Проект по русскому языку

XVI школьная конференция молодых исследователей

научно-социальной программы «Шаг в будущее»

«Анализ эффективности использования

игры «Грамматическое лото» на уроках повторения

при подготовке к контрольной работе»

Россия,

Тюменская область, ХМАО – Югра,

Нефтеюганский район,

сельское  поселение Каркатеевы

Авторский коллектив:

Ильтимирова Анастасия,

Хомяк Аделина,

Нефтеюганское районное муниципальное

общеобразовательное бюджетное учреждение

«Каркатеевская  средняя

общеобразовательная школа»,

5 класс

Научный руководитель:

Самбирская Наталья Петровна,

учитель русского языка

Нефтеюганского

районного муниципального

общеобразовательного бюджетного учреждения

«Каркатеевская средняя

общеобразовательная школа»

Аннотация

Цель:  создание пособия  «Грамматическое лото»

Методы:

1.         Анкетирование.

2.         Анализ.

3.         Синтез.

План исследования

Тему «Имя существительное как часть речи» мы изучали в начальной школе, повторяли в 5 классе и продолжим изучение в 6 классе. Но многие учащиеся все равно допускают ошибки (в определение падежа, склонения и т.д.) в контрольной работе.

Проблема: как помочь учащимся 5-6 класса повторить тему «Существительное как часть речи» и правильно выполнить задания контрольной работы.

Гипотеза: если мы изучим тему «Существительное как часть речи», то сможем составить вопросы к игре «Грамматическое лото».

Если мы составим  вопросы к игре, то сможем использовать на уроках повторения по теме «Существительное как часть речи».

Если сможем использовать на уроках повторения, то сможем проанализировать результаты изучения темы.

Если мы получим положительные результаты применения игры, то сможем использовать данный вид работы при изучении других частей речи,  а также при повторении в 6 классе.

Исследование мы проводили, изучая тему «Существительное как часть речи» по русскому языку, а также анализируя результаты контрольных работ.

В работе нами применялись методы анализа и синтеза.

  Анализ - метод исследования путем рассмотрения отдельных сторон, свойств, составных частей чего-нибудь. Сюда относятся выделение частей целого, выявление связей между этими частями. Выделенные в ходе анализа элементы  соединяются с помощью другого метода - синтеза. Для составления «Сводной таблицы результатов контрольных работ» мы использовали синтез. Синтез - это метод исследования, в основе которого  лежит сведение в единое целое данных, которые были получены в ходе анализа.

Изучить и обобщить теоретический материал по теме «Существительное как часть речи» нам помог учебник Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. «Русский язык. 5 класс», Значения термина «игра» мы нашли в толковых словарях Ожегова С.И., Ефремовой Т.Ф., Даля В.И. Из книги Покровского, Е. А., «Детские игры, преимущественно русские. В связи с историей, этнографией, педагогией и гигиеной» мы узнали историю происхождения и появления игр в России. В работе над проектом нам помогли многие сайты сети Интернет.

 В ходе исследования будет проведено анкетирование и составлены сравнительные таблицы.

Содержание

Введение: проблема, актуальность, гипотеза, цели, задачи, методы ….  5

1.Анализ литературных источников …………………………………….. 6

                     2.Описание применяемых методик ……………………………………… 7

                     3.Характеристика объекта исследования………………………………... .8

4.Анализ проведенных исследований и обсуждение ……………………

                      5.Заключение……………………………………………………………….

6.Выводы……………………………………………………………………

7.Предложения……………………………………………………………...

     8.Список литературы ………………………………………………………11

                      9.Приложение……………………………………………………………….12

Введение

Детство каждого человека неразрывно связано с игрой. Она сопровождает нас на протяжении всей жизни. Благодаря игре мы познаем мир, учимся жить, достигать цели.  Многие игры становятся любимым делом всей жизни.

