Проект по взаимодействию с семьей в развитии мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста. Тема: "Ловкие пальчики"

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 5 комбинированного вида «Звездочка»

Проект по взаимодействию с семьей

в развитии мелкой моторики рук

у детей дошкольного возраста.

 

выполнила: Зыкова М. Н.,

воспитатель группы компенсирующей

 направленности для детей

с нарушением речи

Новосибирск, 2016г

Постановка проблемы.

Нарушения речи – достаточно распространенное явление среди детей. Общее недоразвитие речи является наиболее распространенной речевой патологией. Дети с этим диагнозом составляют основной контингент  логопедических групп.

Общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или от­стает от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. Речевая недостаточность у дошкольников может варьиро­ваться от полного отсутствия у них общеупотребительной речи до наличия развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недо­развития.

В соответствии с принципом рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития можно проанализировать и те особенности, которые накладывает неполноценная речевая деятельность на формирование сенсорной, интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы.

Наряду с перечисленными особенностями детям с общим недоразвитием речи присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы: общей и мелкой моторики. Общая моторика теснейшим образом связана с развитием и формированием мелкой моторики и развитием речи. У значительной части детей имеется двигательная недостаточность, которая выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точно дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности представляет для детей выполнение движений по словесной инструкции и особенно серии двигательных актов. 

У некоторых детей с общим недоразвитием речи при нарушении общей моторики встречается противоположный процесс, – повышенная двигательная активность. Также заметна выраженная зависимость моторики от эмоциональных переживаний. У таких детей присутствует моторная напряженность, скованность, неловкость, пассивность, зависимость указанных нарушений от степени переживания дефекта.  Однако, в процентном соотношении при общем недоразвитии речи преобладают нарушения общей моторики в виде двигательной недостаточности.

У детей с общим недоразвитием речи наблюдаются особенности в формировании мелкой моторики пальцев рук. У значительного большинства детей пальцы малоподвижны, движения их отличаются неточностью или несогласованностью. Многие держат ложку в кулаке, либо с трудом правильно берут кисточку и карандаш, иногда не могут застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки. 

Известный исследователь детской речи М.М.Кольцова пишет: "Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов; всё последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. Таким образом, "есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи — такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга". Это не просо красивые слова, в них содержится объяснения того, каким образом развивается малыш. Поэтому, чтобы научить ребенка говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику. 

В последнее время современные родители часто слышат о мелкой моторике и необходимости ее развивать, но не понимают,  почему она так важна? Поэтому тема данного проекта актуальна.

Цель проекта: показать родителям значимость мелкой моторики для всестороннего развития ребенка, через различные виды продуктивной деятельности.

Задачи:

    выявить индивидуальные способности детей в развитии мелкой моторики;

    развивать мелкую моторику в процессе продуктивной деятельности с использованием нетрадиционных материалов;

    создание развивающей среды для выражения творческого потенциала детей и родителей в повседневной и самостоятельной деятельности;

    подготовить руку ребенка к письму.

Тип  проекта:  практико-ориентированный,  долгосрочный.

Сроки:  сентябрь 2015г - май 2016 г

 Участники проекта:

- воспитатели;

-дети;

- родители.

Этапы реализации проекта.

Реализация проекта рассчитана на 1 год и предполагает 3 этапа:

Вид деятельности	Ответственные	Место проведения	Сроки
1          Подготовительный этап
1.1 Определение цели и задачи, осуществляется сбор и уточнение информации. Проведение диагностики. Составление плана работы.	Воспитатели	Группа	Сентябрь, октябрь
1.2 Анкетирование родителей «Что вы знаете о мелкой моторике?»	Воспитатели	Группа	Сентябрь
1.3 Анализ развивающей предметно – пространственной среды группы	Воспитатели	Группа	Сентябрь
1.4 Подбор консультаций и стендовой информации для родителей	Воспитатели	Группа	Сентябрь
1.5 Подмор материала для создания картотек игр и стихов на развитие мелкой моторики	Воспитатели	Группа	Сентябрь - октябрь
2   Основной этап.
2.1 Проведение родительского собрания «Развитие мелкой моторики и координации движений рук в дошкольном возрасте», информирование о проекте.	Воспитатели, учитель - логопед, родители	Группа	2-я неделя ноября
2.2 Приобретение дидактического материала (шнуровки, мозаики, конструктор, прописи и т. д.)	Воспитатели, родительский комитет.		В течение года
2.3 Выставка для родителей дидактических игр и пособий по развитию мелкой моторики рук детей.	Воспитатели, учитель - логопед, родители	Группа	ноябрь
2.4 Включение воспитателем пальчиковых игр в организованную образовательную деятельность, в утреннюю гимнастику, физминутки, в свободную деятельность детей	Воспитатели, учитель - логопед	группа	постоянно
2.5 Создание картотеки пальчиковых игр, пальчиковых игр со стихами, физкультминуток, игр с прищепками, бусами (приложение № 1, приложение № 2)	Воспитатели, родители		В течение 3-х месяцев
2.6 Мастер – класс для родителей  "Техника изонити для дошкольников"	Воспитатели	Группа	ноябрь
2.7 Родительское собрание "Рука развивает мозг"	Воспитатели, логопед	Группа	Ноябрь
2.8 Тренинг для родителей "Пальчиковая гимнастика " (с использованием бытовых  предметов)	Воспитатели, родители	Группа	Декабрь
2.9 Консультация для родителей ""Игры и упражнения на развитие мелкой моторики" (приложение № 3)	Воспитатели, родители	Группа	2-я неделя декабря
2.10 Оформление информационного уголка "Фигурки из палочек" (приложение № 4)	Воспитатели, родители	Холл	декабрь
2.11 Семинар-практикум для родителей на тему: «Чтобы чётко говорить – надо с пальцами дружить».	Воспитатели, учитель - логопед	Музыкальный зал	январь
2.12 НОД по аппликации и рисованию	Воспитатели, родители, дети	Группа	Февраль
2.13 Создание  картотеки "Пальчиковый театр"	Воспитатели, родители		Март
2.14 Создание картотеки букв "Пальчиковая азбука "	Родители, дети		апрель
2.15 Театрализованное представление для ребят младших групп	Воспитатели, дети, муз. руководитель	Муз. зал	Апрель
2.16 Мастер-класс (техника изонити) "Одуванчик на лугу"	Родители, дети, воспитатели	Группа	Апрель
2.17 Оформление фотоальбома "Ловкие пальчики"	Воспитатели, родители, дети	Группа	Май
2.18 Участие в городских конкурсах по продуктивной деятельности	Родители, дети		В течение года
2.19 Оформление папок – передвижек для родителей по темам: ·       «Развитие мелкой моторики» ·       «Как подготовить ребёнка к школе» ·       «Почему с детьми надо проводить речевые пальчиковые игры?» ·       «Как проводить с ребенком речевые пальчиковые игры»	Воспитатели	Группа	постоянно
3 этап. Заключительный  Проведение диагностики. Родительское собрание. Обобщение опыта.	Старший воспитатель, воспитатели.	Группа	Апрель, май

Бюджет проекта.

№ п\п	Ресурсы	Имеющиеся средства (руб.)	Необходимо приобрести (руб.)
1.	Методическая литература	1 500	1 000
2.	Интернет	300
3.	Цифровой фотоаппарат	6 000
4.	Канцелярские товары (ватман, блокноты, ручки, карандаши, фломастеры)		1 000
5.	Распечатка фото		800
6.	Компьютер	30 000
7.	Принтер	7 000
8.	Приобретение дидактического материала(шнуровка, мозаика, конструктор и т.д.)	1 000	3 000
9.	Ламинирование дидактических игр		1 000
10.	Картридж для копировального аппарата		350
11.	Набор для техники изонити		1 000
12.	Прописи для детей (обводки, дорисовки и т. д.)		1 000
		45 800	9 150
Итого:                                                                      54 950

Ожидаемый результат.

    Благодаря проделанной работе по развитию мелкой моторике пальцев рук, навыки детей станут более совершенными, повысятся результаты диагностики.

    Повысится компетентность родителей по данной теме, родители станут активными участниками проекта.

