Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Проект по литературному краеведению

Проект по литературному краеведению

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Введение

Любовь к творчеству

нельзя воспитать без творчества

В.А.Сухомлинский

Если ученик не учится творить, то и в жизни он всегда

будет только подражать, копировать.

Л.Н. Толстой

Знание только тогда знание, когда оно приобретено

усилиями своей мысли, а не памятью.

Л.Н. Толстой

Метод проекта сегодня определяется «как система взглядов, при которых учащиеся приобретают знания в процессе планирования постепенно усложняющихся практических заданий». Его задача - развитие личных и общественных склонностей, индивидуализация обучения, стимулирование инициативы и творческих возможностей школьников. Метод проекта ориентирован прежде всего на деятельностный подход к обучению.

Проект - это решение какой-то значимой проблемы и получение практического результата. Проект предусматривает групповую и индивидуальную работу, каждый учащийся выбирает вид деятельности, близкий и интересный ему.

Перед современной школой стоит задача активизации учебного процесса, с тем чтобы приобретаемые учащимися знания не только становились более осознанными и прочными, но и переходили бы в убеждения, смыкались бы с нравственно-эстетическими идеалами.

Эта проблема неразрывно связана с требованием времени: воспитывать людей, обладающих широким кругозором, способных самостоятельно приобретать знания. В поисках путей решения стоящих перед школой задач учителя обращаются и к литературному краеведению. Почему?

Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос, где познал «первых лет уроки». Родной край и населяющие его люди, неповторимый облик родной природы — все это, прошедшее через сознание, становится частью человеческой судьбы. Занятия краеведением являются важным источником патриотическою воспитания учащихся, расширения их жизненного кругозора. Краеведение вводит учащихся в мир природы и человеческих отношений. Это не только углубляет представления школьников об истоках литературы, но и расширяет их кругозор. В этом случае ярче предстает сам процесс литературного произведения, зримее выступает, так называемый «первоэлемент» литературы — слово. Важнейшая роль искусства слова общеизвестна…Оно способствует духовному и эмоциональному развитию детей, дарит радость от соприкосновения с прекрасным, формирует эстетическое начало личности. В то же время литературные произведения затрагивают самые глубинные и сокровенные чувства и мысли детей, создают условия для удовлетворения разнообразных интересов и потребностей в различных видах художественной деятельности. Таким образом, актуальность применения в процессе обучения метода проектов на материале краеведения доказана. Она определяется тем, что способствует решению задач социальной адаптации учащихся. Развитие литературного краеведения стимулирует интерес к изучению своей истории. Возрастает роль регионов, пробуждается интерес молодежи к своему историческому прошлому, народным традициям.

Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, она только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата, обусловленной этим жанром и принятой группой логике совместной деятельности, интересам участников проекта. Новизна ведущей идеи проекта состоит в том, что мы пытаемся собрать накопленный материал по литературному краеведению и создать книгу (литературный сборник), которая будет способствовать изучению литературы родного края.

Новизна определяется переходом от информационного к деятельностному подходу, у учащихся формируются предметные, коммуникативные и социальные компетентности.

Изменения, происходящее в современном мире, затрагивают все стороны жизни общества, в том числе и образовательный, и воспитательный процессы средней школы. Школа призвана ориентировать учащихся на осознание неразрывной связи Родины и края в историко-культурном, естественно - географическом и общественно-политическом плане, обеспечивать возможности такого развития школьников, которое позволит реализовать во всем многообразии и их личные социальные цели. Краеведческая деятельность активизирует мыслительные пределы учащихся, помогает выработке умений общаться, самостоятельно приобретать, практически применять научные знания, способствует овладению навыков исследовательской работы. Многообразный опыт краеведческой работы раскрывается в докладах и сообщениях учителей, участников научно-практических конференций, и в создаваемых на основе выступлений сборниках статей. Литературное краеведение перестает быть делом лишь энтузиастов-учителей, оно становится массовым явлением. В настоящее время трудно назвать область или край, где не велась бы краеведческая работа. Ценный материал мы найдём в сборнике Литературное краеведение: Метод. рекомендации. – Иваново, 2000. Программу «Литературное краеведение» (для средней школы) предлагает также Л.Н. Таганов, доктор филологических наук совместно с кандидатом филологических наук Н.В. Капустиным (Программа курса «Литературное краеведение» для средней школы). В труде А. Е. Ставровского «Краеведческая работа в школе» освещены педагогические принципы организации школьного краеведения, определено основное содержание внеклассной краеведческой работы и раскрыты методы ее организации (преимущественно на материале естествознания). В книгах М. А. Рыбниковой и В. В. Голубкова, М.Д.Янко содержатся важные мысли о связи школьного изучения литературы с жизненным опытом учащихся.