Изучая в 5 классе тему «Имя существительное как часть речи», включающую: морфологические и синтаксические признаки, орфографические правила, мы поняли, что  многие из них трудны в понимании и запоминании. А легче  их понимать и запоминать можно в том случае, когда они рассказаны в доступном изложении, а именно, в виде игры. Ведь играя, мы изучаем и запоминаем.

Когда мы начали работать над проектом, то задались вопросом: как помочь одноклассникам в освоении темы?

Мы проанализировали контрольные работы по теме «Имя существительное как часть речи» и получили следующие данные:

Название темы	Количество человек, не освоивших материал
1.Общее значение существительного (вопрос, значение).	5 чел.
2.Морфологические признаки:
А) собственное / нарицательное	6 чел.
Б)  падеж	7 чел.
В) склонение	6 чел.
Г) только во мн.ч. или в ед.ч.	5 чел.
3.Синтаксическая роль в предложении.	7 чел.
5. Падежное окончания существительных	7 чел.
6. Правописание О-Е после шипящих	6 чел.

Результаты анализа таблицы выявили противоречие: с одной стороны, ученики должны знать тему «Существительное как часть речи», с другой стороны, допускают очень много ошибок в определении морфологических, грамматических и синтаксических признаков имен существительных, а также связанных с ними орфограмм, и поэтому необходимо помочь в преодолении трудностей запоминания материала.

Из данного противоречия вытекает проблема: как помочь учащимся понять и запомнить материал темы «Существительное как часть речи».

Проблема определяет следующую тему проекта: «Анализ эффективности использования игры «Грамматическое лото» на уроках повторения при подготовке к контрольной работе».

Цель: создание игры «Грамматического лото».

Задачи:

1.         Проанализировать работы учащихся по теме «Имя существительное как часть речи».

2.         Подобрать и изучить литературу по теме.

3.         Создать игру «Грамматическое лото»

4.         Проверить эффективность использования игры «Грамматическое лото» на уроках повторения при подготовке к контрольной работе»

Объект исследования: игра «Грамматическое лото».

Предмет исследования: эффективность  использования игры «Грамматическое лото» на уроках русского языка.

Гипотеза: если мы изучим тему «Существительное как часть речи», то сможем составить вопросы к игре «Грамматическое лото».

Если мы составим  вопросы к игре, то сможем использовать на уроках повторения по теме «Существительное как часть речи».

Если сможем использовать на уроках повторения, то сможем проанализировать результаты изучения темы.

Если мы получим положительные результаты применения игры, то сможем использовать данный вид работы при изучении других частей речи,  а также при повторении в 6 классе.

Методы:

1.         Анкетирование.

2.         Анализ.

3.         Синтез.

Анализ литературных источников

Слово «игра» в толковых словарях

Работая над проектом, мы  проанализировали значение термина «игра» несколькими толковыми словарями: Даля В.И., Ефремовой Т.Ф,  Ожегова С.И. и пришли к выводу, что «игра» - это: 1. развлечение; 2.  форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта.

Слово «игра», «играть» в русском языке чрезвычайно многозначны. По мнению Покровского Е.А.понятие об « игре » вообще имеет некоторую разницу у разных народов. Так у древних греков слово « игра » означало собою действия, свойственные детям, выражая главным образом то, что у нас называется «придаваться ребячеству». У евреев слову «игра» соответствовало понятие о шутке и смехе. Впоследствии на всех европейских языках словом «игра» стали обозначать обширный круг действий человеческих, с одной стороны не претендующих на тяжелую работу, с другой - доставляющих людям веселье и удовольствие. Таким образом, в этот круг понятий стало входить все, начиная от детской игры в солдатики до трагического воспроизведения героев на сцене театра.

Высказывания педагогов о значении игры в жизни ребенка

 В.В. Сухомлинский писал: «Для него  [ребенка] игра - это самое серьезное дело. В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без них нет,

и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Сухомлинский так же отмечал, что «…духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества».

Известный педагог С.Т. Шацкий называл игру жизненной лабораторией детства и призывал включить ее в программу школы: «Когда человек играет, он повышает свои эмоции».

