Проект. Формирование когнитивных навыков в подростковом возрасте

лМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Мошковская средняя общеобразовательная школа»

Мошковского района

р.п Мошково, ул. Школьный переулок4,

Новосибирская область

научно-исследовательская работа

 по теме:

«Формирование когнитивных навыков в подростковом возрасте. Исследование на основе современной прозы»

                             Автор: Бирюлина Нина

                              Класс : 10Б

Мошково 2022г

Оглавление

·       Введение………………………………….3

·       Актуальность……………………………4

·       Цель………………………………………4

·       Основные задачи………………………..4

·       Объект исследования…………………..4

·       Гипотеза………………………………….4

·       Методы исследования………………….4

·       Практическая значимость…………….4

·       Ожидаемый результат……………….    4

·       Глава 1. Теоретическая часть

·       1.1 Что такое подростковый возраст,

            как он проявляется                           5

       1.2  Взаимоотношения родителей и подростков 7

       1.3 Причины конфликтов между

               родителям и детьми                           8

   Глава 2. Практическая  часть

        2.1 Исследование «Взаимоотношения

           в семье                                                  13

        2.2 Исследование «Моя семья»           14

        2.3 Анкета- пожелание                          15

Выводы                                                            16

Заключение …………....                                17

     Литературы…………………….                  21

      Приложение …………………………..      22

Введение

Мне и моим друзьям по 14-16 лет.  Этот  период  называется подростковым.  Несомненно,  это самый трудный, сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Педагоги и психологи исследуют поведение детей этого возраста, его особенности. К проблеме детско-родительских отношений в последние годы обращаются многие авторы: как российские (А. А. Бодалев, Г. А. Ковалев, А. В. Петровский, А.), так и зарубежные Э. Г. Эйдемиллер, Ю. Г. Гиппенрейтер. Не остались в стороне писатели и поэты: Анатолий Митяев, Мариэтта Чудакова, Татьяна Меньшикова, Дмитрй Ищенко, Евгений Рудашевский, Артем Ляхович, Элис   Сиболд.

    Итак, наиболее значимые сдвиги в когнитивном развитии подростков происходят в сфере мышления. Подростковый  же период – сложный этап в жизни,  как для родителей, так и для самого ребенка. Конфликты  в семье не редко отражаются на дальнейших взаимоотношениях. Ссоры  тяжело избежать, так как зачастую все накопившиеся проблемы  вскипают и выходят наружу, создавая конфликтные ситуации. Подростки бывают особенно эмоциональны и нередко  устраивают дома настоящие представления, разрушая стабильность в отношениях между ее членами. Но  семья – это опора для любого человека, это те люди, которые всегда ждут тебя, чтобы не случилось. А взаимоотношения между подростками и их родителями сильно влияют на поведение детей  в обществе.  Если между родственниками теплые и доверительные отношения, то ребенок будет чувствовать себя спокойно и уверенно в школе, на улице, но если же он не получает достаточного внимания, может замкнуться и чувствовать себя не комфортно среди людей. Очень важно иметь обоих родителей. Они как две половинки одного большого сердца. Именно в семье  формируются такие  качества   как честность, искренность, умение слушать и сопереживать, терпение, доброта, порядочность, усидчивость. Родители учат ребенка трудиться не только физически. Духовное богатство рождается в  работе: чтении книг, общении со старшим поколением.  Главным местом, где мы ищем поддержку и понимание остаётся для нас наша семья.  Но в последнее время я часто слышу, что у моих друзей возникают проблемы непонимания между ними и их родителями. Почему это происходит? Ведь мы с родителями являемся самыми близкими на свете людьми и наша любовь  друг к  другу неоспорима. Задумавшись над этим вопросом, мне стало интересно, как строятся взаимоотношения детей и родителей в сложный период подросткового возраста. Как направить всю энергию в нужное русло? Как развивать в себе когнитивные навыки?

Поэтому  я решила попытаться разобраться   в этой  проблеме, чтобы научиться решать конфликты, которые возникают в семье, найти способы развития когнитивных навыков у подростков.