Краеведение – это всестороннее изучение какой-либо определенной территории, проводимое на научной основе. Большое значение школьное краеведение имеет в расширении кругозора учащихся. Книги поэтов, писателей-земляков (В.М.Смирнов, А.А.Корешков, М.Агашина и др.) раскрывают красоту окружающей природы, жизнь которой юные краеведы познают непосредственно во время экскурсий и походов по родному краю. Близость к природе убеждает учащихся беречь ее богатства, сохранять и приумножать созданное усилиями поколений. Школьники становятся ее добрыми друзьями и защитниками. Любовь к природе у людей, способных понимать ее живую красоту, постепенно сливается с чувством Родины, переходит в глубокие патриотические убеждения. Краеведческие занятия воспитывают жажду познания, формируют устойчивый интерес к поискам нового и тем самым способствуют развитию творческой мысли, воспитывают активного читателя-книголюба. Профессор, доктор филологических наук Леонид Таганов подвёл итоги краеведческой деятельности в книге "Ивановский миф".


Цель проекта: обеспечить вхождение учащихся в культурную среду региона путём изучения произведений писателей, чьё творчество связано с Ивановским краем и отражает его жизнь.

Цель проекта определяет характер конкретных задач:

социально-педагогические

сформировать у обучающихся представление о месте Ивановского края в истории отечественной культуры и литературы, о литературе края как об одном из важнейших компонентов культуры региона, об основных периодах становления и развития региональных литературных традиций;

обучающие

обеспечить усвоение знаний по истории семьи, города, исторических личностей, связанных с историей и литературой края; изучение основ поисковой и журналистской работы как допрофессиональная ориентация;

познавательные

формировать навыки исследовательской деятельности работы с историческими, архивными, фольклорными источниками, мемуарной, научно-популярной, художественной литературой и периодической печатью; расширить и обогатить знания учащихся по русской литературе и культуре через изучение литературы Ивановского края;

развивающие

развитие потребности  к самостоятельному изучению истории родного края; интеллектуальное, творческое, эмоциональное развитие учащихся через самостоятельную исследовательскую деятельность; воспитательные воспитание гуманизма, патриотизма, бережного отношения к традициям и культуре родного края, к природе; воспитание речевой культуры школьников


Предполагаемый результат

  • Повышение интереса к местному краеведению.

  • В результате поисковой работы собрать материал об истории родного города, его творческих людях – поэтах, писателях.

  • Собрать литературный материал для изучения творчества поэтов и писателей родного края.

  • Оформить книгу (литературный сборник) «Помни имя своё…».



Предполагаемый результат

Повышение интереса к местному краеведению.

В результате поисковой работы собрать материал об истории родного города, его творческих людях – поэтах, писателях.

Собрать литературный материал для изучения творчества поэтов и писателей родного края.Оформить книгу (литературный сборник) «Помни имя своё…».



Содержание проекта

Объектом исследования  является литературное наследие Ивановского края (творчество поэтов и писателей родного края)

Предметом исследования  является своеобразие материалов, опубликованных в книгах, на страницах периодической печати, сборниках, альманахах (литературные произведения поэтов и писателей родного края). 

Методы исследования: анализ, обобщение; анкетирование учащихся.

Проект реализуется поэтапно.

На предварительном этапе происходит погружение в проект: определение проблемного поля, целей, участников проекта, а также конечного результата. Участники проекта обсуждают последовательность выполнение проекта. На данном этапе происходит рождение вдохновения, творческого стремления, положительной мотивации. Формулирование темы, уточнение целей, вовлечение всех, кто откликнулся. Большой проект разбивается на мини-проекты, сформировываются группы.

Время: сентябрь

На втором этапе (организационном) определяются направления проектной деятельности, подбирается информационный материал, разрабатывается технология проекта, принципов и методов реализации.

