есть мультимедийный проектор, электронная доска, 11компьютеров.

Преподавание биологии немыслимо без широкого использования различных методов и средств обучения. Согласно классификации педагогических технологий ( по Селевко Г.К.), информационные технологии относятся к классу технологий по ориентации на личностные структуры, целью которых является формирование знаний, умений и навыков учащихся через личностно-ориентированный подход в обучении, позволяющий качественно повысить уровень познавательного интереса у школьников.

Информатизация существенно повлияла на процесс приобретения знаний. Новые технологии обучения на основе информационных и коммуникационных позволяют интенсифицировать образовательный процесс, увеличить скорость восприятия, понимания и глубину усвоения огромных массивов знаний.

Информационная технология обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которого является компьютерная техника и программные средства.

Информационная технология обучения предполагает использование наряду с компьютерной техникой специализированные программные средства. Под программным средством учебного назначения понимается ПС, в котором отражается некоторая предметная область, где в той или иной мере реализуется технология ее изучения, обеспечиваются условия для осуществления различных видов учебной деятельности. Такие ПС, функционально поддерживающее различные виды учебного процесса, называются педагогическими программными средствами (ППС).

В настоящее время существует большое количество различных классификаций и типологий ППС. По методическому назначению ППС могут быть:

• компьютерные учебники (уроки);
• программы-тренажеры (репетиторы);
• контролирующие (тестовые оболочки);
• информационно-справочные (энциклопедии);
• имитационные;
• моделирующие;
• демонстрационные (слайд-или видео-фильмы);
• учебно-игровые;

Педагогические цели использования ИТ заключаются в следующем:

1. Развитие личности

• формирование информационной культуры (так называемой «компьютерной грамотности»)
• развитие умений экспериментально-исследовательской деятельности
• общая информационная подготовка пользователя.
• подготовка специалиста в определенной области

2. Интенсификация учебно-воспитательного процесса

• активизация познавательной активности учащихся
• повышение эффективности и качества обучения
• углубление межпредметных связей за счет интеграции информационной и предметной подготовки.

3. Методические задачи, решаемые средствами ИТ.

• Визуализация знаний
• Моделирование объектов, процессов и явлений
• Создание и использование информационных баз данных
• Доступ к большому объему информации, представленному в занимательной форме, благодаря использованию средств мультимедиа
• Формирование умений обрабатывать информацию при работе с компьютерными каталогами и справочниками
• Осуществление тренировки и самоподготовки
• Усиление мотивации обучения (игры, средства мультимедиа)
• Развитие определенного вида мышления (например, наглядно-образного)
• Формирование культуры учебной деятельности
• Высвобождение учебного времени

          Использование компьютерных технологий для активизации познавательной деятельности при обучении биологии может использоваться на различных этапах. При объяснении нового материала, закреплении, контроле знаний, организации научно-исследовательской  работы с учащимися.

Созданная система использования ИТ в преподавании биологии  представляет из себя поэтапное формирование и разделение групп различных направлений деятельности учителя и учащихся по созданию и использованию мультимедийных, программных и информационных продуктов при обучении.

    На первом этапе -  выявляются те вопросы, изучение которых для лучшего понимания учащимися следует рассматривать в «компьютерной подаче».

  Второй этап – заключается в подборе и выборе электронных версий тем из существующего богатого рынка медиа-продуктов, а также создание обучающих и демонстрационных предметных программ, презентаций уроков.

   Третий этап - применение созданных и подобранных информационных продуктов реализуется через практику - проведение медиа-уроков, применение мультимедийных продуктов.

 Четвертый этап – анализ эффективности использования ИТ предусматривает отслеживание результативности применяемой системы посредством предметного рейтинга, контрольных срезов, анализа ЗУН.