Теоретическая часть

Ø Актуальность:  когда ребенок достигает переходного возраста, начинаются проблемы не только в семье, но и со всем миром. В этот период как никогда нужна поддержка  самых близких ему людей - родителей.

Ø Цель: выявление условия формирования когнитивных навыков, а также  о причинах конфликтных ситуаций между родителями и детьми. Попытка разработать правила общения «родитель – подросток».

Основные задачи: 

·        1.Узнать, что влияет на формирование когнитивных навыков, об особенностях  подросткового возраста .

·        2.Изучить взаимоотношения родителей и подростка на примере нашего класса.

·        3. Выяснить причины конфликтов между родителями и подростком на основе проведения диагностик, опросов и изучения литературы.

·        4. Разработать рекомендации взаимоотношений «родитель-подросток»

Объект исследования: учащиеся 9 класса и их родители.

Ø Гипотеза – мы предполагаем, что на  формирование когнитивных навыков  влияют психологическая атмосфера в семье и общение подростков друг с другом.

Ø Методы исследования:

-анализ литературы

-анкетирование

-наблюдение

Практическая значимость данной работы определяется возможностью показать на примере исследования о необходимости поддерживать хорошие взаимоотношения между родителями и подростками, ставить цель и добиваться ее, помогать другим реализовывать свои таланты.

Ожидаемый результат:

Узнаем причины конфликтов и возможные пути их решения между родителями и подростками; что влияет на формирование когнитивных навыков.

              Теоретическая часть

1.1.Что такое подростковый возраст,  как он проявляется? Когнитивное развитие в подростковом возрасте.

Ø Подростковый возраст – это время, когда формируется осознание себя в социуме, познание норм поведения и общения. Подростка особенно интересуют социальные проблемы, ценности, закладывается жизненная позиция. Появляется стремление к самореализации своих способностей, порой даже на грани риска.

Ø Когнитивное развитие –развитие интеллектуальной сферы подростка, характеризуется количественными и качественными изменениями , которые отличают его от детского способа познания мира. Становление когнитивных способностей отмечено двумя основными достижениями:

1.     Развитие способности к абстрактному мышлению;

2.     Расширением временной перспективы.

Главной причиной возникновения кризиса переходного возраста является половое созревание, оказывающее влияние на психику человека, на его эмоциональное и физическое состояние. Половое созревание формирует в подростке новые для него потребности и интересы — половое влечение, которое вызывает тревогу и переживания, связанные с физическим «Я» человека, и определяет соответствующие кризису симптомы. Подросток начинает противопоставлять себя взрослым, пытается завоевать новую жизненную позицию. Результатом кризиса переходного возраста является формирование личности человека.

Конечно, это нелегкий период в жизни подростка, но пройти через него необходимо для дальнейшего развития и становления личности. Если переходный период проходит гладко, без симптомов кризиса, то в дальнейшем события могут развиваться по двум сценариям. Кризис все равно случится, но несколько позже, в 17-18 лет, и будет протекать болезненно и бурно. Другой вариант: человек так и остается в инфантильной позиции ребенка даже в зрелом возрасте, т.е. процесса взросления как такового не происходит. Родителям не стоит бояться кризиса переходного возраста, так как он представляет собой естественный процесс развития личности. Гораздо хуже, если он не наступит. Так же как и при других возрастных кризисах, в нем присутствуют пиковые моменты, которые нужно пережить..

Положительный смысл кризиса переходного возраста заключается в том, что через борьбу за свою независимость, которая протекает в безопасных, домашних условиях, подросток самоутверждается и познает свои способности и возможности. Кризис позволяет подростку сформировать чувство уверенности в себе и учит самостоятельности, качествам, которые в дальнейшей, взрослой жизни помогут ему справляться с возникающими на его пути трудностями. Исходя из этого, вариант «кризис независимости» является наиболее конструктивной формой протекания кризиса для формирования здоровой личности, чем «кризис зависимости». Однако «кризис независимости» с экстремальными формами проявления также считается непродуктивным.