    Умелые руки, фантазия детей и взрослых пополнят развивающую предметно – пространственную среду группы.

Оценка эффективности проекта.

    Диагностирование детей;

    Повышения активности  родителей, участие в жизни группы;

    Подведение итогов совместной и самостоятельной деятельности, желание участников регулярно проводить аналогичную работу.

Приложение № 1

Пальчиковые игры.

Цель: развивать координацию движений рук, мелкую моторику. Совершенствовать память, внимание, умение согласовывать движения и речь.

Приложение №  2

Цель: развивать мелкую моторику, пространственное воображение, способствовать развитию интеллекта и мышления, а также становлению речи.

Приложение № 3

Консультация для родителей

"Игры и упражнения на развитие мелкой моторики"

Цель: повысить компетентность родителей по теме  «Мелкая моторика».

Задачи:

·       ознакомить родителей с понятием «мелкая моторика»,

·       показать влияние мелкой моторики на речевое и умственное развитие ребенка,

·       дать рекомендации по развитию мелкой моторики у дошкольников

·       познакомить с содержанием игр и упражнений

«Представление, что при любом двигательном тренинге… упражняется не рука, а мозг, вначале казалось парадоксальным и лишь с трудом проникло в сознание педагогов». Н.А. Бернштейн

В последние 5–10 лет уровень речевого развития детей падает. Почему?

Да потому, что с детьми все меньше и меньше говорят родители, которые страшно заняты на своей работе. И сами дети все меньше и меньше говорят, а больше смотрят и слушают. Дети редко что-то делают своими руками, потому что современные игрушки, предметы и вещи устроены максимально удобно. Это книги и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания, это бытовые предметы и приборы, управляемые с помощью пульта. Все это, несомненно, прогресс.

Так почему же падает уровень речевого развития?

Ответьте на этот вопрос сами.

Как избежать этой проблемы родителям?

В последнее время современные родители часто слышат о мелкой моторике и необходимости ее развивать, на рынке представлены разнообразные книги, пособия и игрушки, способствующие развитию мелкой моторики.

Что же такое мелкая моторика и почему она так важна?

В настоящее время у большинства современных детей, в особенности у городских наблюдается слабое развитие моторики рук. Еще 20 лет назад взрослым, а вместе с ними и детям большую часть домашней работы приходилось делать руками: стирать и отжимать белье, перебирать крупу, вязать, вышивать, штопать, подметать и мыть полы, чистить и выбивать ковры и др. Сейчас многие операции за человека выполняют машины. Все эти тенденции самым непосредственным образом отражаются на развитии ребенка, особенно на развитии моторики рук. Если моторика развивается нормально, т.е. ребенок на определенных этапах роста выполняет те или иные действия, то нормально развивается и речь. А если руки развиты недостаточно (ребенок неправильно держит ложку, с трудом управляется с карандашом, кисточкой, ножницами, пластилином, не может открутить и закрутить не только мелкие, но и крупные гайки конструктора), это часто свидетельствует о некотором отставании в развитии ребенка.

Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка.

Если моторика развивается нормально, т.е. ребенок на определенных этапах роста выполняет те или иные действия, то нормально развивается и речь. Если же мелкая моторика развита слабо, то наблюдаются отставания и в развитии речи.

Почему же две эти составляющие так взаимосвязаны?

Дело в том, что наши предки общались при помощи жестов, добавляя постепенно возгласы, выкрики. Движения пальцев постепенно совершенствовались. В связи с этим происходило увеличение площади двигательной проекции кисти руки в мозге человека. Речь развивалась параллельно. Примерно так же развивается речь и мелкая моторика у ребенка, т.е. сначала начинают развиваться движения пальцев рук, когда же они достигают достаточной тонкости, начинается развитие словесной речи. Развитие движений пальцев рук как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

Руке посвящали стихи, писали оды. А народная мудрость о значимости руки отразилась в загадках: «А ну-ка отгадайте, что это за десять братьев, на которых двух шуб хватает?» в пословицах: «Отбиться от рук», «Все дело в его руках», «Дать волю рукам», «Глаза боятся, а руки делают».Талантом нашей народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока– белобока», «Коза рогатая» и другие. Их значение до сих пор недостаточно осмыслено взрослыми. Многие родители видят в них развлекательное, а не развивающее и оздоравливающее воздействия.

