Проблемы и перспективы развития технической одаренности

Проблемы и перспективы развития

технической одаренности в МОБУ СОШ №1

(Зянгирова Л.Ф. – учитель информатики и ИКТ)

Приоритетная задача модернизации отечественной экономики– создание 25 млн высокотехнологичных рабочих мест может быть провалена из-за недостаточного количества молодых кадров. Решение этого вопроса возможно только с привлечением ресурсов общего образования для развития технической одаренности будущих выпускников средней школы. К сожалению, в этой области у нас существует большое количество как теоретических, так и методических проблем.

В первый класс поступают дети, имеющие большие проблемы с тонкой моторикой. До 90% учителей начальной школы заявляют, что в руки первокласснику опасно дать ножницы, не говоря о молотке или лобзике. Это связано в большой степени с тем, что родители дошкольников с удовольствием используют в качестве инструмента отвлечения внимания ребенка различные гаджеты и электронные ресурсы, совершенно не уделяя внимания развитию тонкой моторики рук. Кроме того, необходимо осознавать, что умение аккуратно наклеить аппликацию или слепить из пластилина домик намного менее развивает тонкие движения кисти по сравнению со сборкой модели из технического конструктора. Проблема усугубляется тем, что в настоящее время технически одаренный ребенок чаще всего не может, как раньше, «разломать» игрушку, «чтобы посмотреть, что у нее внутри». При такой попытке ребенок не может разобраться в ее устройстве, поскольку не увидит достаточно крупных деталей, которые можно собрать, и восстановить изделие. Соответственно, не развивается технический интерес ребенка. Он становится «пользователем», т.е. деятельностно-практические компоненты технических способностей не находят своего применения.

Для выявления и развития способностей детей в нашей школе реализуются программы дополнительного образования. Внеурочная деятельность реализуется по следующим направлениям: Ритмика, Танцевальный, Мир вокруг нас, Любознайка, В мире прекрасного, Всезнайка, Рукоделие, Волшебный мир книг, Шахматы, Хочу все знать, Культура малой Родины, В стране Знаек, Бисероплетение. Нет ни одного кружка по развитию технического творчества в начальном звене!

Анализируя специалистов инженерных специальностей, можно прийти к выводу, важными качествами для всех выше обозначенных специалистов являются: технический склад  ума;  развитое  пространственное  мышление  и воображение; высокий  уровень  концентрации  и переключения  внимания;  пластичность  мышления,  хороший  глазомер. Следовательно, если у ребенка вышеуказанные способности будут развиты на высоком уровне, то мы можем говорить о потенциальной возможности развития  технической  одаренности  при  организации  соответствующей развивающей деятельности.

Развитие технического мышления представляет собой очень сложный процесс. Важную роль при этом играют и способности, и уровень интеллекта в целом, и наличие практических навыков в частности. Наличие технических способностей необходимо всем учащимся для решения проблем при работе с современной компьютерной и мобильной техникой. Для обучающихся, которые проявляют ярко выраженные технические наклонности, необходимы дифференцированные учебные программы, которые выходят за рамки обычного школьного обучения.

Решением данной проблемы является внеурочная работа, которая может быть реализована в самых разных формах: кружки технической направленности, организация индивидуальных и групповых занятий  и т. д. Подобные занятия не должны быть обязательными.  Одной из таких форм внеклассной работы, способствующей развитию интереса к технике, на мой взгляд, является организация практических занятиях в малых группах младших школьников. Но проблема в том, что внеурочная деятельность должна вестись во всей параллели, со всеми детьми, а не только с отдельными группами?

Школьный предмет «Технология» - незаслуженно отнесенный к числу «неважных» - обладает уникальными возможностями сформировать человека-творца, человека-мастера, человека-труженика. Тем не менее в нашем государстве до сих пор нет понимания того, что, сокращая часы на изучение данного предмета, принижая труд учителя технологии, мы способствуем тому, что наши дети становятся лишь потребителями благ (кстати, созданных кем-то), так как не получают опыта созидательного труда и творческой деятельности. Кроме того, вырастая, они становятся людьми, имеющими большие претензии к окружающим, не умеющими строить семью, заводить друзей, заботиться о близких.

Технология - весьма емкий по содержанию практико- и профессионально-ориентированный учебный предмет, направленный как на обучение учащихся трудовым операциям, приемам и элементарным действиям, так и на подготовку детей к планированию самой работы (подбору материалов, определению последовательности операций, выбору инструментов, расчету себестоимости и др.). Цель технологического образования - формирование технологической культуры.

Учителя технологии и информатики по сравнению с другими учителями-предметниками обладают большими возможностями повлиять на профессиональный выбор школьников, так как именно на данных уроках дети пробуют себя в различных видах деятельности, обнаруживая тем самым в себе определенные склонности. Речь в данном случае идет о компетенции работы с одаренными детьми, формирование которой у учителей считается на сегодня важнейшей задачей в системе образования. Поэтому среди приоритетных направлений работы учителей технологии и информатики должно стать выявление и развитие одаренности школьников.

Таким образом, ключевую роль в развитии технической одаренности играет мотивация, желание и интерес заниматься техническим творчеством, потребность в создании новых продуктов и в достижении при этом значимых, лучших результатов, чем у других людей.

Подводя итог, хочется еще раз подчеркнуть, что техническая одаренность может угаснуть или не развиться, если для ее проявления не созданы соответствующие условия.

Мы, со своей стороны, стараемся сделать все возможное, а именно:

- улучшаем материально-техническое оснащение школы;

- открыт центр образования цифрового и гуманитарного профилей "Точка роста";

- решаем кадровые вопросы по привлечению педагогов, компетентных в данной области;

- участвуем в различных выставках, конференциях: кубок Физики, техническая олимпиада «Шаг в будущее», Роболига, Робопром и др.

Данная система работы обеспечивает: индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса; повышение мотивации к учебной, познавательной деятельности; эффективное усвоение учебного материала, способность работать самостоятельно; обеспечение индивидуального темпа саморазвития каждого учащегося, формирование метапредметных компетентностей. Об этом свидетельствуют следующие показатели:

•        победы и призовые места учащихся в предметных олимпиадах, конкурсах и конференциях муниципального и регионального уровня;

•        успешная сдача выпускниками ЕГЭ и ОГЭ по информатике;

•        высокое качество знаний учащихся по информатике;

•        успешная социализация выпускников.

Литература:

1.     Шурыгин В.Ю., Дерягин А.В. РАЗВИТИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 2.;

2.     URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=8773 (дата обращения: 25.04.2021).