Общая характеристика подросткового возраста отличаются следующими чертами поведения:

-Эмоциональная неустойчивость-это непостоянство эмоциональных реакций и интересов, их непредсказуемость.

-Резкое ухудшение поведения. Проявляется оно в негативизме – это поведение, направленное на отрицание рекомендаций, инструкций, просьб и пожеланий взрослых людей (в основном родителей и педагогов).

-Риски. В этом возрасте мы часто отдаем себе отчет в негативных последствиях наших действий. Но даже в этом случае мы придаем большее значение потенциальным выгодам такого поведения: острым ощущениям, совместному опыту, веселью.

-Реакция эмансипации – желание вырваться из-под опеки взрослых, освободиться от наставничества и контроля со стороны старшего поколения.

-Ощущение себя взрослым. В этом возрасте еще нет понимания того, что права влекут за собой обязанности, что это взаимозависимые понятия]

-Самоисследование, самоанализ. Стремление к признанию окружающими своих заслуг.

- Повышенная критика к себе. Поглощённость собой, постоянная потребность оценивать себя делает и особая ранимость в связи с этим.

Характеристикой подросткового возраста является чрезвычайно сильное влияние сверстников. Одним из самых важных факторов является их положение в группе. При этом мнение родителей и других взрослых часто проигрывает по сравнению с авторитетом подросткового сообщества.

  Наиболее значимые сдвиги в когнитивном развитии подростков происходят в сфере мышления. Подростки способны оперировать абстрактными понятиями, рассуждать в чисто словесном плане, выдвигать гипотезы и предположения, строить прогнозы, анализировать и оценивать свои умственные действия, способы решения задач и т.д. Таким образом, в подростковом возрасте начинает развиваться теоретическое рефлексивное мышление, мышление на уровне формальных операций (Ж . Пиаже).

Для пояснения особенностей мышления подростков можно привести пример, демонстрирующий разницу между детским подходом к проблеме и логичным, систематическим подходом подростка (Ф . Райс). Участников исследования спрашивали, что они думают о следующем событии: «Только храбрым летчикам разрешается летать над высокими горами.

Пилот одного истребителя, пролетая над Альпами, врезался в канатную дорогу и порвал главный трос, из-за чего несколько кабинок упали вниз на ледник. Погибло несколько человек». Ребенок с конкретно-операционным мышлением ответил: «Я думаю, этот пилот не очень хорошо летал».

Подросток, мышление которого уже находилось на уровне формальных операций, высказал другое мнение: «Может быть, он не знал, что на его пути находится канатная дорога, или летел слишком низко. Возможно еще, что перед стартом или уже во время полета у него испортился компас, поэтому он сбился с курса и врезался в трос».

Ребенок с конкретно-операционным мышлением принимает гипотезу, которая кажется ему наиболее вероятной. Даже получив доказательства несостоятельности своей первоначальной гипотезы, ребенок склонен упрямо ее придерживаться и пытаться привести обстоятельства в соответствие собственному предвзятому мнению. Ребенок с формально-операциональным мышлением рассматривает все причины, которые могли вызвать аварию, т.е. конструирует все возможности и проверяет их одну за другой.

Другое отличие стадии формальных операций от стадии конкретных операций можно показать на примере построения логического процесса, называемого транзитивным выводом (Дж. Баттерворт, М. Харрис). Ребенок, находящийся на стадии конкретных операций, может сделать умозаключение, что если А > В, а В > С, то А > С. Однако такой ребенок не может решить подобную задачу, если она формулируется вербально или дана в гипотетической плоскости (например, Джон выше, чем Мэри, Мэри выше, чем Джейн. Кто из них самый высокий?).

Таким образом, наиболее существенными свойствами подросткового мышления являются следующие три взаимосвязанные характеристики:

·         способность выявить связь между двумя или большим числом переменных либо разобраться в сложных отношениях;

·         способность строить мысленные предположения о возможном влиянии одной или нескольких переменных на другую переменную;

·         гипотетико-дедуктивное мышление. Процесс мышления включает выдвижение и систематическую проверку гипотез («если это верно, то произойдет то-то»), в результате чего наиболее вероятная возможность выявляется еще до опытной проверки. Это обратимое маневрирование между реальностью и возможностью является основным качеством мышления подростков (Ф . Райс).

