ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
Привитие интереса
к предмету
Ручкинова Т. Н.
МБОУ « Лесозаводская
средняя
школа»
Повышение интереса
к урокам русского языка
План
1.Введение
2.Обзор
теоретической литературы по данному вопросу
3.Описание своей
работы
4.Заключение
«Учительская газета» как-то констатировала, что «с интересом у нас
учатся в школе только 9% школьников». Как показывает практика, русский язык как
школьный предмет не у всех школьников пользуется популярностью. Падение
интереса учащихся к изучению русского языка – одна из серьезных проблем школы.
И, как следствие, снижается грамотность, учащиеся не умеют грамотно выражать
свои мысли в устной и письменной форме.
Как пробудить, вызвать интерес учащихся к изучению русского языка?
Формирование интереса – одна из важнейших составных частей обучения. Интерес
влияет на то, в какой степени целеустремленно, целенаправленно и увлеченно
приобретают школьники знания.
Чтобы ответить на поставленные вопросы, я стала
искать новые, активные формы работы. Поставила перед собой конкретные задачи:
1.Познакомиться с научной и методической литературой по
вопросу «Повышение интереса к урокам русского языка».
2.Изучить
передовой опыт.
3.Искать новые формы и методы обучения русскому языку.
К сожалению, в нашей методической литературе по русскому языку
проблеме возникновения интереса к предмету у учащихся почти не уделяется внимания.
Материал по данной теме помещается в журнале «Русский язык в школе». Начиная с
1982 г. можно найти публикации под рубрикой «О воспитании интереса к урокам
русского языка» или «Как сделать урок интересным», «Ситуация успеха» и т.п.
О разных методах повышения интереса к предмету говорится в ст. «КВН
юных филологов», автор С.С.Сухар №5-6 за 1992 г.
О личности педагога как важнейшем условии заинтересованного отношения
ребенка к предмету – в статье Г.Ю.Никитенко «Игра как средство повышения
интереса к урокам русского языка» в ж. №6 – 1991г.
О воспитании у учащихся любви к русскому языку путем тщательного
отбора дидактического материала – в статье З.П.Карповой «О воспитании интереса
к урокам русского языка» ж. №2 – 1989 г.
В статье «Простор для творчества» рассказывается о нестандартных
уроках, для чего они нужны, их разнообразие и значении. Подобные статьи
печатает журнал «Русский язык и литература в средних учебных заведениях
Украины» №3 – 1989 г., №6 – 1990 г., №7 – 1991 г.
Благодатный материал содержит книга Е.М.Минскина «От игры к
знаниям». В этом пособии предлагаются разнообразные развивающие и
познавательные игры.
В книге А.Д.Дейкиной «Обучение и воспитание на уроках русского
языка» рассказано о том, как пробудить интерес учащихся к предмету.
Знакомясь с опытом работы других учителей-словесников по
журнальным статьям, методической литературе, посещая открытые уроки, изучая
передовой опыт, я искала разные формы работы по предмету.
Существуют разные методы повышения интереса к предмету. Из своего
опыта могу сделать вывод, что особенно привлекает учащихся занимательность. На
уроках русского языка я использую различные виды занимательного материала:
грамматические и дидактические игры, викторины, кроссворды, грам.лото и т.п.
Изучив материал о нестандартных уроках, я стала их использовать
для привития интереса к предмету. На таких уроках создается атмосфера
заинтересованности, т.к. материал дается в занимательной форме. Такие уроки
создают положительный эмоциональный фон для учебной деятельности, располагают к
выполнению заданий даже слабоуспевающих учащихся. На таких уроках у школьников
возникает непроизвольное внимание. Все работают с большим творческим подъемом.
Работая по данной теме 6 лет, я сама накопила определенный опыт.
Работала и провела уроки обобщения знаний и умений учащихся по темам «Фонетика»
и «Имя существительное» в 5 классе в форме игры «Менеджер».
Большое удовлетворение я получила от подготовки, а потом и от
проведения урока – практикума «Корректор « в форме деловой игры в 6 кл. (урок
работы над ошибками).
Я считаю, что пробудить глубокий интерес к предмету невозможно
только на уроках. Только в сочетании форм урочной и внеклассной работы,
дифференциации обучения может быть желаемый результат. Для этого использую во
внеклассной работе занимательный материал. Провожу КВНы, ринги, «Что? Где?
Когда?», общественные смотры знаний, путешествия, праздники русской
словесности.
В течение нескольких лет вела факультативы по русскому языку
«Язык и общение» и «Наши имена».
В очень интересной форме мы провели практическое занятие (открытое
мероприятие) на тему «Что в имени тебе моем?» Оно прошло в форме
«научно-практической лингвистической экспедиции».
С успехом прошли праздники «Русская словесность», «Поэзия Севера»,
«Посиделки», «Осенины», «Фольклото» и др.
Я остановилась только на отдельных формах урочной и внеклассной
работы привития интереса к изучению русского языка. В результате проделанной
работы наметился определенный сдвиг. Большинство учащихся ждут уроки русского
языка, стали активнее, раскрепощённее. Я чувствую удовлетворение от работы,
хотя многое ещё предстоит сделать.
Моя постоянная задача – помочь слабым учащимся усвоить материал,
выработать основные навыки, а у сильных – пробудить желание знать предмет
лучше, изучать дополнительную литературу, чувствовать красоту русского языка.
Для того, чтобы справиться с поставленной задачей, я проделала
определённую работу:
1.Составила план по самообразованию по теме «Психология
усвоения орфографии».
2.Подобрала литературу по данной теме.
3.Подготовила
и провела на МО и на родительском собрании сообщение на тему «Психологические
механизмы грамотного письма».
4.Познакомилась с методикой А.Д.Алферова, языковеда начала
20 в., ст. Д.Богоявленского «Психологические основы работы над ошибками» из его
книги «Психология усвоения орфографии».
5.Протестировала
учащихся на вид памяти.
6.Оформила
в кабинете стенд «Советует педагог», где даны способы развития памяти.
7.Постоянно
слежу за материалами поданной теме в журнале «Русский язык в школе» и в другой методической
литературе.
Результаты нашей работы зависят от того, как ученики соучаствуют в
работе.
Увлечённость, радость, доставляемые процессом учения, придают
ученикам новые силы.
Итак, прививая интерес к русскому языку, пробуждая тягу к
любознательности, мы формируем будущую личность, т.к. учить детей языку – это
значит учить их жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.