Время: октябрь

На третьем этапе (поисково-исследовательском) анализируется информационный материал, планируется проектная деятельность, анализируются и выбираются возможные варианты проекта.

Время: ноябрь – февраль

На четвёртом этапе происходит редактирование (оформление книги), вёрстка подобранного материала.

Время: март – апрель

На пятом (оценочно-результативном) этапе проводится анализ результатов выполнения проекта, рефлексия, самоанализ, оформляется презентация, создаётся сборник-книга «Помни имя своё…».

Время: май

Задачи проекта:

  • Выбрать произведения поэтов, писателей родного края для сборника (книги).

  • Придумать название и оформление обложки.

  • Подготовить иллюстрации, создать макет сборника (книги).

  • Написать краткие биографические справки о поэтах, писателях.

  • Написать аннотацию/предисловие к сборнику (книге).

  • Подготовить литературоведческий материал.

  • Подготовить материал для контроля по изученным темам.


Задачи для учителя:


Задачи для обучающихся:



1. Создать условия для вовлечения учащихся в проектную работу

2. Определить тему, цель, задачи, структуру проекта

3. Координировать работу групп, консультировать участников проекта.

4. Оценить результат работы каждого учащегося и группы в целом.



1. Выбрать профиль работы


2. Поставить цель, задачи для работы группы


3. Распределить обязанности в группе


4. Собрать, проанализировать, структурировать информацию по теме проекта

5. Создать творческий продукт

6. Презентовать продукт

7. Оценить работу группы, свою работу.



Класс делится на группы: «Художники», «Литературоведы», «Составители». А координирует работу групп редактор.


Планируемые результаты.

Что приносит данный вид проекта? Он помогает решить много проблем.

- Одна из них - как заставить школьников читать. В лучшем случае некоторые из них читают программные произведения, а большинство не читает и этого. Участвуя в проекте, дети прочитывают многое, выходящее за рамки программы, и сверх того прорабатывают критическую литературу по теме.

- Как заставить самостоятельно мыслить и писать собственные мысли, а не выдавать чужие за свои - сочинения, «скаченные» в сети Интернет. Готовя книгу, участвуя в работе группы, каждый должен не только составить собственную интерпретацию, но и оценить труд «коллеги». Так возрастает интерес к урокам литературы, чувство ответственности за результат.

- В последние годы мы всё больше сетуем, что дети «не говорят» на уроках, не могут правильно облечь свои мысли в слова, тем более при публичном выступлении. Умение публичного выступления формируется на различных этапах подготовки этого проекта. Ребята учатся доказательно излагать свои мысли, выражать свою точку зрения и отстаивать её, слушать собеседника и своевременно включаться в беседу, т.е. формируются коммуникативные навыки.

- «Ситуация успеха» для ученика - немаловажное условие для воспитания интереса к учению.

- Существенно меняются роли ученика и учителя. Ученик не объект, а субъект образовательного процесса. Учитель же выступает в качестве консультанта.

- В результате рождается материальное продолжение урока - книга, с которой будут работать другие ученики.

Результатом являются также индивидуальные разработки книги, презентации

На первом и заключительном этапах проводится опрос (анкетирование)

Первоначальный этап:

  1. Как вы понимаете, что такое краеведение.

  2. Кого из поэтов, писателей Ивановского края вы знаете?

  3. Назовите произведения писателей, поэтов Ивановского края?

  4. Хотели бы вы узнать о творчестве поэтов и писателей Ивановского края?

















Заключительный этап (релаксация):

Работать в группе легче?


Да


Нет


Не знаю


Сколько раз вы участвовали в проектах?


Один


Два


Больше


Где вы искали информацию? (несколько вариантов ответа)


В библиотеке


В Интернете


В школе


Везде


Понравился ли вам проект?


Да


Нет


Не знаю


Где вы выполняли проект?


Дома


В школе


У друзей


Нужны ли вам консультации?


Да


Нет


Не знаю


Хотели бы вы продолжить такую работу?


Да


Нет


Не знаю


Подготовка проектов оторвала у Вас время от более важных и интересных дел?


Да


Нет


Не знаю


Итоговая часть проекта:

- анализ результатов выполнения проекта,

- оценка качества выполнения проекта,

- изучение возможностей использования результатов проекта.