Спецификой интересов в 10— 14-летнем возрасте является то, что они во многом реализуют потребность в общении со сверстниками: общие интересы дают повод, содержание, средства общения. Подросток зачастую интересуется тем, чем увлекаются его друзья или одноклассники, этим определяется характерная для подростков «мода на интересы», когда весь класс или даже всю школу охватывает какое-либо увлечение.

   Своеобразной чертой подростковых интересов является безоглядность увлечений, когда они приобретают чрезмерный характер. Примером этого служат различные фанаты спортивных клубов, музыкантов, артистов и т.д. Другая крайность — полное отсутствие интересов: подростку становится неинтересным то, что его увлекало раньше, а новые интересы не появляются, он либо слоняется без дела, либо смотрит часами телевизор или играет в компьютерные игры, либо стремится в группу сверстников, которые заняты только тем, что праздно «шатаются», не в силах себя чем-либо занять.

      Эти подростки с ярко выраженной тенденцией к «отказу от усилия» составляют основной контингент всевозможных асоциальных группировок, поэтому они нуждаются в особом внимании педагогов.

 Подростковый возраст психология признает одним из самых сложных периодов развития личности. Это трудное время родители должны пройти вместе со своими детьми.

1.2.Взаимоотношения родителей и подростков

Как уже говорилось ранее, одной из самых важных потребностей переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, и старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков.

Из факторов социализации, самым важным и влиятельным была и остается родительская семья как первичная ячейка общества. Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка.

Одним из важных условий  в воспитании ребенка является полноценная семья. Подросток чувствует себя защищенным, если рядом мама и папа, как два крыла, бережно несущих самое дорогое, что есть в их жизни. Когда кто-то из родителей по каким-либо причинам уходит из семьи, то ребенок,  словно  опустошенный наполовину сосуд, пытается жить дальше.

Таким образом, я  считаю, что семейные взаимоотношения являются основой в социализации личности подростка и оказывают большое влияние формирование принципов жизни и на его дальнейшую жизнь.

1.3.Самые распространенные причины конфликтов  и пути их решения

По мнению психологов, конфликт – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений .

Попытаемся рассмотреть на примере современной прозы, какие цели и интересы преследуют участники конфликта «Родитель-подросток».

Самая распространенная жалоба юношей и девушек на родителей: «Они меня не слушают, не понимают!»

Спешка, неумение и нежелание выслушать, понять то, что происходит в сложном юношеском мире, постараться взглянуть на проблему глазами сына или дочери - вот что в первую очередь создает барьер между родителями и растущими детьми. Родители часто перегружают детей, желая им «лучшего будущего»

Многие родители, привыкнув распоряжаться жизнью своих детей, болезненно переживают ослабление  власти. Ребенок чувствует себя взрослым , а старшие видят в нем «малыша» . Родители очень часто требуют от детей ответственности за поступки, но излишний контроль и отсутствие доверия к подростку «отбивает» у него охоту нести эту ответственности. Артем Ляхович в своем произведении рассказывает, как  иногда дети, пытаясь освободиться от проблем, совершают безумные поступки: сбегают из дома, стремясь добраться до своей мечты.

О последствиях своих действий подростки часто в силу своего возраста не способны реально оценить. В книге  Артема Ляховича «Черти лысые»

рассказывается о том, что может произойти  в  результате необдуманных поступков.

Один из вечеров мог закончиться трагедией.

Но все завершилось  благополучно: родители нашли детей,  взрослые осознали свои ошибки, а Лянка и Марик искренне влюбились друг в друга, научились заботиться о ближних, ценить семейное счастье и, главное,  понимать людей.

Как найти «золотую середину» в этих взаимоотношениях?