Л.С. Выготский, рассматривая роль игры в психическом развитии ребенка, отмечал, что в связи с переходом в школу, игра не только не исчезает, но, наоборот, она пропитывает всю деятельность ученика. « В школьном возрасте, — говорил он, — игра не умирает, а проникает в отношение к действительности. Она имеет свое внутреннее продолжение в школьном обучении и труде...»

Описание применяемых методик

 Метод – способ, прием познания явлений окружающего мира.

          В проведении исследования был применен анализ. Анализ - метод исследования путем рассмотрения отдельных сторон, свойств, составных частей чего-нибудь. Он включает в себя выделение частей целого, выявление связей между этими частями. Выделенные в ходе анализа элементы  соединяются с помощью другого метода - синтеза. Для составления таблицы «Науки, в которых используются слова из древнегреческих мифов» я использовал синтез. Синтез - это метод исследования, в основе которого  лежит сведение в единое целое данных, которые были получены в ходе анализа.

Характеристика объекта исследования

Объектом нашего исследования стала игра «Грамматическое лото».

Исторические предпосылки возникновения игры

Дикари играли как дети, в игру входили пляски, песни, элементы драматического и изобразительного искусства. Иногда играм приписывали магические действия.  На разных стадиях развития общества, когда основным способом добывания пищи являлось собирательство с применением простейших орудий, игры не существовало. Дети рано включались в жизнь взрослых. Усложнение орудий труда, переход к охоте, скотоводству, мотыжному земледелию привели к существенному изменению положения ребенка в обществе. Возникла потребность в специальной подготовке будущего охотника, скотовода и тому подобных. В связи с этим взрослые начали изготовлять орудия, являющиеся точной копией орудий взрослых, но меньшего размера, специально приспособленных для детей. Возникли игры - упражнения. Детские орудия увеличивались вместе с ростом ребенка, постепенно приобретая все свойства орудий труда взрослых.

По свидетельству Платона, еще жрецы Древнего Египта славились конструированием специальных обучающих и воспитывающих игр. Арсенал таких игр пополнялся. Платон в своем «Государстве» этимологически сближал два слова: «воспитание» и «игра». Он справедливо утверждал, что обучение ремеслам и воинскому искусству немыслимо без игры.

История происхождения игры «Лото»

Название игры образовано от итальянского lotto — то есть «лотерея» (в переводе с итальянского означает «судьба»). Впервые игра в lotto была проведена в Италии в 1530 году. Игра быстро снискала любовь народа, её стали проводить каждую субботу, и вскоре Сенат был

вынужден запретить lotto, так как народ не на шутку увлёкся азартной игрой, и билеты стали продавать за деньги. В 1850-х годах в Германии разработали специальное лото, с помощью которого дети учили таблицу умножения. Вообще же видов детского лото было множество: «Орфографическое лото», «Анималистическое лото», «Историческое лото» и т.д. Всевозможные виды обучающих лото и до сегодняшнего дня довольно широко используются во многих странах мира.

Русское лото в том виде, как мы его знаем, было завезено из Европы в XVIII веке. Игра, как и в европейских странах, сразу вызвала к себе недюжинный интерес, но доступно была лишь узкому кругу аристократов. Сумрачными зимними вечерами в залах, протопленных каминами, собиралась знать, и после ужина только и было слышно выкрикивание номеров. Русское лото было модно круглый год, и летом в беседках пышных садов также звучали выкрикиваемые цифры, слышался смех и довольные возгласы победителей.

