Проект "Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ"

Республика Адыгея

г.Майкоп

Старший  воспитатель МБДОУ «Детский сад №28  «Нэбзый»

Мамижева Ж.М.

Проект

 «Мониторинг адаптации детей 2- 3 лет к условиям ДОУ»

Участники проекта:

педагог-психолог,

воспитатели и воспитанники второй группы раннего возраста,  родители воспитанников

СОДЕРЖАНИЕ

1.Автор проекта

2.Актуальность проекта

3.Цель и задачи проекта

4.Целевая аудитория проекта

5.План реализации проекта

6.Этапы реализации проекта

8.Содержание проекта

9.Ресурсное обеспечение

10.Ожидаемые результаты проекта

11.Осуществление привлечения участников к проекту

12.Внешние  специалисты и эксперты по получению консультации.

Актуальность проекта:

Период адаптации является очень важным для детей, вновь поступающих в детский сад. Разная степень социальной готовности обусловлена неодинаковым уровнем развития личности ребенка, особенностями социального окружения, условиями семейного воспитания и другими факторами. Вследствие этих различий дети при поступлении в детский сад изначально имеют неодинаковые стартовые возможности, что не позволяет им в равной степени адаптироваться к условиям детского сада. Поэтому именно период адаптации позволяет устранить данную проблему. В этой связи реализация проекта, связанного с созданием условий для успешной адаптации ребенка к условиям ДОУ является весьма актуальной.

Цель проекта: создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка и их родителей в условиях детского сада.

Задачи проекта:

·        преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

·        развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

·        развитие игровых навыков, произвольного поведения;

·        работа с родителями, направленная на качественные изменения в привычном жизненном укладе семьи, на новые уровни взаимодействия и сотрудничество с сотрудниками ДОУ;

·        формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышение коммуникабельности между родителями.

Участники проекта: педагог-психолог, воспитатели второй группы раннего возраста, дети, родители.

Сроки реализации проекта: сентябрь-ноябрь. На сроки проекта влияют следующие факты – адаптационный период может затянуться с учетом индивидуальности ребёнка и особенности семейных отношений; дата поступления в детский сад; заболеваемость/посещаемость.

Ожидаемый результат данного проекта – это успешная адаптация детей к условиям ДОУ.

Реализация проекта

Подготовительный этап

-       Подбор и изучение необходимой литературы.

-       Составление плана работы с детьми и родителями.

-       Проведение информационно-просветительской работы среди родителей воспитанников.

Основной этап

-       Заполнение адаптационных листов.

-       Знакомство детей с детским садом, друг с другом. (Ежедневно, последовательно вводить правила поведения в группе и приучения к режиму дня. Систематично проводить адаптационные игры и мероприятия с детьми).

-       Проведение родительских собраний, консультаций, анкетирование. Организация родительских встреч по типу круглого стола, родительских конференций.

Заключительный  этап

-       Анализ адаптационных листов, определение уровня адаптации детей.

-       Подведение итогов адаптации на заседании педагогического совета, родительском собрании.

План работы с родителями

Месяц	Мероприятия	Форма работы
Сентябрь	Сбор сведений о ребенке	Анкетирование родителей
	«Мама не уходи! Или в детский сад без слез». «Адаптация ребенка в детском саду, адаптационный период». Выбор родительского комитета.	Консультации, наглядная информация по адаптации, папки – передвижки
Октябрь	Игра – знакомство в кругу с мячом. Беседа – обсуждение с родителями: что такое современный детский сад, кто такой современный ребенок, кто такой современный педагог, родитель?	Родительское собрание «Давайте познакомимся!». Составление альбома «Вот какой я!».
Ноябрь	Консультации: «О воспитании детей». «Завтра в детский сад», «Ваш ребенок пришел в детский сад».	Памятка родителям. Беседы с родителями. Помощь родителей в изготовлении стенда для родительского уголка
Декабрь	Подведение итогов по адаптации детей и родителей. Сообщение на тему «Разный темперамент – разная эмоциональность».	Родительское собрание