Когда дети переживают стресс, проходят сложные испытания, у них активно совершенствуются интеллектуальные  процессы, возрастает познавательная активность. Важно отметить, что свои новые умственные качества  подростки  и юноши применяют к сферам деятельности, которые для них значимые и интересные. Поэтому  необходимо  выявить сферу их преимущественных интересов. На этом этапе необходимо участие взрослых. Судьба будущего поколения зависит от взаимодействия всех структур общества сегодня.

Попытаюсь разобраться на примере 9-го класса.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1.Исследование «Взаимоотношения в семье»

 Я проводила  исследование в 9 «Б» классе. Для учащихся была проведена анкета «Изучение степени удовлетворенности характером взаимоотношений в семье» (тест Т.Шрайберг)). Всего в опросе приняло участие 23 учащихся возрасте 13-15 лет. Тест направлен на изучение степени удовлетворенности школьника характером взаимоотношений в семье.

В итоге были получены следующие результаты:

Ø 55 % учащихся-имеют неблагоприятную семейную ситуацию

Ø 45% учащихся –имеют формализованное общение с родителями

Ø 1% учащихся-имеют благоприятную семейную ситуацию

Для удобства я  перенесла  эти данные в диаграмму №1

Вывод: Большинство учащихся 9 класса имеют неблагоприятные взаимоотношения с родителями.

Следующее исследование необходимо для того, чтобы выяснить, связано ли неблагоприятные отношения с родителями с общим уровнем взаимоотношений в семье.

                                    2.2.Исследование «Моя семья»

Я  проводила исследование в 9 «Б» классе МБОУ Мошковская СОШ№1. Для учащихся была проведена анкета «Моя семья» (см. приложение 3). Всего в опросе принимало участие 21 учащийся в возрасте 13-15 лет. Анкета направлена изучение уровня взаимоотношений в семье.

В итоге были получены следующие результаты:

Ø 55% учащихся имеют благополучный уровень взаимоотношений в семье.

Ø 42% учащихся имеют удовлетворительный уровень взаимоотношений в семье.

Ø 2% учащихся имеют неблагоприятный уровень взаимоотношений в семье.

Вывод: большинство учащихся 9 класса имеют благополучный уровень взаимоотношений в семье.  То есть, несмотря на благополучный уровень взаимоотношений в семье, существует некое непонимание между родителями и подростками. Как избежать этого непонимания и не допустить конфликтов? Для этого я разработала анкету-пожелание, которую заполняли и дети, и родители 9 «б» класса. 

2.3  Анкета-пожелание: «Чтобы вы хотели изменить во взаимоотношениях «родитель – подросток»?

Выводы: у

1.Таким образом, и та, и другая сторона хотят взаимопонимания, любви и друга внимания друг.

2.  Большинство учащихся 9 класса имеют благоприятные           взаимоотношения с родителями,  характеризуют отношения в семье как теплые, связанные с переживанием положительных эмоций.

3.  Несмотря на благополучный уровень взаимоотношений в семье, существует некое непонимание между родителями и подростками. Как избежать этого непонимания и не допустить конфликтов?

Мною были разработаны рекомендации, как для взрослых, так и для детей.

.

2.4 Диагностика нравственной самооценки

15 – 17 лет

Цель: выявить уровень нравственной самооценки учащихся.

В анкетировании участвовало 120 детей.

Тестирование показало, у большинства подростков высокий уровень  нравственной самооценки. Но есть дети,  с которыми нужно заниматься: вовлекать в кружки, секции, помогать создавать проекты, участвовать в конкурсах, тем самым развивая когнитивные навыки.

2.5 Опрос «Хотите ли вы, чтобы радиовещание в школе появилось?»

Был проведено 2 опроса среди учащихся 5-11 классов и учителей школы.

1. В анкетировании участвовало 120 детей .

№	Ф. И. О.	Хотите ли вы, чтобы радиовещания в школе появилось?			Чем вы можете помочь?
		ДА	НЕТ	ВСЕ РАВНО

Итоги опроса:

Как видно из опроса, большинство ребят хотели бы, чтобы радиовещание в школе появилось.