К XX веку русское лото стало весьма популярной игрой всех слоёв населения, невзирая на пол, возраст, статус и образование. Уже никто не помнил исторического прошлого знаменитого lotto, русское лото стало национальной забавой и вошло в список семейных настольных игр. Наборы игры «Русское лото» выпускались в нескольких вариантах. Классические деревянные бочонки в полотняном мешочке, карточки, сделанные из картона и иногда покрытые глянцевой плёнкой, были очень популярны, и вряд ли можно было встретить семью, в которой не было такого набора. Более современный вариант «Русского лото» заключался в пластиковых бочонках и мягких клеёнчатых карточках — не столь натурально и экологично, как предыдущий вариант, но зато долговечнее. Для многих чисел были придуманы интересные прозвища: 1 – «кол», 3 – «трое», 11 – «барабанные палочки», 12 – «дюжина», 13 – «чертова дюжина", 22 – «утята», 25 – «опять 25», 44 – «стульчики», 55 – «перчатки», 66 - "валенки", 69 – «туда-сюда», 77 – «топорики», 88 – «бабушка», 89 – «дедушкин сосед», 90 – «дедушка».

Во времена Советского Союза русское лото легко могло посчитаться за азартную, так как все прочие игры, вызывающие такой взрывной ажиотаж, были искоренены. Весёлые шутки-прибаутки «кричащего», смех, общение в семейном кругу и навыки счёта для детей — какая ещё игра может доставить столько пользы и удовольствия, как не русское лото?

Условия игры

Правила лото предельно просты: побеждает тот игрок, который первым закроет определённое количество цифр на своих карточках.
     Для начала игры необходимо выбрать ведущего, который будет «тянуть» Карточки (бочонки) из мешка и «кричать», то есть объявлять номера. Ведущий может быть не только сторонним «наблюдателем» и объявлять результаты, но и принимать непосредственное участие в игре. По правилам лото игроки получают свои числовые карточки и фишки - «закрывашки», сбрасываются на кон пуговицами или монетками — если игра идёт «на интерес», впрочем, игра может быть просто «на победителя».

Ведущий, не глядя, вытягивает из мешка бочонок и объявляет вопрос (его номер), а участники игры проверяют свои карточки на предмет обнаружения такого ответа (номера) и при правильном ответе закрывают фишкой.

В игре  «Русское лото» правила предусматривают несколько вариантов: простое лото, короткое лото, лото «три на три».
В простом лото правила такие: игроки получают по три карточки и выкладывают их перед собой на столе. Игра идёт по вышеуказанным правилам. Победителем считается тот игрок, который первым закроет все числа на одной из своих карточек. Если игрок закрывает одну строку карточки, ему следует предупредить других игроков словом «квартира».

Короткое лото, правила которого предельно просты: игрокам выдаётся всего по одной карточке, а для победы достаточно закрыть все числа одной строки.
Вариант «три на три» считается самым азартным, так как карточки выкупаются за определённую плату, пусть даже не реальными ценностями. Далее игра проходит в том же порядке, что и обыкновенное лото. Правила «три на три» гласят: если один игрок закрывает все числа верхней строки, то остальные игроки увеличивают ставки на кон удвоением. Если первой заполняется средняя строка карточки, то игрок забирает себе третью часть общей ставки на кон. А победителем игры становится тот игрок, который первым закроет нижнюю строку своей карточки.

Анализ проведенных исследований и обсуждение

Заключение

Игры сопровождают нас с детства до глубокой старости, давая выход чувству азарта и жажде соперничества.

Играя, ребенок познает мир. Игра включает элементы импровизации, творчества. Игра тренирует эмоции и вырабатывает ряд качеств, необходимых личности. Она учит выигрывать, напрягая всю силу воли. Игра же учит  и проигрывать, не впадая в панику или отчаяние и не теряя веры в себя. Настоящий игрок не падает духом и сохраняет спокойствие в трудные моменты.

После проведения всех исследований мы сделали вывод: использование игры «Грамматическое лото» на уроках русского языка помогает в освоении темы, а также при повторении материала при подготовке к контрольной работе.

Использованная литература

1.                      Арсирий, А.Т., ДГ.М. Занимательная грамматика русского языка//Материалы.Часть1. Учебное пособие. М.: Экслибрис-Пресс, 1997.

2.                      Брокгауз, Ф. А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь. Современная версия. –М.: Издательство Эксмо, 2002.

3.                      Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-слово-образовательный. – М.: Русский язык, 2000

4.                      Лифанова, Т.М., Дидактические игры на уроках естествознания: Методические рекомендации. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.

