Проект разработки сценария урока с использованием ИКТ "Клетки кожицы лука под микроскопом"

Использование интерактивной доски в процессе проведения лабораторной работы по биологии

«Приготовление и рассмотрение препарата кожицы лука под микроскопом» в 6 классе

1.Обоснование проекта

Многие методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения. Интерактивное обучение – это диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика. Интерактивные технологии активно входят в нашу жизнь, помогают каждому человеку максимально раскрыть свой творческий потенциал, стать более успешным в учебе и работе, сделать мир вокруг себя ярче. Решая проблему информатизации школы, нельзя забывать об основных инструментах работы преподавателя и ученика: доска, мел, ручка, тетрадь - сегодня эти традиционные инструменты предстают в новом исполнении как интерактивная доска.

Работая с интерактивной доской, учитель биологии может:

• постепенно подать информацию;
• заполнить пропуски в текстах, схемах, примерах.
• взаимодействовать с объектами, двигая буквы, цифры, слова или картинки;
• имеет возможность вернуться к сделанным записям;
• комбинировать кадры из готовой коллекции изображений  (рисунки и схемы, таблицы, графики, символы, иллюстрации);
• вести запись урока в тезисах, корректируя его прямо в классе в соответствии с вопросами учащихся;

Если исходить из того, что урок – деловая игра, то биолог играет словами, объектами, а правила, по которым он так делает, остаются для ребенка тайной. Ученика можно сделать причастным к раскрытию тайны. И именно здесь интерактивная доска становится тем игровым полем, на котором делать это легко и комфортно, на котором можно совершать многочисленные разнообразные ходы. Ничего подобного не позволяет обычная школьная доска.

Цель проекта:

Разработать педагогический сценарий урока   «Лабораторная работа «Приготовление и рассмотрение препарата кожицы лука под микроскопом», «Пластиды в клетках листа элодеи» и электронную поддержку к данному уроку.

Задачи проекта:

1.Изучить литературные источники по теории интерактивной доски.

2.Разработать педагогический сценарий урока по  теме «Лабораторная работа «Приготовление и рассмотрение препарата кожицы лука под микроскопом», «Пластиды в клетках листа элодеи»  в условиях использования интерактивной доски.

4.Изучить функциональные возможности интерактивной доски Star Board.

5.Выявить методическую целесообразность применения интерактивной доски на данном уроке.

Планируемый результат:

Разработка педагогического сценария урока «Лабораторная работа «Приготовление и рассмотрение препарата кожицы лука под микроскопом», «Пластиды в клетках листа элодеи»   и  ЭСУН в условиях использования интерактивной доски.

 Межпредметные связи: информатика

   2. Работа над проектом

2.1.Краткое описание этапов  работы над проектом

На первом этапе работы  над проектом я изучила учебную литературу по теории интерактивной доски и методическую литературу по биологии к этому уроку. На втором этапе разработала педагогический сценарий урока по биологии  «Лабораторная работа «Приготовление и рассмотрение препарата кожицы лука под микроскопом», «Пластиды в клетках листа элодеи» в 6 классе в условиях использования интерактивной доски. Затем разработала его технологический сценарий. На четвертом – разработала ЭСУН уроку. Затем составила методические рекомендации к проведению урока в условиях использования интерактивной доски. Считаю целесообразным применять интерактивную доску.  Удобно использовать замечательный инструмент Шторка, который используется для скрытия части доски. На закрытой части доски можно поместить план решения задания, которым должны пользоваться обучающиеся и открывать его по мере выполнения каждого пункта, можно спрятать уже готовое решение задания и также открывать постепенно, чтобы дети могли сверить своё решение с решением учителя. Во время объяснения нового можно путешествовать с помощью инструмента Прожектор,

который затемняет неважный в данную минуту материал и высвечивает на доске именно

тот участок, который должен привлечь внимание учащихся. При объяснении материала иногда требуется вернуться к началу или середине своего объяснения, на обычной доске предугадать такой возврат бывает трудно. Интерактивная доска позволяет быстро вернуться к тому месту объяснения, которое вызвало затруднение или непонимание материала, т. к. все записи на ней сохраняются.