Заключение

В данной работе рассматривалась проблема формирование когнитивных навыков в подростком возрасте. Приоритетным направлением должны быть отношения  между подростком и его родителями, которые особенно актуальны в наше время в связи с ускорением темпа современной жизни,  постоянно повышающейся ответственностью и жесткостью социально-ролевых предписаний. Возраст человека - один из основных критериев его психической жизни и особенностей характера. В зависимости от возраста человек по-разному воспринимает различные жизненные ситуации.

В отношениях с родителями подросток поставлен в довольно сложные условия: с одной стороны, он занимается формированием собственной индивидуальности, с другой - в связи с новым своим положением налаживает  связи с родителями. Конфликтность подростка с взрослыми связана с  его стремлением  освободиться от родительской опеки и контроля. Скандалы в семье  зависят от многих факторов. Это, во-первых, условия, связанные с материальным положением семьи, ее психологической атмосферой, стилем воспитания, уровнем образования, социальным положением и родом занятий родителей. Во-вторых, сформировавшиеся к этому времени индивидуальные особенности подросткового возраста. Очень важно, чтобы взрослые научили ребенка понимать других, ценить каждое сказанное им  слово, направили бы бурлящий вулкан  детских эмоций в нужное русло. Вот тут и должны  политики, ученые во всех сферах суметь так организовать занятость молодежи,  чтобы девушки и юноши смогли реализовать свои таланты, развивая когнитивные способности, что является базой нравственного воспитания, а значит, будущего страны. Мы видим, как меняется отношение к воспитанию подрастающего поколения, делается, действительно,  много. Нас учат создавать проекты, организовывать свое время, быть созидателями, а не разрушителями. Не хотелось бы, чтобы мое поколение выросло похожими на Онегина или Печорина. Сегодня мало кто любит читать и ценить хорошие книги.  Между тем, Артем Ляхович утверждает, что в современном мире мало кто умеет понимать друг друга. А эта одна из причин конфликтов у подростков. Большинство современной прозы нацелено на воспитание сильной, смелой, целеустремленной личности.  Умение преодолевать жизненные трудности – одна из сложных задач педагогики. 
Моя гипотеза подтвердилась: для формирования когнитивных навыков необходимы теплые, доверительные  взаимоотношения родителей с подростками,  которые влияют на  психологическую атмосферу в семье и общение в кругу сверстников; организация  деятельности по значимым сферам; вовлечение молодежи в проекты, важными   для будущего нашей страны.

В результате работы я разработала  ряд рекомендации родителей, учителей.

Как избежать конфликтов с подростком и направить его деятельность на формирование когнитивных навыков?

( рекомендации родителям и учителям.)

1. Не навязывай ему свою точку зрения.

2. Поддерживай все его начинания.

3. Не обращайся с подростком, как с маленьким.

4. Никогда не иронизируй и не оскорбляй подростка.

5. Всегда прислушивайся к  его мнению.

6. Забудь о физических наказаниях как о мере воздействия на трудного подростка

7. Вовлекайте его в дискуссии о различных темах,  проблемах, текущих событиях.

8. Помните, что ребёнку нужна не столько самостоятельность, сколько право на неё.

9. Помогите своему ребенку в постановке целей.

10. Не злоупотребляйте опекой и контролем, не перегружайте его.

11. Не создавайте в семье "революционную ситуацию", а если создали, то приложите все усилия, чтобы разрешить её мирным путём.

12. Не забывайте слова И. - В. Гёте: "В подростковом возрасте многие человеческие достоинства проявляются в чудачествах и неподобающих поступках"

13.Вспомните игру в пазлы. 

14.Танцы замечательно развивают физически и умственно.

15 .Послушайте вместе новую музыку.

 16.Научите играть на музыкальном инструменте.

 17. Изучайте новые языки.

 18.Читайте вместе книги!

  Как развивать когнитивные навыки, избегая конфликтов со взрослыми?

(рекомендации подросткам)

1.Допустите, что действия родителей имеют изначально на самом деле позитивные намерение.

2. Проявляйте себя как взрослый, ответственный человек.

