Проект по методическому сопровождению учителей по подготовке учащихся к ЕГЭ по русскому языку

Министерство образования и науки РТ

МКУ Управление образования Муслюмовского муниципального района Республики Татарстан

Проект

«Учитель – учителю!»

на соискание Гранта,

учрежденного Министерством образования и науки

Республики Татарстан,

в номинации «Учитель-мастер»

                                                          Выполнила:                             

                                            учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МБОУ Муслюмовский лицей

Муслюмовского муниципального района

Республики Татарстан

Фазилова Светлана Викторовна

Муслюмово, 2019 г.

Оглавление

Содержание

Информационная карта проекта…………………………………………….......3

Введение………………………………………………………………………….5

Глава 1. Методология реализации проекта

2.1. Направления, формы и методы работы с учителями русского языка и литературы Муслюмовского муниципального района………………  ………8

2.2. Инновационная составляющая проекта…………………………………..12

Заключение……………………………………………………………………..14

Список использованных источников и литературы……………………...15

Информационная карта проекта.

 Полное наименование проекта:

  Программа методического сопровождения учителей района по подготовке учащихся к ЕГЭ  “Учитель –учителю!”

География проекта: МБОУ Муслюмовский лицей

Актуальность: Обмен передовым педагогическим опытом и наставничество –  приоритетные направления в деятельности районного методического объединения учителей русского языка и литературы. За последние три года контингент учителей русского языка и литературы Муслюмовского района заметно обновился молодыми педагогами. В процессе анализа результатов   ЕГЭ за предыдущие годы выяснилось, что некоторые педагоги испытывают затруднения в работе при подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации. Возникла необходимость решения этой проблемы путем оказания наставнической помощи молодым учителям и коллегам, у которых имеются личные пробелы в решении заданий ЕГЭ.

Именно в этом заключается актуальность данного проекта. культуры молодых педагогов. Ожидаемым результатом в процессе реализации проекта является устранение пробелов в решении заданий ЕГЭ по русскому языку, повышение профессиональной

 Я знал много молодых педагогов…

                                                              Я убедился, что как бы человек успешно не                                                                  окончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив,

а если не будет учиться на опыте,

никогда не будет хорошим педагогом,

я сам учился у более старых педагогов…

                                                                                                      А.С. Макаренко

Введение

    Задача наставника – помочь молодым коллегам реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения. Организация наставничества – это одно из важных направлений деятельности методической службы образовательного учреждения. Человек становится успешным наставником только в том случае, если он эффективно реализует навык наставничества. В каждом образовательном учреждении складываются свои традиции, своя система работы с молодыми педагогическими кадрами, выбираются те формы и методы, которые в конечном итоге будут содействовать дальнейшему профессиональному становлению педагогов. Проведение на протяжении учебного года систематической работы по формированию традиций наставничества позволяет:

• отработать усвоенные в период обучения в вузе содержание и методы педагогического сопровождения развития детей, взаимодействия родителей и педагогов школы на практике;

• освоить приемы, направленные на передачу педагогического опыта от одного поколения другому.

 Знакомство с талантливыми педагогами, опытом инновационной деятельности и ее плодами играет важную роль в формировании педагогического идеала учителя, а порой и в его корректировке.

     Наставничество – одна из форм передачи педагогического опыта, в ходе которой начинающий педагог практически осваивает персональные приемы под непосредственным руководством педагога-мастера. При осуществлении наставничества теоретический курс сведен к минимуму, акцент ставится на формирование практических умений и навыков. В целях оказания помощи молодым специалистам в их профессиональном становлении, подготовки квалифицированных учителей, способных на высоком уровне проводить различные виды занятий, выполнения задач учебно-воспитательной и методической работы назначаются наставники. Наставничество является самым важным и успешным методом, способствующим развитию профессионала. Реализация комплексно-целевой программы позволит учителям получить доступ к самым прогрессивным идеям образования и воспитания, информацию о новых педагогических технологиях в обучении русскому языку.

      Проведение диагностики и самодиагностики педагогической деятельности направлено на овладение каждым учителем навыками самоанализа, самооценки, что позволяет распознать профессиональные и личностные особенности учителя.