План работы с детьми

	Содержание	Форма работы
1.	Знакомство детей с детским садом, друг с другом	Знакомство-беседа с родителями и ребенком. Знакомство с группой, игрушками. Заполнение адаптационных листов. Чтение потешек, песенок, рассказывание сказок.
2.	Развитие культурно-гигиенических навыков	Приучение детей к самообслуживанию: показывать, как  одеваться, причесываться, держать ложку, чашку, ходить на горшок, мыть руки. Игры-занятия: «Уложим куклу Катю спать», «Оденем куклу на прогулку», «Научим куклу раздеваться»
3.	Снятие эмоционального напряжения и тревожности в течении дня. Профилактика стресса.	Пальчиковых игры, подвижные  игры и упражнения. Показ театрализованных представлений народных сказок,   потешек.
4.	Развитие эмоциональной сферы, коммуникативности	«Праздник мыльных пузырей», «Праздник воздушных шаров». Игры «Утро у зайчиков». «Цветок посадили», вариация «Дерево посадили». Игры на групповое взаимодействие «Приглашение на чай», «Построим теремок».
5.	Дидактические игры	«Мышка в домике», «Чудесный мешочек», «Что изменилось», «Кто чем питается» и т.д.

Взаимодействие специалистов ДОУ в процессе адаптации

Направление деятельности	Специалисты ДОУ
Предварительное знакомство с детьми, посещение группы детьми вместе с родителями, формирование у малыша положительных ассоциаций с дошкольным учреждением	Педагог-психолог, воспитатель
Прогнозирование течения адаптации по результатам проведенного анкетирования, выделение группы «риска», разработка последовательности приема детей и рекомендация для педагогов и родителей	Старший воспитатель Педагог-психолог, , воспитатель, медсестра
Поэтапный прием детей в группу, постоянное увеличение  времени пребывания, наблюдение за поведением детей, консультирование родителей	Педагог-психолог, воспитатель
Мониторинг протекания процесса адаптации, физического и эмоционального состояния детей	Педагог-психолог, воспитатель, медсестра
Внесение изменений в существующую систему работы	Старший воспитатель, педагог-психолог, воспитатель, медсестра
Консультационная и просветительская деятельность родителей по вопросам адаптации детей	Старший воспитатель, педагог-психолог, воспитатель,  медсестра

Взаимодействие с детьми:

Знакомство с ребенком на основе документов (анамнез, диспансерный лист);

Антропометрия в первый и последний день адаптации;

Обследование врачом- педиатром;

Осуществление систематического контроля за ребенком в группе (термометрия, кожные покровы, зев, стул);

Наблюдение за состоянием здоровья (самочувствие, аппетит, сон, физическое здоровье).

Взаимодействие с педагогами

Знакомство педагогов с результатами медицинского обследования.

Рекомендации по режиму дня в группе.

Совместное отслеживание результатов адаптации.

Взаимодействие с родителями

Встречи и беседы с родителями (в первую неделю адаптационного периода ежедневно, а далее 2-3 раза в неделю).

Беседа с родителями по уточнению анамнеза и недостающих данных.

Беседа с родителями «Режим дня и уход за ребенком»;

Сообщение родителям об итогах адаптации и переведение ребенка на общий режим.

Психологический блок

Взаимодействие с детьми

Обследование восприятия, интеллектуального и эмоционального развития, протекание адаптации;

Коррекционные мероприятия для облегчения адаптационного синдрома;

Снятие психологического напряжения;

Формирование навыков общения;

Обыгрывание правил поведения

Взаимодействие с родителями

Встречи и беседы с родителями (в первую неделю адаптационного периода ежедневно, а далее 2-3 раза в неделю);

Беседа с родителями по уточнению анамнеза и недостающих данных;

Беседа с родителями «Режим дня и уход за ребенком»;

Сообщение родителям об итогах адаптации и переведение ребенка на общий режим.

Взаимодействие с педагогами

Ознакомление с результатами обследования детей;

Рекомендации  по созданию условий для успешной адаптации ребенка на основе прогноза;

Оказание помощи в установлении отношений с детьми и их родителями;

Ведение сопроводительной документации.

Педагогический блок

Взаимодействие с детьми

Поэтапный прием детей в группу, постепенное увеличение времени пребывания детей в группе;

Индивидуальный подход к каждому ребенку;

Нахождение мамы в группе при необходимости;

Щадящий режим, планирование учебно-воспитательного процесса;

Использование  элементов  телесной терапии, игровых методов взаимодействия с ребенком;

Ведение журнала наблюдения за детьми в период адаптации;

Взаимодействие с воспитателями

Направление	Методика
Степень адаптации детей к детскому саду	Анализ листов адаптации. Беседа с воспитателями
Уровень профессионального мастерства воспитателя	Собеседование с воспитателями. Наблюдение за работой воспитателя при ежедневном приеме малышей в детском саду
Создание предметно-развивающей среды	Оснащение образовательного процесса
Формы и методы взаимодействия с семьей	Анкетирование родителей
Наличие и ведение педагогической документации	Проверка документации

Взаимодействие с родителями

-       Знакомство  с семьей (составление паспорта семьи, сведения о ребенке).

-       Ознакомление родителей с системой работы в ДОУ.

-       Посещение семьи воспитанников.

-       Ознакомление родителей с характеристикой возрастных возможностей и показателями развития детей.

-       Знакомство с особенностями адаптационного периода и факторами, от которых зависит его течение.

-       Информационная и консультативная помощь  родителям.

Организация РППС

Центр развивающих игр;

Уголок ряженья;

Центр «Песок-вода»;

Дидактический стол;

Зона двигательной активности;

Книжный уголок;

Игровые модули;

Игровая «жилая» комната;

Уголок изодеятельности;

Театральный уголок.

Результат проекта:

Благоприятное прохождение периода адаптации у детей (легкая форма – 15 детей, средняя – 13 детей, тяжелая – 2 ребенок).

Позитивное развитие отношений в детском коллективе.

Привлечение родителей  детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей.

Становление партнерских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.

Повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей.

Приложение

Игры на сближение детей друг с другом и воспитателем

«Раздувайся пузырь»

Воспитатель предлагает всем детям сесть на стулья, расположенные полукругом, и спрашивает одного из них: «как тебя зовут? Скажи громко, чтобы все тебя слышали!» Ребенок называет свое имя. Взрослый ласково повторяет его, берет ребенка за руку, подходит вместе с ним к следующему ребенку и спрашивает, как его зовут. Повторяя имя ребенка ласково, но громко, предлагает и ему присоединиться и дать руку. Так по очереди за руки берутся все дети. Сначала подхожу к тем детям, которые выражают желание включиться в игру, а скованных, заторможенных детей целесообразно приглашать последними. Если кто-нибудь все же отказывается играть, не настаиваю на этом. Постепенно наблюдая за игрой, они захотят быть в коллективе.
Дети образуют длинную цепочку. Я беру за руку ребенка, стоящего последним и замыкают круг. «Посмотрите, как нас много! Какой большой круг получился, как пузырь! – говорю я. – А теперь давайте сделаем маленький кружок». Вместе со мной дети становятся тесным кругом и начинают «раздувать пузырь»: дуют в кулачки как в дудочку, затем выдувают воздух и произносят звук «ф-ф-ф». Эти действия повторяются 2-3 раза. При каждом раздувании все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился.
Дети двигаются, а воспитатель произносит следующие слова:
Раздувайся пузырь
Раздувайся большой
Оставайся такой, да не лопайся!
Получился большой круг, воспитатель входит в него, дотрагивается до каждой пары соединенных рук, затем останавливается и говорит: «лопнул пузырь!» Все хлопают в ладоши, произнося слова «хлоп!» и разбегаются. После того, как «пузырь лопнет», воспитатель говорит: «Полетели маленькие пузырьки, полетели, полетели …» Дети разбегаются в разные стороны.

Игра «Лови, лови!»

К палочке длиной 50 см на шнурке прикрепляется легкий удобный для хватания предмет – мягкий поролоновый мячик, птичка, бабочка. Перед началом игры воспитатель показывает эту палочку. Опуская и поднимая ее, он предлагает детям поймать предмет на шнурке. Заинтересовав их самой задачей – ловить мячик, взрослый предлагает детям встать в кружок, а сам становится в центре. «Лови – лови!» - говорит воспитатель и приближает подвешенный к палке мячик, то к одному, то к другому ребенку. Когда тот пытается поймать мячик, палка чуть-чуть приподнимается и ребенок подпрыгивает, чтобы схватить его. Поворачиваясь в разные стороны, воспитатель старается вовлечь в эту забаву всех детей. Допустимо, чтобы предмет одновременно ловили несколько ребят.

Игра «Чей голосок?»

Дети садятся полукругом, ведущий – спиной к играющим. Кто-нибудь из детей окликает по имени ведущего, который, не оборачиваясь, должен назвать того, чей голос он услышал.

Игра «Расскажи руками»

В эту игру можно играть бесконечно: ведь стихов, которые можно «проиграть», «рассказать руками» (почему только руками? Всем телом!), великое множество. Эта игра позволяет детям раскрепоститься, почувствовать себя уверенным, способствует налаживанию отношений с воспитателем, основанных на доверии.
Воспитатель читает стихотворение, затем, читая его еще раз, выполняет определенные движения, потом еще раз читает с детьми. Когда они поймут принцип игры, то сами начнут выдумывать движения – это необходимо поощрять. 
Варианты стихотворений:

Зайка

Заинька-зайка	Дети прыгают, поджав руки, имитируя зайку.
Маленький зайка.	Садятся на корточки, показывают рукой вершок от пола.
Длинные ушки, быстрые ножки	Дети приставляют ладошки к голове – «ушки».
Заинька-зайка
Маленький зайка	Побежали
Деток боишься, зайка трусишка.	Движения повторяются Дети обхватывают себя руками, изображая страх, «дрожат».