Во всем этом отражаются психология, внутренний мир, состояние человека. Это доказано учеными. «Источники способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли» (В.А. Сухомлинский).

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь, усидчивость и фантазия. Еще один важнейший плюс в развитии мелкой моторики – творчество дарит ребенку силы и уверенность в себе и в своих способностях.

Что же делать, если вы обнаружили плохое развитие мелкой моторики руки у своего ребенка?

Необходимо набраться терпения и начать постепенно исправлять этот недостаток систематически, каждый день. В общем-то полезны почти все действия, требующие работы рук и пальцев, способствующие формированию мелкой моторики руки. Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.

Если ребенка не увлекают развивающие пособия – предложите ему настоящие дела.

Вот упражнения, в которых малыш может тренировать мелкую моторику, помогая родителям и чувствуя себя нужным и почти взрослым:

1.                 Снимать шкурку с овощей, сваренных в мундире. Очищать крутые яйца. Чистить мандарины.

2.                 Собирать с пола соринки. Помогать собирать рассыпавшиеся по полу предметы (пуговицы, гвоздики, фасоль, бусинки).

3.                 Помогать сматывать нитки или веревку в клубок (О том, кто их размотал лучше умолчать).

4.                 Начищать обувь для всей семьи специальной губкой.

5.                 Помогать родителям отвинчивать различные пробки – у канистр с водой, пены для ванн, зубной пасты и т.п.

6.                 Помогать перебирать крупу.

7.                 Рвать, мять бумагу и набивать ей убираемую на хранение обувь.

8.                 Вытирать пыль, ничего не упуская.

9.                 Включать и выключать свет.

10.            Искать край скотча. Отлеплять и прилеплять наклейки.

11.            Перелистывать страницы книги.

12.            Затачивать карандаши (точилкой). Стирать нарисованные каракули ластиком.

13.            Переливать жидкостей из одной емкости в другую.

14.            Играть с мозаиками и пазлами.

15.            Перебирать пуговички или других предметов по размеру.

16.            Собирать конструкторы.

17.            Опускать предметы в узкие отверстия, например в горлышко бутылки.

18.            Лепите вместе из пластилина.

19.            Рисовать. Держание карандашей и кисточек в руках – отличный способ развития моторики, не хуже специальных упражнений. Учите малыша обводить рисунки и предметы по контуру. Рисуйте не только кисточками, но и пальцами. Сейчас для этого существуют специальные краски.

20.            Вырезать из бумаги разные фигурки.

21.            Моторику развивают и другие простые и привычные занятия – заплетание косичек, расчесывание кукол, раскладывание игрушек по местам и многое другое.

22.            На прогулке строить из песка или камешков замки, горки, и другие фигурки. Крупный песок и камни развивают ладошки.

23.            Позовите ребенка помочь вам по хозяйству – лепка пельменей, замешивание теста, прополка грядок, шитье, собирание ягод – отличная альтернатива играм.

24.            Покупайте мягкие игрушки, наполненные мелкими шариками. Они предназначены как раз для развития детской мелкой моторики рук.

25.            Всегда играйте с игрушками разных объемов, форм и размеров.

Рекомендуемая литература для родителей.

1.                     Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов – Ярославль: Академия развития. 2000.

2.                     Кислинская Т.А. Гениальность на кончиках пальцев: Развивающие игры-потешки для детей от 1 года до 4 лет. — М.: Генезис, 2008.

3.                     Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. М.: Олма-пресс, 2003.

4.                     Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. – М.: АСТ, 1999.

5.                     Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь: Серия «Учебники для вузов».– СПб.: Лань, 1999.

6.                     Шанина С., Гаврилова А. Пальчиковые упражнения для развития речи и мышления ребенка. – М.: Издательство «ДОМ. XXI век». – 2008.

7.                     Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1 – 3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М: Мозаика-Синтез. 2009.

Приложение № 4

Фигурки из палочек.

Цель: развитие мелкой моторики, логического мышления.