Цель проекта: организовать методическое сопровождение учителей русского языка и литературы по подготовке учащихся к ЕГЭ по русскому языку, содействовать их профессиональному становлению в условиях реализации ФГОС.

Задачи проекта:

1. Формировать и воспитывать у молодых специалистов потребность в непрерывном самообразовании по вопросам подготовки учащихся к экзамену по русскому языку

2. Помочь учителям, опираясь в своей деятельности на достижения педагогической науки и передового педагогического опыта, творчески внедрять идеи по эффективности подготовки к ЕГЭ.

3. Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности; вооружить начинающего педагога конкретными знаниями и умениями применять теорию на практике.

     5. Ознакомить молодых коллег с материалами ЕГЭ по русскому языку с целью дальнейшего включения в их работу полученных знаний для более эффективного планирования учебной деятельности

Сроки реализации проекта: 2018-2019 учебный год.

Описание деятельности по проекту (этапы реализации):

В сентябре требуется организовать школу педагогического мастерства для учителей русского языка и литературы Муслюмовского муниципального района. Работа по внедрению проекта распланирована следующим образом: двухчасовые занятия два раза в месяц, в январе и мае занятия будут проводиться один раз в месяц, учитывая высокую занятость учителей. То есть педагоги будут иметь возможность регулировать график работы самостоятельно, заранее предупредив об этом наставника. Теоретические семинары будут чередоваться с практическими занятиями. На семинаре в июне 2019 года предстоит проанализировать полученные результаты ЕГЭ и эффективность реализации данного проекта.

Практическая значимость. Через постоянную, систематическую, профессиональную учёбу будет формироваться мастерство учителей в подготовке учащихся к ЕГЭ. Сотрудничество в течение длительного времени позволит улучшить стиль, почерк работы учителя и его личностные качества, видеть рост его профессионализма.

Ожидаемые результаты:

     -    повышение среднего балла ЕГЭ по русскому языку

-          увеличение количества высокобальников по району

-         повышение профессиональной культуры учителей русского языка и литературы Муслюмовского муниципального района РТ

      -  выпуск методических материалов по данной образовательной проблеме       

Глава 2. Методология реализации проекта

2.1. Направления, формы и методы работы

В процессе реализации данного проекта я планирую создать необходимые условия для развития внутренних мотивов педагогического роста молодых педагогов, формирования личности педагога, способной к самовоспитанию, самообразованию, саморазвитию. Добиваться решения поставленных задач будем сообща, используя следующие направления работы:

1. Организация наставничества.

2. Методические семинары, занятия практической направленности

3. Распространение успешного опыта работы.

4. Разработка и распространение памяток для учащихся,

 тематических кейсов для работы с учащимися

по «западающим» темам.

5. Анализ результатов ЕГЭ.

Дорожная карта

повышения качества подготовки выпускников 11 класса

к ЕГЭ по русскому языку в 2018-2019 учебном году

Тема занятия	Мероприятия	Дата проведения
Лексические нормы. Употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием  лексической сочетаемости. Структура выполнения задания 5. Презентация тематического кейса по заданию 5.	Семинар-лекторий Практикум	10.09-16.09 24.09-30.09
Алгоритм решения задания 6. Лексические нормы. Презентация тематического кейса по заданию 6 Грамматические нормы языка	Семинар Мастер-класс	8.10-14.10 22.10- 28.10
Синтаксические нормы. Нормы согласования и управления.  Как легко решить задание 8? Презентация тематического кейса по заданию 8.	Семинар-круглый стол Мастер-класс	5.11-11.11 19.11- 25.11
Задание 9. Правописание корней. Тематический кейс. Задание 15. Правописание –н- и –нн- в различных частях речи. Тематический кейс	Практикум Тренинг	3.12-9.12 17.12-23.12
Изменения в написании сочинения ЕГЭ. Критерии оценивания. Раздача буклетов для учащихся с советами по написанию сочинения.	Семинар	14.01-20.01
Задание 16. Знаки препинания в простом осложненном предложении. Пунктуация в сложносочиненном предложении и в простом предложении с однородными членами. Представление тематического кейса.	Изучение теоретического материала и выполнение заданий	04.02-10.02 18.02-24.02
Задание 20. Знаки препинания в сложном предложении с различными видами связи.	Изучение теоретического материала. Практическая часть. Зачёт	11.03-17.03 25.03-31.03
Задание 21. Пунктуационный анализ. Презентация тематического кейса по заданию 20-21	Круглый стол. Семинар-практикум.	08.04.-14.04 22.04-28.04
Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Раздача буклетов для учащихся Задание 23. Функционально-смысловые типы речи.	Мастер-класс Практикум	13.05-19.05
Итоговое занятие – подведение итогов. Анализ проделанной работы. Раздача буклетов для педагогов	Семинар-совещание	После оглашения результатов ЕГЭ