2.2.  Педагогический сценарий урока по биологии 6 классе в условиях использования интерактивной доски.

Тема урока: Лабораторная работа «Приготовление и рассмотрение препарата кожицы лука под микроскопом»

Задачи:

образовательные:

• изучить строение растительной клетки и протекающие в ней жизненно важные процессы;
• сформировать в процессе урока представление о клетке как самостоятельной живой системе;

воспитательные:

• закрепить - навык исследовательской работы;
• развивать чувство взаимопомощи, умение слушать друг друга;

развивающие:

• продолжить - развитие умений работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты и схематически изображать строение клетки;
• формирование умений узнавать изученные объекты на таблицах;
• конкретизировать основные понятия темы.

Тип урока: лабораторная работа

Оборудование: микроскоп, ручная и штативная лупа (один на пару), репчатый лук, порезанный на кусочки, пинцет, препаровальные иглы, стекла предметные и покровные (для каждого), стаканчики с водой, пипетки, фильтровальная бумага, тряпочки, йод; таблицы «Строение растительной клетки», «Увеличительные приборы». Компьютер, проектор, интерактивная доска. Ресурсы сети Интернет, презентация в режиме интерактивной доски

Ход урока

№	Этапы урока	№ слайда	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1. 2. 3 4 5 6	Орг. момент. Проверка дом. задания. Контроль знаний и умений учащихся 6 Актуализация новых знаний Изучение нового материала 7 8 Закрепление материала. Подведение итогов Домашнее задание Рефлексия.	№1 №2 №3-8	Приветствие. Постановка цели урока. Проверка домашнего задания. Так как тема «Строение клетки» достаточно сложная, то задания для проверки знаний предусматривают не только проверить уровень усвоения, но и откорректировать и закрепить полученные сведения у всех детей. Поэтому задания выполняются у интерактивной доски с использованием плакатов «Увеличительные приборы», «Строение растительной клетки». Используя таблицу «Увеличительные приборы» рассказать строение микроскопа» Используя таблицу «Строение клетки» рассказать о строении клетки» Подготовить микроскоп к работе. На интерактивной доске выполнить следующее задание «Найти лишнее» (необходимо подчеркнуть лишнее понятие и объяснить почему так решил). а/ ядро, вакуоль, цитоплазма, клетка. б/ микроскоп, телескоп,  ручная лупа, штативная лупа. в/ хлоропласты, лейкопласты, вакуоль, хромопласты. г/ клеточная стенка, ядро, митохондрии, вакуоль. На интерактивной доске написаны термины, в которых пропущены буквы, необходимо вставить их и объяснить значение термина: Ц_т_плазма, в_куоль, _б_лочка, хл_р_пласт, хл_р_фи__, м_т_хондрия, хр_м_пласт, ц_л_юлоза, п_гмент. Фронтальный опрос Назовите части светового микроскопа и их значение. назовите основные правила работы с микроскопом. Как приготовить микропрепарат?  (беседа учителя с просмотром слайда на интерактивной доске «Особенность растительной клетки») Клетка – структурная единица организма. Основные части клетки: оболочка, цитоплазма, ядро с ядрышком, вакуоли и пластиды  Цитоплазма как внутренняя среда, в которой располагаются все другие части клетки. Клеточное ядро и его ведущая роль в процессах жизнедеятельности клетки. Вакуоли и их роль в клетках растительных организмов: вакуоль как резервуар, содержащий клеточный сок, запасные питательные вещества и ненужные продукты жизнедеятельности клетки. Пластиды  Наличие хлоропластов, крупной вакуоли и клеточной стенки – отличительная особенность клеток растений Выполнить задание № 2 в рабочей тетради №1. Выполнить лабораторную работу №3 – «Знакомство с клетками растений» При выполнении лабораторной работы применяются  методы, которые наиболее полно  реализуют способности ребенка, учащиеся делают вывод, оформляют рисунок в тетради на печатной основе. Учитель: Вспомним правила приготовления микропрепарата. Для приготовления временного влажного препарата кожицы лука вам необходимо в первую очередь настроить микроскоп. После этого на предметное стекло я капаю каплю воды. Зачем? Учитель комментирует каждую версию (тактично подводя к правильному ответу). Учитель: Я беру  небольшой кусочек сочной кожицы лука. Почему небольшой? Учитель: Пинцетом с внутренней стороны снимаю тонкую кожицу. Кладу в каплю на предметном стекле и аккуратно расправляю препровальной иглой. Накрываю сверху покровным стеклом. Зачем? Учитель: Верно. Но и для того, чтобы не запачкать объектив, если при настройки резкости он коснется препарата. И ставим наш препарат под микроскоп. Сейчас вы сами приготовите микропрепараты кожицы лука, покажите мне и самое главное, вы составите отчет по результатам нашей лабораторной работы. В тетради на печатной основе задание №   вам необходимо зарисовать несколько клеток, что вы увидите под микроскопом, обозначить ее части (оболочка, цитоплазма, вакуоль, ядро). При рассмотрении клеток они не увидят ядро и тогда учитель объясняет, что в таком препарате ядро увидеть крайне сложно, а вот если добавить слабый раствор иода (капнуть на край покровного стекла), то через некоторое время можно увидеть окрашенное ядро. Учитель: Ребята, вы выполнили эту работу. Скажите, какие органоиды вы не увидели в данном препарате?  Учитель: Для того чтобы увидеть хлоропласты мы приготовим еще один препарат листа элодеи. Принцип приготовления тот же самый. Приготовьте препарат. Посмотрите его под микроскопом и зарисуйте одну клетку, обозначив ее составные части.  По завершению работы учащиеся убирают рабочее место, сдают тетради с выполненной работой. Для закрепления правила приготовления препарата можно использовать задание №   в тетради на печатной основе. Учитель: Сегодня на уроке мы с вами отработали навык работы с микроскопом, приготовления влажных препаратов, повторили строение клеток, устройство микроскопа и правила работы с ним. Молодцы! Подводятся итоги урока, выставляются оценки § 7-8 читать и ответить на вопросы после параграфа устно. Определения к уроку выписать в словарь.	Слушают, записывают цель урока в тетради Учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют правильность выполнения. Отвечают 2 ученика по очереди  ученики подбирют  на интерак-ой доске функции к частям клетки. Слушают объяснение и оформляют лабораторную работу в тетрадях. Учащиеся: (предлагают несколько версий ) Чтобы лучше было видно.  Свет проходил. Просто так. Чтобы клетка не высохли и не погибли. Учащиеся: Учащиеся приступают к работе. Учащиеся: Хлоропласты, хромопласты. Записывают домашнее задание в дневник.

Технологический сценарий урока с использованием интерактивной доски.