Участие во всех этапах работы над проектом, в основе которого лежит творческое постижение и интерпретация произведений литературы родного края, позволяет прикоснуться к огромному образовательному, нравственному и духовному потенциалу, заложенному в ней. В результате проектной деятельности учащиеся применяют актуализированные знания и приобретают новые, осваивают разные способы человеческой деятельности, находят работу по способностям и потребностям, раскрывают творческий потенциал. Личностно - ориентированная технология творческого проекта направлена на самореализацию личности ученика. Главная цель – это формирование читательской компетенции ученика, способного к полноценному восприятию слова в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова. Творческий проект по литературе становится эффективным средством воспитания и развития личности.

На всех этапах осуществления проекта в центре внимания – “уникальная целостная личность ребенка, открытая для восприятия нового опыта. <…> Личностно-ориентированные технологии ставят цель – разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества” (Кукушин В.С. Теория и методика обучения, 2005 г.).

Учитель способствовал достижению различных результатов обучающимися.

Метапредметными результатами является то, что:

1. дети учились понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи, формулировать выводы;

2. учащиеся самостоятельно организовывали собственную деятельность, оценивали ее, определяли сферу своих интересов.

Предметными результатами является то, что:

  1. дети приобщились к духовно-нравственным ценностям русского языка, литературы и культуры, сопоставили их с духовно-нравственными ценностями поэтов и писателей – классиков;

  2. писали сочинения, творческие работы, рефераты на темы, связанные с историей Ивановского края, с творчеством поэтов и писателей «малой родины».

Личностными результатами проявились в том, что:

1. учащиеся совершенствовали духовно-нравственные качества, проникались чувством любви к Отечеству, уважительного отношения к русской культуре;

2. использовали для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).


Таганов Л.Н. в своей книге пишет: "Иваново, как, впрочем, и другие точки великого провинциального пространства России, хранит множество тайн, мифов, имеющих не только сугубо местный характер. В Иванове раньше, чем где-либо, начался ХХ век с его капитализмом и социализмом. Здесь родился и сформировался "Асмодей" русской революции Сергей Нечаев. Иваново – родина первого Совета рабочих депутатов. Это "самый советский город". Вместе с тем с Ивановской землей связано творчество первого поэта Серебряного века К. Бальмонта. В Иванове обозначилось явление Анны Барковой – выдающейся поэтессы, защитившей честь русской поэзии в условиях страшной гулаговской действительности".

В результате были собраны материалы по истории г. Тейково Ивановской области. Разработаны материалы по темам:

Истоки литературы Ивановского края 

Ивановский край в произведениях фольклора

Фольклор как искусство художественного слова. Особенности УНТ. Наш край в произведениях фольклора. М.Х.Кочнев

Наиболее яркие имена в литературой жизни ивановского края XIX века: В. А. Рязанцев, Ф. Д. Нефедов, А. А. Потехин, П. А. Зарубин.

Василий Алексеевич Рязанцев (1829-1866).

Филипп Диомидович Нефедов (1838-1902).

Павел Алексеевич Зарубин (1816-1886).

Алексей Антипович Потехин (1829-1908).

У истоков пролетарской поэзии. Сергей Федорович Рыскин (1859-1895).

Поэтическое созвездие: К.Бальмонт и М.Цветаева.

Возвращенные имена. Анна Баркова.

Ивановское братство поэтов-фронтовиков

Новые имена. Творчество Л. Щасной и Елены Рощиной

Новейшая молодая поэзия: И. Жуков, Дм.Шукуров, В.Ломосков, Д. Лакербай, Ю. Орлов ..

Литературная карта Тейковского края:

Писательская династия Смирновых: отец и сын.

Творчество А.Аксёнова, М.Агашиной и др.

Литературные новинки о Тейкове: «Тее ково? Книга о Тейкове и тейковцах», «Бархатная книга». История газеты «Наше время» и краеведческие странички.

Нерль – родина поэтов Н. Тютяева и Ф.Акишиной.


Были разработаны и апробированы различные формы организации занятий:

  • лекции, беседы, заочные экскурсии, вечера-встречи, художественные гостиные, образовательные путешествия, посещение музеев и др.

