Проект. Развитие познавательной активности детей с ОВЗ.

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №1 »

Тема проекта: 

«Развитие познавательной активности детей с ОВЗ»

                               Выполнила:

Земцова Валентина Яковлевна,

учитель математики

                                                 ГКОУ "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1"

г. Железноводск

2019 год

1.Актуальность

Развитие познавательной активности - одна из важнейших задач современного учителя. Особенно актуален этот вопрос для педагога, работающего с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Учитель должен не только донести важную и полезную информацию до учащегося, но и уметь представить ее так, чтобы это привлекло внимание, заставило задуматься, было доступно для понимания ребенка, имеющего особенности в обучении.

Учитель в современной школе выступает не столько «информатором», сколько руководителем, наставником, направляющим учащихся к новым знаниям. Китайская мудрость гласит: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне сделать самому и я пойму».Познавательная деятельность – это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учащихся (производительный и общественно полезный труд, ценностно-ориентационная и художественно-эстетическая деятельность, общение), а также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном процессе (экспериментирование, конструирование  и т.п.).  Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности или учении.

Проблема активизации познавательной деятельности учащихся на всех этапах развития образования всегда остаётся  одной из актуальных, так как активность является необходимым условием формирования умственных качеств личности.Учителю   приходится искать ответ на вопрос: как активизировать, т.е. пробудить к активности, усилить, оживить мыслительную деятельность учащихся с ограниченными возможностями здоровья?   Внимание неустойчиво, они эмоциональны, у них слабая нервная система. У ребят повышенная утомляемость - значит, требуется смена видов деятельности, разнообразие заданий. Поэтому чтобы избежать у обучаемых равнодушия к знаниям, нежелание учиться, низкий уровень развития познавательных интересов, надо предлагать им более эффективные формы, модели, способы, условия обучения.

Проблема развития познавательной активности личности требует на современном развитии общества принципиального осмысления важнейших элементов обучения и воспитания (содержания, форм, методов).Стратегическим направлением активизации познавательной активности учащихся  является  создание дидактических и психологических условий осмысленности учения, включения в него учащегося на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социальной активности, создание таких условий, в которых обучаемый может занять активную личностную позицию, в наиболее полной мере выразить себя как субъект учебной деятельности. Развитие познавательной активности учащихся  и обеспечение прочного усвоения знаний невозможны без создания определенных педагогических условий - это обеспечение эмоциональности обучения и создание благоприятной, доброжелательной атмосферы на уроках   и   разнообразие форм, методов, приемов и средств обучения, их направленность на развитие активной познавательной деятельности учащихся.

2.Проблема проекта:

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья –  одна из актуальных  проблем  современного российского  общества. Очень важным является решение вопросов, связанных с формированием положительной мотивации к учению. Психологические особенности детей с ОВЗ, их природная любознательность, отзывчивость, особая расположенность к усвоению нового, готовность воспринимать все, что дает учитель, создают благоприятные условия для развития познавательной активности учащихся на уроках, что в свою очередь способствует формированию положительной мотивации к учению. Математика, как никакой другой предмет позволяет преодолеть недостатки познавательной деятельности, активизировать ее и скорректировать  высшие  психические функции.Используя краеведческий материал на уроках математики, я добиваюсь, повышения интереса к предмету, активизирую учащихся, формирую положительную мотивацию к учению.  Этой проблеме посвящен мой проект.

3. Цель проекта

Повысить уровень познавательной активности и положительной мотивации детей к учению через использование краеведческого материала на уроках математики  в 5-9 классахГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1»

4. Задачи проекта:

·        Изучить проблему развития познавательной активности в теории и практике.

·        Выявить уровень развития познавательной активности у учащихся с ОВЗ при обучении математике.

·        Создать систему урочных и внеурочных видов и форм деятельности, способствующих развитию познавательной активности.

·        Определить критерии оценки результатов.

·        Определить уровень эффективности проделанной работы.

·        Выработать методические рекомендации по активизации  познавательной  деятельности учащихся с ОВЗ.

·        Распространить опыт работы по данной теме.