Номер слайда	Описание последовательности предъявления  информации	Требования к оформлению информации	Программные средства
№1 №2 9 Слайд №3-8	а/ ядро, вакуоль, цитоплазма, клетка. б/ микроскоп, телескоп,  ручная лупа, штативная лупа. в/ хлоропласты, лейкопласты, вакуоль, хромопласты. г/ клеточная стенка, ядро, митохондрии, вакуоль. Ц_т_плазма, в_куоль, _б_лочка, хл_р_пласт, хл_р_фи__, м_т_хондрия, хр_м_пласт, ц_л_юлоза, п_гмент. «Особенность растительной клетки» Шторка  используется для скрытия части доски. На закрытой части доски помещаются  функции частей клеток растений,  которые открываются по мере ответов учащихся.	На синем фоне записаны  белым, подчеркнутые ответы (найти лишнее) На синем фоне белым цветом Красным цветом записываются недостающие буквы. Презентация на зеленом фоне. В прямоугольнике на зеленом фоне, белым цветом записаны названия органоидов растительной клетки.	StarBoard- Сервис – Заливка - синий StarBoard- Сервис–   Текст StarBoard- Сервис – Заливка –белый StarBoard- Сервис – Заливка - синий StarBoard- Сервис–   Текст StarBoard- Сервис – Заливка – белый StarBoard- Сервис – Умное перо StarBoard- Сервис – Фигуры - прямоугольник StarBoard- Сервис – Заливка - зеленый StarBoard - Сервис–   Текст StarBoard- Сервис – Заливка –белый StarBoard- Сервис – Фигуры - Стрелка StarBoard- Сервис – Заливка –черный StarBoard-   Сервис - Выделить

2.3. Методические рекомендации к проведению урока «Лабораторная работа «Приготовление и рассмотрение препарата кожицы лука под микроскопом» в 6 классе в условиях использования интерактивной доски

            Рекомендую использовать слайды №1, №2  при проверке выполненного домашнего задания, самостоятельной работы, во время устных ответов остальных учащихся. Данная манипуляция позволяет более эффективно проводить проверку выполненного задания, освобождает от записей длинных предложений на доске, экономит время, позволяет повысить темп урока без ущерба качеству усвоения и при этом получать исчерпывающую информацию. При актуализации новых знаний использовать слайды № 3-8 «Особенности растительной клетки»  в условиях использования интерактивной доски

3. Заключение

Цель проекта достигнута в соответствии с поставленными задачами. В результате проделанной работы был создан педагогический сценарий урока «Лабораторная работа «Приготовление и рассмотрение препарата кожицы лука под микроскопом», «Пластиды в клетках листа элодеи»   в 6  классе в условиях использования интерактивной доски и разработана электронная поддержка к данному уроку ЭСУН. Интерактивная доска позволяет:

• Отойти от традиционного презентационного урока.
• Экономить время урока.
• Повысить эффективность подачи материала.                                                         
• Организовать групповую работу (или групповые игры).                                                                                                                                                              Помочь учителю в организации проверки знаний школьников.
• Творчески использовать материал.
• Учитывать возрастные особенности каждого школьника.
• Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в процессе обучения.

Работать с интерактивным оборудованием увлекательно и очень легко, учащимся становится интересно учиться. Благодаря появлению в классе интерактивной доски меняются даже самые проблемные школьники. Те, кто раньше тихо сидел за последней партой, вдруг становится активным и начинает творчески мыслить, направляет свою энергию на работу. А тот, кому просто тяжело учиться, находит новые возможности для самовыражения.

                                    ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ:

1.       Калинина А.А. поурочные разработки по биологии 6  класс. - 3-е изд. - М.: ВАКО, 2011.

2.       Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений/Под ред. проф. И. Н. Пономаревой. - 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2009.

3.       Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.  6 класс: Дидактические карточки. – 2-е изд., доп. - М.: Вентана-Граф, 2006.

      4.   Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. – М., 2005

      5    Подготовка работников системы образования к работе с новыми программными          продуктами и современным оборудованием: Учебно-методическое пособие/ Составители:   Хапаева С.С., Жарков В.А., Пронин Н. А. – М., 2008.

Ресурсы интернета:

1.                  http://mozg.by/content/sinkveiny-modnoe-zadanie-po-russkoi-literature

2.                  http://shkola.lv/index.php?mode=lsntheme&themeid=104#theory

3.                  http://schools.techno.ru/doog/bio_kletka/media/fagocitoz.swf

4.                  http://dev.zavuch.info/component/mtree/estestvennie/biology/didactbiology/kletochnaya-membrana.html

5.                  http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/42fbf0ae-ded3-445e-8474-6d046772138a/86718/