  • налажено тесное сотрудничество с городской библиотекой

формы контроля:

  • тестирование

  • подготовка сообщений, рефератов, творческих работ, презентаций

  • составление тестов, кроссвордов, вопросов к литературным произведениям

  • выразительное чтение лирических произведений и их анализ

Итоговый контроль: защита творческих работ учащихся по изученному материалу и создание литературного сборника «Помни имя своё…»


Практическая значимость: создание литературного сборника «Помни имя своё…», который можно использовать на уроках литературного чтения, литературы, литературного краеведения.















Заключение

Два чувства дивно близки нам –

В них обретает сердце пищу:

Любовь к родному пепелищу,

Любовь к отеческим гробам.

Животворящая святыня:

Земля была б без них мертва.

А.С. Пушкин

В ходе выполнения проекта мы пришли к следующим выводам.

Роль литературы в развитии подрастающего поколения огромна.

Это – один из важнейших видов искусства, который способствует развитию детской фантазии, воображения, творчества.

Особое место занимает краеведение. Оно становится незаменимым средством в воспитании патриотизма, глубокой любви учащихся к своему родному краю. Оканчивая школу, учащиеся должны не только знать определенное количество лучших произведений мировой литературы, но и любить книгу, обладать художественным вкусом, умением понимать литературное произведение. Всего этого можно достигнуть лишь при единстве классных и внеклассных занятий, при систематическом использовании метода проектов.

Немаловажным условием в приобщении детей к чтению (слушанию) является создание книги. Если она представляет собой предмет искусства, искусства полиграфического и литературного, то можно сказать, что перед нами книга – зрелище, а не безликая вещь. Книга для читателя в таком качестве непременно будет существовать во все времена – это наше глубокое убеждение. Такое художественное издание поможет детям глубже постичь гармонию мира и реализовать своё творческое вдохновение.

Процесс рождения коллективных литературно – краеведческих проектов представляет собой пролонгированную, длительную по времени социальную практику учащихся, способствующую их профессиональному самоопределению, самореализации .




 





Литература

1. Антология «Ивановские писатели – детям». – Иваново, 2007

2.   Литературное краеведение в школе / сост. М.Д.Янко. – М.: Просвещение, 1976

3. Методика преподавания литературы / под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцман. – в 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, Владос, 1994

4. Моя Родина – Ивановский край. Иваново, 2005.

5. Писатели текстильного края. Иваново, 1953.

6. Писатели земли Ивановской: Библиографический справочник. Ярославль 1988

7. Слияние времён. Литературно-художественный альманах тейковских авторов. Иваново, 2013



  1. Богуславский С.Р. Школьный литературный клуб: книга для учителя: из опыта работы. – М.: Просвещение, 1989

  2. Борисенко Н.А. Как мы работали над проектом… Литература в школе, №7, 2002.

  3. Бурков В.Н. Как управлять проектами. М., 1997.

  4. Донцова О.В. Метод проектов как одна из форм ученического исследования на уроках литературы. Литература в школе, №11, 2008

  5. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. Народное образование, 2000, №7, стр. 151-157.

  6. Куприяновский, П. В. Проблемы регионального изучения литературы // Русская литература. – 1984. – №1. – С. 177-181.

  7. Кукушин В.С. Теория и методика обучения / Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2005 г.

  8. Полат Е.С. Метод проектов в современной школе/ Сб. “Методология учебного процесса”, М.: МИПКРО, 2000 г.

  9. Таганов Л.Н., Капустин Н.В. «Литературное краеведение» для средней школы. – Иваново, 1995. 2.Литературное краеведение: Метод. Рекомендации. – Иваново, 2000








hello_html_6c7ad12c.gif





Муниципальное образовательное учреждение Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 1

Адрес: 155047 г.Тейково, Ивановская обл., ул.Ленинская, д.3 телефоны: 2-23-46 – канцелярия, факс 2-24-62 – директор e-mail:teykovo_school1@mail.ru





Проект

«Помни имя своё…»

(литературный сборник)


предмет: литературное краеведение




Выполнили: Уставщикова Е., Яковлева Н.,

Фокина М., ученицы 8 «б» класса

Научный руководитель: Вайс О.В.




г. Тейково, 2014-2015

Приложение


  1. Презентации (диск)

  2. Черновой вариант книги (литературного сборника)


















































































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 05.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров73
Номер материала ДБ-323544
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх