«Применение здоровьесберегающих технологий на уроках биологии на этапе освоения стандартов второго поколения»

«Применение здоровьесберегающих технологий

на уроках биологии на этапе освоения стандартов второго поколения»

Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым
                                                                              Ж.-Ж. Руссо

    Самый драгоценный дар, который человек получает от природы – здоровье. Здоровье детей – это главная и основная тема для всего человечества. В последние годы наблюдается значительное ухудшение здоровья детей. В документах Министерства образования РФ подчеркивается, что одним из необходимых условий достижения нового, современного качества общего образования является создание в учебных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья школьников.

     Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь.

Технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения, которые сформулировал Н.К.Смирнов:

—  «Не навреди!» - все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.

—  Непрерывность и преемственность - работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.

—  Субъект - субъектные взаимоотношения - учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.

—  Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся - объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.

—  Успех порождает успех - акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.

—  Активность - активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.

Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном про­цессе, можно разделить на три основные группы:

1) технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса (Обстановка и гигиенические условия в классе (температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски). Количество видов учебной деятельности (Норма – 4-7 видов за урок). Количество видов преподавания (Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа, самостоятельная работа и т.п. Норма – не менее 3х). Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы. Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления (физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз). Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. Внешняя мотивация: оценка, похвала,  поддержка, соревновательный момент. Психологический климат на уроке.  Взаимоотношения на уроке: учитель — ученик (комфорт— напряжение, сотрудничество — авторитарность, учет возрастных особенностей); ученик — ученик (сотрудничество — соперничество, дружелюбие — враждебность, активность — пассивность, заинтересованность — безразличие). Эмоциональные разрядки на уроке (шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка));

2)технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников (Правило 1. Правильная организация урока. Обязательный учет всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне. Главная цель учителя - научить ученика запрашивать необходимую информацию и получать требуемый ответ. А для этого необходимо сформировать у него интерес, мотивацию к познанию, обучению, осознание того что он хочет узнать, готовность и умение задать (сформулировать) вопрос. Задавание вопросов является:

—  показателем включенности ученика в обсуждаемую проблему и, следовательно, хорошего уровня его работоспособности;

—  проявлением и тренировкой познавательной активности;

—  показателем адекватно развитых коммуникативных навыков.

            Таким образом, количество и качество задаваемых учеником вопросов служат одними из индикаторов его психофизического состояния, психологического здоровья, а также тренируют его успешность в учебной деятельности.
Организация урока должна обязательно включать три этапа:
- 1-й этап: учитель сообщает информацию (одновременно стимулирует вопросы);
- 2-й этап: ученики формулируют и задают вопросы
-3-й этап: учитель и ученики отвечают на вопросы.
Результат урока - взаимный интерес, который подавляет утомление.

Правило 2. Использование каналов восприятия. Особенности восприятия определяются одним из важнейших свойств индивидуальности — функциональной асимметрией мозга: распределением психи­ческих функций между полушариями. Выделяются различные типы функциональной организации двух полушарий мозга:
- левополушарные люди— при доминировании левого полушария. Для них характерен словесно-логический стиль познавательных процессов, склонность к абстрагированию и обобщению;
- правополушарные люди— доминирование правого полушария, У данного типа развиты конкретно-образное мышление и воображение;
- равнополушарные люди— у них отсутствует ярко выраженное доминирование одного из полушарий.

  На основе предпочтительных каналов восприятия информации различают:
- аудиальное восприятие;

- визуальное восприятие;

- кинестетическое восприятие.

Знание этих характеристик детей позволит педагогу излагать учебный материал на доступном для всех учащихся языке, облегчив процесс его запоминания.

Правило 3. Учет зоны работоспособности учащихся. Экспериментально доказано, что биоритмологический оптимум работоспособности у школьников имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели. Работоспособность зависит и от возрастных особенностей детей.);

3)разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами (1)Снятие эмоционального напряжения (использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач, введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяют снять эмоциональное напряжение), 2)Создание благоприятного психологического климата на уроке (Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выра­зить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление — вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка)

3)Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни (создание необходимых гигиенических и психологи­ческих условий для организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни)

4)Комплексное использование личностно-ориентированных технологий (учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала)

Для решения этих задач могут применяться следующие компоненты:

Ø  создание положительного эмоционального на­строя на работу всех учеников в ходе урока;

Ø  использование проблемных творческих заданий;

Ø  стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;

Ø  применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);

Ø  рефлексия. Обсуждение того, что получилось, а что - нет, в чем были ошибки, как они были исправлены).

     Практически всё вышеперечисленное я использую на уроках биологии не только в 5, 6 классах, осваивающих программу по стандартам второго поколения, но и на уроках биологии в 7, 8 классах. Активно создаю условия для реализации различных видов деятельности обучающихся: учебное сотрудничество, индивидуальная учебная деятельность, игровая, творческая, проектная,

исследовательская, художественно-эстетическая и трудовая деятельность. Сейчас, в трудный для организма весенний период, особенно важны уроки биологии, некоторые из которых могут проходить на улице, где дети могут получить не только знания, но и подышать свежим воздухом. Считаю, что правильно, грамотно поставленный урок, на котором соблюдены здоровьесберегающие технологии, даёт большой положительный результат в обученности наших детей.