5.                      Ожегов, С.И. и Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: Азбуковник, 1997.

6.                      Покровский, Е. А. «Детские игры, преимущественно русские. В связи с историей, этнографией, педагогией и гигиеной», серия БЭММ: М., 1887 г.

7.                      Семенов, А.В. Этимологический словарь русского языка. Русский язык от А до Я - Издательство «ЮНВЕС»,  Москва, 2003 г.

Электронные ресурсы

1.                      История игры в лото. [Электронный ресурс]. -  Режим доступа: http://www.russ-loto.ru/loto-history.html.

2.                      Правила игры в лото. [Электронный ресурс]. -  Режим доступа: http://www.xn--2-vtbjat.xn--p1ai/pravila-igry-v-loto.

3.                      Настольная игра «Лото». [Электронный ресурс]. -  Режим доступа:

http://obigrushke.ru.

Приложение

Значение термина «Игра»

Семенов А.В «Этимологический словарь русского языка» 

Старославянское – игрь, играти. Существительное является общеславянским, образовавшимся на основе индоевропейского корня со значением «колебаться, двигаться». Исходное значение – «пение с пляской», современное значение – «развлекаться, забавляться». В русских письменных памятниках встречается с XI в. Родственными являются: Украинское – iгpa. Болгарское – игра. Производные: играть, игровой, играючи, играющий, игральный, игорный, игрок.

Значение слова «игра» по словарю  Ефремовой Т.Ф.
1. Занятие для развлечения, отдыха, укрепления здоровья и т.п. // Какой-либо вид, способ такого занятия,  основанный на определенных условиях, подчиненный определенным правилам. 
2. Игра - набор предметов для такого рода занятия. 
3. перен. Преднамеренный ряд действий, поступков и т.п., преследующих определенную - обычно неблаговидную - цель; интриги, тайные замыслы. 
4. Действие по знач. глаг.: играть . 
5. Создание типичных для профессии ситуаций и нахождение в них практических решений. 
6.Сценическое исполнение роли. 
7. Исполнение музыкального произведения на одном или нескольких инструментах. 
8. перен. Блеск, сверкание, сияние. // Движение пузырьков газа, свойственное некоторым винам, шипучим напиткам. 9.перен. Живость, разнообразие проявления мысли, воображения, чувства и т.п. // Выразительная изменчивость (лица, глаз, голоса и т.п.). 

Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь»

ИГРА́, -ы, мн. ч. игры, игр, ~м, ж.

1. Занятие, служащее для развлечения, отдыха, спортивного соревнования. Шахматная и. Спортивные игры. Азартные игры. Опасная и. (перен.: о рискованном предприятии). 2. Комплект предметов для такого занятия. Продажа детских настольных игр. Карточные игры. 3. мн. ч. Спортивные соревнования. Олимпийские игры. 4. Создание типичных для профессии ситуаций и нахождение в них практических решений. Деловая и.(моделирование производственной ситуации в целях выработки наиболее эффективных решений).Управленческие игры. Военная и. (решение тактических задач на местности и по топографическим картам).

Ушаков Д.Н. «Большой толковый словарь современного русского языка»

1. только ед. Действие по гл. Играть. Дети думают только об игре, забывая об уроках. Игра положена в основу воспитания в детских домах. Игра в лапту. Игра в шахматы. Игра в тенис. Театральная игра. Игра в великодушие. Игра людьми. Игра на рояле. Игра брильянтов. Игра красок.

2. Тот или иной вид этого действия, как совокупность определенных приемов, правил. Детские игры. Подвижные игры. Спортивная игра. Азартные игры.

3. То, во что играют - комплект нужных для этого предметов. Купил военно-морскую игру. «Уселись и распечатали игру (новую колоду карт).» Достоевский. Продаются игры для детей.

4. только мн. В древй Греции - празднества, происходившие через определенные промежутки лет и состоявшие гл. обр. в спортивных состязаниях (·ист. ). Олимпийские игры. Коринфские игры.