3. Если вы чем-то недовольны или вообще хотите выразить какие-то свои- говорите о том, что вы чувствуете в данной ситуации. Не надо обобщать.

4. Попытайтесь понять своих близких.

5. Рассказывайте о своих чувствах.

6. Проявляйте заботу и тепло.

7. Умейте уступать.

8. Признавайте собственные ошибки.

9.В конфликтной ситуации попробуйте мысленно поменяться с родителями местами. И тогда возможно точка зрения родителей станет вам понятнее

10.«Вежливость порождает и вызывает вежливость»

11. Берите в расчет эмоциональное состояние ваших близких. Если они пришли уставшими с работы, у них был неудачный день, пожалейте их, не будьте эгоистами — лучше отложить острые темы до более спокойных времен.

12. Участвуйте в  различных проектах

13. Ходите на кружки, секции.

14 Читайте вместе книги!

Список литературы:

Ø Кон , И.С. Психология ранней юности/ И.С Кон – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.

Ø Петрановская , Л.В. Большая книга про вас и вашего ребенка/ Л.В. Петрановская – М.: АСТ, 2017. – 370 с. 

Ø Сигел , Д. Растущий мозг/ под ред. Е.Олейник- М.: Эксмо, 2016. – 272 с. 

Ø Подростковый возраст [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://love-mother.ru/podrostkovyj-vozrast-psihologiya-osobennosti-harakteristika.html (4.02.2019) 

Ø Вотрина, С.А. Особенности подросткового возраста [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.rastut-goda.ru/teenager/6487-osobennosti-podrostkovogo-vozrasta.html (4.02.2019) 

Ø Значение семьи в жизни человека [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://otnosheniya.temaretik.com/1306655787432019977/znachenie-semi-v-zhizni-cheloveka/ (4.02.2019) 

Ø Учаев , Е.Г. Особенности подросткового возраста и поведение родителей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://www.b17.ru/article/osobennosti_podrostkovogo_vozrasta/ (4.02.2019) 

Приложение:

Изучение степени удовлетворенности характером взаимоотношений в семье (тест Т.Шрайберг)

Цель; изучить степень удовлетворенности школьника характером взаимоотношений в семье.

Показателем крайне неблагоприятной семейной ситуации является результат по тесту - менее 30 баллов. Формализованное общение - 30-40. Об эмоциональной близости членов семьи, а следовательно, благо­приятном психо-эмоциональном фоне свидетельствует результат - более 50 баллов, а об идеальных отношениях - более 80.

Инструкция: выразите степень своего согласия со следующими ут­верждениями

Бланк ответов:

Индекс выска- зыв.	Высказывание	Полно­стью согла­сен	Со­гла­сен	Не знаю	Не со­гла­сен	Полно­стью несо­гласен
1	2	3	4	5	6	7
А	Охотнее всего я уехал бы из дома
Б	Если семья не выполняет моих желаний, я скандалю
В	В моей семье меня никто не понимает, поэтому я обсуждаю свои проблемы с друзьями
Г	Для семьи я делаю только то,что мне поручают и не более
Д	Если возникают проблемы, я иногда способствую их разре­шению
Е	Я стараюсь доставить радость своей семье
Ж	Я стараюсь понять даже тогда, когда требование ко мне не справедливо
3	Если я чем-то озабочен, то гово­рю об этом с родителями и спра­шиваю совета

Теперь необходимо подсчитать сумму баллов, которую набрал ка­ждый из учеников с учетом «веса» суждения и «веса» высказываний по следующим таблицам. Для этого необходимо последовательно пе­ремножить эти «веса» по каждому из высказываний, а потом сумми­ровать результаты произведений. Последнее - рассчитать процентное выражение отношения каждого из учащихся к жизни в своей семье .