5. Ожидаемые результаты:

·        Развитие интереса к предмету математики, повышение познавательной активности на уроках математики учащихся с ОВЗ.

·        Расширение кругозора учащихся.

·        Формирование экологического мышления.

·        Пробуждение чувства любви и гордости за малую родину.

·        Формирование гражданских качеств личности.

·        Уважение к труду и традициям народа.

·        Разработка методических рекомендаций по применению краеведческого материала для  активизации познавательной деятельности учащихся.

·        Применение данного проекта коллегами.

6. Сроки разработки и реализации проекта: 2018-2020 учебный год.

7. Ресурсы проекта:

Учебная аудитория

Компьютер

Проектор, принтер, колонки, экран, бумага, канцтовары.

8. Планирование проекта:

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ:

I этап: Информационно-подготовительный (сентябрь 2018г.- декабрь 2018г.)

II этап: Внедренческий (январь 2019г.-март 2020г.)

IIIэтап: Аналитический (апрель-май 2020г.)

План – график реализации проекта

I этап: Информационно-подготовительный

1.Изучить теоретический материал о приемах активизации познавательной деятельности учащихся через использование на уроках математики краеведческого материала.

2. Определить пути и условия активизации познавательной деятельности школьников на уроках и внеклассных мероприятиях в 5-9 классах.

3.Сбор и систематизация фактического материала по краеведению (экскурсии по лермонтовским местам, посещение музеев, встречи с людьми труда, использование материалов сайта Ставропольского края, экологические экскурсии).

4.Формировать максимально возможное дидактическое, информационное обеспечение учебной деятельности прямо в классе (справочная литература для детей,  рисунки, видеоматериалыи т. д.).

II этап: Внедренческий

1.Систематизировать полученный фактический материал по краеведению по темам, использовать его при составлении задач.

2.Включать добытый учащимися под руководством учителя краеведческий материал в содержание урока математики.

III этап: Аналитический

1.Провести  предварительную диагностику: решение задач. 

2.Обсудить достигнутые результаты на МО учителей математики.

3. Рекомендовать краеведческий материал для использования на уроках математики и во внеурочное время.

9. Практическая часть проекта.

Каждый урок математикинаправлен на формирование у учащихся ЗУН, развитие и коррекцию познавательных интересов учащихся, расширения их кругозора, воспитание трудолюбия, самостоятельности. Но невозможно добиться положительных результатов, если у детей не будет сформирована положительная мотивация к обучению математике.  Для этого на каждом уроке создаю  ситуацию успеха. Организую, процесс обучения так, чтобы учащиеся работали с интересом и увлечением и видели плоды своих усилий и могли получить удовлетворение от этого. На своих уроках  учу размышлять, сравнивать, обобщать и делать выводы.  Учитывая интеллектуальные, возрастные, индивидуальные возможности учащихся создаю проблемные ситуации, направленные на поиск  самостоятельных решений. В своей работе применяю традиционные методы обучения и новые  технологии, в частности  мультимедийные средства обучения в качестве наглядного материала при объяснении нового, закрепления знаний, коррекции мыслительной деятельности учащихся.  Сделать учебную работу настолько возможно интересной для ребёнкане превратить эту работу в забаву – одна из труднейших и важнейших задач дидактики», писал Ушинский. Поэтому, одним из моментов в модернизации современного образования является усиление практической направленности школьного курса математики, т.е. осуществление связи его содержания и методики обучения с практикой. Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддерживать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока.Одним из средств формирования положительной мотивации к учению учащихся (коррекционных) школ VIII вида считаю использование краеведческого материала.Краеведение способствует решению задач социальной адаптации школьников, формированию у них готовности жить и трудиться в своем селе, районе, крае, республике, участвовать в их развитии, социально-экономическом и культурном обновлении. Это одна из актуальных социально-педагогических задач нашего времени, которая должна решаться и специальной школой 8 вида.