Мишка

Мишка, мишка косолапый,	Плечи приподнять, руки округлить,
Мишка по лесу идет,	носки ног внутрь, идти переваливаясь.
Мишка хочет сладких ягод Да никак их не найдет.	Погладить себя по животу, облизнуться оглянуться, пожать плечами
Вдруг увидел много ягод И тихонько зарычал.	Показать пальцем, на лице восторг, двумя руками «собрать» ягоды в рот
Подошли к мишутке детки Мишка громко зарыдал.	Помаршировать, кулачками потереть глаза, изобразить плач.

Приложение №2

Памятка для родителей

Адаптация - это приспособление, привыкание организма к новой обстановке.

Степень адаптации ребёнка к условиям детского сада.

По тому, как дети приспосабливаются к садику, их можно разделить на три основные группы.

Тяжелая степень адаптации-дети, которые реагируют на перемену обстановки нервным срывом, к этому еще прибавляются и простудные заболевания. Это наиболее неблагоприятный вариант.

Поведение ребенка

Контакт с ребёнком удаётся установить только через родителей (в худшем случае с ребёнком вообще не удаётся установить контакт). Малыш переходит от одной игрушки к другой, ни на чем, не задерживаясь, не может развернуть игровых действий, выглядит встревоженным, замкнутым. Замечание или похвала воспитателя оставляют ребёнка либо безучастным, либо он пугается и ищет поддержку у родителей. Очень часто родители находятся в слиянии с ребёнком, сомневаются в том, что он сможет освоиться в детском саду.

Средняя степень адаптации-в эту группу попадают дети без нервныхрасстройств - они в детском саду "всего лишь" начинают часто болеть. Еще бы, происходит "обмен" всевозможными инфекциями. Подобную "прививку" могут выдержать далеко не все дети - у многих начинаются ОРЗ и прочие неприятности. При этом типе адаптации заболеваемость ребенка может снизить врач. Чем раньше он назначит корригирующие мероприятия ребенку, тем меньше вероятность, что малыш заболеет, а значит, адаптация его приблизится к благоприятной. И это, в свою очередь, поможет адаптироваться ребенку и в дальнейшем, когда он переступит порог школы.

Поведение ребенка:

Ребёнок вступает в контакт, наблюдая за привлекательными действиями воспитателя, либо через включение телесных ощущений. Напряжённость первых минут постепенно спадает, ребёнок может вступать в контакт по своей инициативе, может развернуть игровые действия. На замечания и поощрения реагирует адекватно, может нарушать установленные правила и нормы поведения (социальное экспериментирование).

При э том типе адаптации ребенок в среднем адаптируется к новому организованному коллективу больше месяца и иногда во время адаптации заболевает. Причем, как правило, болезнь протекает без каких -то осложнений, чтоможет служить главным признаком отличия указанно го типа адаптации от неблагоприятного варианта.

Легкая адаптация-наконец, почти половина детей составляет самую благополучную группу - они посещают садик без особых потерь, более или менее с желанием. Обычно период адаптации составляет 3 -4 недели. С таким ребенком почти нет хлопот, и изменения, которые видны в его поведении, обычно кратковременны и незначительны, поэтому ребенок не болеет.

Поведение ребенка:

Ребёнок спокойно входит в группу, внимательно осматривается, прежде чем остановить своё внимание на чём -либо. Он смотрит в глаза незнакомому взрослому, когда тот к нему обращается. Ребёнок вступает в контакт по своей инициативе, может попросить о помощи. Умеет занять себя сам, использует в игре предметы-заменители, например, понарошку кормит куклу, на строение бодрое или спокойное, пантомимика выразительная, эмоции легко распознаются. Ребёнок придерживается установленных правил поведения, адекватно реагирует на замечание и одобрение, корректируя после них своё поведение. Он умеет играть рядом с другими детьми, доброжелателен к ним. Полярным типом для тяжелой адаптации, является тип легкой адаптации ребенка, когда малыш ваш адаптируется к новой обстановке обычно несколько недель, чаще всего - полмесяца.

Краткое описание документа:

Данный материал предназначен воспитателям групп раннего возраста ДОУ.