5. Манера, способ играть. У этого музыканта хорошая игра.

6. Отдельный момент, часть игры (карточной, спортивной). Эта игра не в счет. Взять игру при своей подаче (в тенисе, волейболе).

7. Комбинация, расклад карт. Подошла хорошая игра.

8. Очередь играть (·чаще в карты). Сейчас моя игра.

• Раскрыть игру чью - обнаружить чьи-нибудь тайные намерения.

Игровое поле (раздается игрокам)

1 существительное - это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы КТО? или ЧТО?	2 изменение существительных по числам и падежам	3 имена существительные ж.р. и м.р. с окончаниями –а, -я
4 сестру – вчера, брата - сегодня	5 имена существительные м.р. с нулевым окончанием и ср. р. с окончанием –о, -е	6 надо найти слово, от которого оно зависит, и поставить от этого слова вопрос к существительному.
7 О	8 имена существительные ж.р. с Ь знаком на конце	9 с большой буквы
10 Кто?	11 одушевленные существительные отвечают на вопрос КТО? неодушевленные - ЧТО?)	12  надо подобрать существительное того же склонения в том же падеже, но с ударным окончанием
13 И(Ы)	14 имеют род	15 относятся фамилии, имена, отчества людей, географические названия, клички животных, названия газет, журналов и др.

Карточки с вопросами (находятся у ведущего)

1«Я - важнейшая часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи - это я. Давно живу я в мире этом Даю названия предметам.	2 Что такое склонение?	3 Какие существительные относятся к 1-ому склонению?
4 Вчера я видел Курилович, а сегодня – Куриловича. Когда я видел сестру, а когда – брата?	5 Какие существительные относятся ко 2-ому склонению?	6 Что нужно сделать, чтобы узнать падеж имени существительного?
7 Что пишется после шипящих и Ц в окончаниях существительных под ударением?	8 Какие существительные относятся к 3-ему склонению?	9 Как пишутся имена собственные?
10 На какой вопрос отвечает одушевленный предмет?	11 Почему у имени существительного два вопроса?	12 Что нужно сделать, чтобы определить безударное окончание существительных?
13 Какие окончания пишутся у существительных  в Р.п.	14 Как правильно сказать: имена существительные изменяются по родам или имеют род?	15 Какие существительные относятся к собственным?

Карточки с вопросами (находятся у ведущего)

1 В каком слове «спрятался» напиток и природное явление?	2 Река, которая «помещается» во рту?	3 Идет то в гору, то с горы, но остается на месте.
4 Они бывают металлические и жидкие. О чем речь?	5 В каком городе спрятались мужское имя и сторона света?	6 По чему ходят часто, а ездят редко?
7 Завязать можно, а развязать нельзя.	8 Какой пробкой нельзя заткнуть ни одну бутылку?	9  Союз, число потом предлог — Вот и вся шарада. А чтоб ответ найти ты смог, О реках вспомнить надо.

Игровое поле (раздается игрокам)

1 виноград	2 Десна	3 дорога
4 гвозди	5 Владивосток	6 лестница
7 разговор	8 дорожной	9 и - сто - к

Краткое описание документа:

Тему «Имя существительное как часть речи» мы изучали в начальной школе, повторяли в 5 классе и продолжим изучение в 6 классе. Но многие учащиеся все равно допускают ошибки (в определение падежа, склонения и т.д.) в контрольной работе.

Проблема: как помочь учащимся 5-6 класса повторить тему «Существительное как часть речи» и правильно выполнить задания контрольной работы.

Гипотеза: если мы изучим тему «Существительное как часть речи», то сможем составить вопросы к игре «Грамматическое лото».

Если мы составим вопросы к игре, то сможем использовать на уроках повторения по теме «Существительное как часть речи».

Если сможем использовать на уроках повторения, то сможем проанализировать результаты изучения темы.

Если мы получим положительные результаты применения игры, то сможем использовать данный вид работы при изучении других частей речи, а также при повторении в 6 классе.