Уроки с элементами краеведения способствуют расширению кругозора детей, связывают математику с окружающей действительностью, формируют экологическое мышление учащихся, способствуют развитию их умения применять математические знания на практике, пробуждают чувство любви и гордости за свою малую родину. Для занятий краеведением не нужно больших затрат, не нужно длительных поездок и дорогостоящего оборудования. Достаточно быть внимательнее к окружающему миру, к людям, которые тебя окружают, совершать небольшие экскурсии по родному краю. И тогда малая родина откроет тебе массу своих тайн, и фактов, которые вызовут любовь и уважение к родной земле, гордость за ее историю и культуру.Элементы краеведения на уроках математики положительно влияют на результативность знаний учащихся, на развитие их как личности, носят воспитательный характер. Решение таких задач способствует расширению кругозора, связывает математику с окружающей действительностью.

Цель введения элементов краеведения в предмет «математика»– формирование гражданских качеств личности посредством решения задач, содержащих историко-краеведческую и экологическую информацию.
Школьное краеведение помогает воспитывать у учащихся бережное отношение к природным богатствам, уважение к труду и традициям народа, любовь к родному краю и своей Родине. Знакомство со знаменитыми земляками воспитывает гордость за свою Родину, родной край. Краеведение - это изучение природы, населения, хозяйства, истории родного края. Краеведческий материал очень близок детям, он наглядный и конкретный. На уроках  математики очень полезно решать  задачи на основе краеведческого  материала. Это,  прежде всего задачи содержащие сведения о достижениях тружеников Ставрополья, истории городов, природе края.

Требования к формулировке задач, составленных на краеведческом материале:

1. Сюжет и числовые данные задачи должны отражать разнообразные стороны окружающей действительности, носить познавательный, воспитательный характер, возбуждать любознательность и интерес учащихся к математике.

2. Содержание задачи должно быть кратким, но понятным учащимся. Математическая сторона задачи не должна заслоняться излишними комментариями, поясняющими ее фабулу. Отдельные детали, связанные с композицией задачи, можно выяснить устно.

3.Числовой материал необходимо подбирать в строгом соответствии с программой данного класса по математике.

4.Работа по составлению задач упрощается в том случае, когда учитель собирает и накапливает разнообразный числовой материал постепенно, что освобождает педагога от необходимости поспешно подбирать данные для задач.

5. К работе по составлению подобных задач можно привлекать самих учащихся. Это способствует развитию не только математических способностей, но и формированию гражданских качеств личности, воспитанию любви к родному городу.

Составленные текстовые задачи я поделила на группы:

1. Животный и растительный мир. Природа.

2. Земляки.

3. Население Ставропольского края.

4. История родного края.

Население Ставропольского края

Задача 1.Население Ставропольского края на 1 января 2016 года -2801600 человек. На сколько человек увеличилось население края, если в 2000 году оно составляло 2740900 человек?

Задача 2. Городское население нашего края равно – 1632100 человек, а сельское население на 462600 человек меньше. Какова численность сельчан в крае?

Достижения  в сельском хозяйстве Ставрополья

Задача 1.   В  2013 году Ставропольский край собрал 6,2 млн. тонн зерна.

82% всего зерна составляет пшеница высшего качества. Сколько тонн  зерна высшего качества было собрано?

Задача 2.   В 2016 году в крае было собрано 9,1 млн. тонн зерна, а в  2013 году- 6,2 млн. тонн. На сколько тонн зерна больше собрали в крае в 2016 году?

История Ставрополья.

Задача 5.  Город Ставрополь был основан в 1777 году. Сколько  лет исполнилось нашему краевому центру?

Задача 6.  Солнце над городом Ставрополем сияет 2200 часов в год. Сколько дней в году солнечных?

      Учащиеся коррекционной школы с неподдельным интересом решают задачи связанные с историей Кавказских Минеральных вод, историей поселка, посещением  наших мест известными писателями, композиторами, художниками. Сердце каждого ребенка переполняет чувство гордости за свою малую Родину.

Задача 7.  Город Пятигорск основан в 1778 году. Сколько лет городу Пятигорску?

Задача 8.  Первая гидроэлектростанция в России  Белый уголь была построена близ города Ессентуки на реке  Подкумок  в 1903 году. Сколько лет первой гидроэлектростанции?