2.4. Инновационная составляющая проекта

   В условиях обновления школьного образования особенно актуальны вопросы методического сопровождения образовательной практики. Главная роль в реализации основных требований Стандарта второго поколения отведена учителю. Учитель новой школы должен обладать целым рядом профессиональных компетентностей, чтобы грамотно управлять качеством образовательного процесса. Содержание этих компетентностей отражено в таблице.

Система профессиональных компетентностей учителя.

Компетентность	Содержание компетентности
Предметно-методологическая компетентность.	Знания в области преподаваемого предмета; ориентация в современных исследованиях по предмету; владение методиками преподавания предмета.
Психолого-педагогическая компетентность.	Теоретические знания в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов ученика, умение использовать эти знания в конструировании реального образовательного процесса. Умение педагогическими способами определить уровень развития “познавательных инструментов” ученика.
Коммуникативная компетентность.	Практическое владение приемами общения, позволяющее осуществлять направленное результативное взаимодействие в системе “учитель-ученик”
Компетентность в области управления системой “учитель-ученик”.	Владение управленческими технологиями (педагогический анализ ресурсов, умение проектировать цели, планировать, организовывать, корректировать и анализировать результаты учебного и воспитательного процесса).
Исследовательская компетентность.	Умение спланировать, организовать, провести и проанализировать педагогический эксперимент по внедрению инноваций.
Компетентность в сфере трансляции собственного опыта.	умение транслировать собственный положительный опыт в педагогическое сообщество (статьи, выступления, участие в конкурсах).
Акмеологическая компетентность.	Способность к постоянному профессиональному совершенствованию. Умение выбрать необходимые направления и формы деятельности для профессионального роста.

Заключение

В ходе выполнения проекта будут созданы условия для роста профессионального мастерства молодых специалистов и учителей, испытывающих трудности в подготовке учащихся к ЕГЭ по русскому языку, что говорит о практической значимости проекта. Ежемесячные семинары в разных формах проведения позволят познакомить учителей с новыми методами и способами работы, направленной на подготовку к ЕГЭ по русскому языку, обобщить теоретический и практический материал для оптимальной организации работы в этом направлении. Сотрудничество в течение длительного времени позволит улучшить стиль, почерк работы учителя и его личностные качества, видеть рост его профессионализма.

Список использованных источников и литературы

1.     Богуславский С.Р. Десять советов молодому учителю // Завуч. – 2001. - № 4. – С. 5 – 12.

2.     Волкова Г.Л., Чикурова М.В. Почва, на которой растут таланты // Директор школы. - 1999.  - № 3. - С. 27 - 30. 

3.     Кондратьев С.В. Типические особенности педагогического взаимодействия // Вопросы психологии. - № 4. – 2004. – С. 130 – 137.

4.     Лукина В.С. Исследование мотивации профессионального развития // Вопросы психологии. - № 5. – 2004 – С. 25 – 32.

5.     Сакович Н. Сказочная инициация в профессию. Тренинг с молодыми учителями // Школьный психолог. – 2005. - № 19. – С. 46 – 47.

6.     Федотенко И.Л. Молодой учитель и его старшие коллеги: два взгляда на одну проблему // Директор школы. - 1997.  - № 4. - С. 18 - 24. 

7.     Шадура А. Тренинг развития профессиональных навыков. Профессиональная позиция // Школьный психолог. – 2007. - № 3. – С. 32 – 38.