«Вес» суждений оценочной шкалы

Оценочные суждения	Их «вес» в
	положительных выска­зываниях (Д, Е, Ж, 3)	отрицательных выска­зываниях (А, Б, В, Г)
Полностью согласен	5	1
Согласен	4	2
Не знаю	3	3
Не согласен	2	4
Совершенно не согласен	1	5

«Вес» высказываний
Индекс высказывания	Его «вес»
А	1,10
Б	1,95
В	3,0
Г	4,0
д	6,0
Е	7,0
Ж	8,0
3	8,95

Формула:

Отношение к жизни в семье = сумма произведений - 40 : 140 х 100% Объектом самого пристального педагогического внимания должны стать семьи, выходцы из которых продемонстрировали относительно низкие оценки отношения к жизни в своей семье.

Анкета «Я и моя семья»

Цель: предназначена для изучения уровня сформированности семейных ценностей и значимости семьи в жизни школьника 

Инструкции: предлагается ответить на 9 вопросов. 

Тебе нравится твоя семья?

а) нравится

б) не очень нравится

в) не нравится

2. Охотно ли ты выполняешь просьбы и поручения родителей?

   а) да

   б) бывает по-разному

   в) нет

3. Тебя часто наказывают за проступки?

а) да

   б) бывает по-разному

   в) нет

4. Тебе нравиться ухаживать или помогать младшим братьям или сёстрам?

   а) да

   б) бывает по-разному

   в) нет

5. Ты хотел бы, чтобы у тебя в будущем была семья похожая на ту, в которой ты сейчас живёшь.

   а) хотел бы

   б) не знаю точно

    в) не хотел бы

6. Тебе нравиться делать уборку, мыть посуду, выносить мусор?

   а) да, делаю сам, без просьб

   б) не всегда

   в) нет

7. Часто ли ты слушаешь своих родителей?

   а) часто

   б) иногда

   в) почти никогда

8. Ели родители делают тебе замечание, ты обижаешься на них?

   а) да

   б) бывает по-разному

   в) нет

9. Ты часто помогаешь дедушке и бабушке

    а) всегда

   б) иногда

   в) почти никогда 

Обработка результатов 

Ответ а) – 3 балла

Ответ б) – 2 балла

Ответ в) – 1 балл 

Интерпретация результатов

Высокий уровень – у детей сформированы основы семейных ценностей, сформировано почитание родителей, уважение старших, забота о младших, без напоминания готовы помочь всем членам семьи, готовы передавать семейные ценности своим детям. 

Средний уровень – существует взаимопонимание и взаимопомощь в семье, но семейные ценности не принимаются полностью, есть моменты, которые не устраивают школьника. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в семье, однако бывают разногласия и непонимание с отстаиванием своих интересов. Ориентированы на деятельность по удовольствию. 

Низкий уровень – школьники в семье чувствуют себя не комфортно, не охотно участвуют в семейных делах. Испытывают серьёзные затруднения в установлении контактов между членами семьи. Традиции семьи не соблюдаются. Могут совершать побеги из дома. Нередко семья воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Часто у подобных школьников наблюдается нарушения нервно-психического здоровья.

Диагностика нравственной самооценки

15 – 17 лет

Цель: выявить уровень нравственной самооценки студентов и обучающихся.

Инструкция: педагог обращается к студентам и обучающимся со словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны:

- полностью согласен – 4 балла;

- больше согласен, чем не согласен – 3 балла;

- немного согласен – 2 балла;

- совсем не согласен – 1 балл.

Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».

Вопросы:

№ п.п.	Вопрос	Ответ
1.	Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми
2.	Мне важно помочь знакомому (другу, однокласснику), который попал в беду
3.	Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми
4.	Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку
5.	Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей
6.	Я думаю, что можно выругаться за несправедливое замечание в мой адрес
7.	Если в классе  кого- то недолюбливают, я буду делать то же самое
8.	Мне приятно доставлять радость людям
9.	Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки
10.	Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы

Обработка результатов:

Номера 3,4,6,7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом: ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла – 2 единицы, в 2 балла – 3 единицы, в 1 балл – 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла – это 4 единицы.

Интерпретация результатов:

 - от 34 до 40 единиц – высокий уровень нравственной самооценки.

- от 24 до 33 единиц – средний уровень нравственной самооценки.

- от 16 до 23 единиц – нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.

- от 10 до 15 единиц – низкий уровень нравственной самооценки.