Задача 9.  В каком году на горе Машук была открыта первая канатная дорога на Кавказских Минеральных водах, если в  2013году ей исполнилось 42 года?

Задача 10.  Поселок  Иноземцево  был основан в 1802 году. Сколько лет нашему поселку?

Задача 11.  Впервые М. Ю.Лермонтов еще ребенком посетил Кавказские Минеральные воды в 1825 году. Сколько лет пошло с тех пор?

Природа Ставрополья

   В 5 классе при изучении темы  Нумерация чисел в пределе 1000  полезны будут следующие задания:

Задача 1.Расположите значения высот гор Кавказских Минеральных вод, начиная с наименьшего значения.

Задача 2. Округлить значения высот гор до сотен.

г. Развалка- 930 м                     г. Лысая – 749 м

г. Машук – 994 м                       г. Юца – 972 м

г. Джуца – 1189 м                      г. Медовая – 721 м

г. Бык – 821 м                             г. Верблюд – 902 м

г. Змейка – 994 м                        г. Железная  - 856 м

г. Тупая – 772 м к

Задача 3. Высота горы Большое Седло в окрестностях города Кисловодска равна – 1409 метров, а высота горы Бештау близ поселка Иноземцево – 1401 метр. На сколько метров гора  Бештау  уступает по высоте горе Большое Седло?

Экология.
На уроках математики я широко использую цифровой материал по экологии. Предлагаю некоторые из них:

Задача 1.  Одно большое дерево выделяет в сутки столько кислорода, сколько его необходимо для одного человека. В условиях города под влиянием загазованности выделение кислорода снижается в 10 раз. Сколько должно быть деревьев, чтобы обеспечить кислородом город в 250 000 человек?

Задача 2.  В сутки автомобиль способен выбросить в воздух примерно 20 кг выхлопных газов. Сколько выхлопных газов могут выбросить в воздух 8 автомобилей за 10 суток?

Задача 3.  Из 1 т тряпья при переработке получают 600м ткани. Сколько м ткани можно получить из 25 т тряпья?

Можно привести еще множество задач на экологическую тему, в которых изложен интересный цифровой материал, об экологии, живой и неживой природе, переложить его на задачи, создать свой маленький проект. Так из урока в урок у учащихся естественным образом будут развиваться патриотические чувства, чувство гордости за свою большую и малую  родину, и вместе тем сформируется познавательный интерес, повысится мотивация к обучению. Все это позволит сформировать в процессе обучения личностно-ориентированного успешного ученика, способного принести пользу своей Родине.

10. Заключение.

Итак: исходя из всего сказанного, считаю, что моя работа в этом направлении, в условиях коррекционной школы, помогает в решении ряда актуальных задач:

1.    Повышение качества образования по предмету, активизации их познавательной деятельности.

2.    Умение решать задачи социально – значимые для учащихся с интеллектуальным недоразвитием.

3.    Повышение мотивации к обучению.

4.    Повышение уровня  социальной  адаптации учащихся.

5.    Воспитание гражданских чувств, любви к малой  Родине, людям труда.

Список использованной литературы:

1. Перова М. Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. – М.: Владос, 2008.

2. Программа специальных общеобразовательных школ VIII вида. – М.: Владос, 2000.

3. Гринько Л. А. Научно-методический журнал. // Дефектология. – 1993. – № 2.

4. Перова М. Н. Дидактические игры и упражнения по математике. – М.: Просвещение, 1996.

5. Груденов Я. И. Совершенствование методики работы учителя математики // М.: «Просвещение», 1990.

6. Дьяченко В. К.. «Сотрудничество в обучении» // М.: «Просвещение», 1991. 7. Епишева О. Б., Крупич В. И.. Учить школьников учиться математике //М.: «Просвещение», 1990. 5.

8. Л.С.Выготский. Вопросы детской психологии - СПб, 1997

9. В.С. Якштес "Дети с ограниченными возможностями здоровья", Начальная школа № 12-2015 г.

10. Материалы сайта Ставропольского края.