|
Этапы урока
|
Вид планируемых учебных действий
|
Учебные действия
|
Планируемый уровень достижения результатов обучения
|
Возможные риски
|
Коррекционная работа
|
|
Мотивационно-целевой этап
|
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
Регулятивные:
|
Развивать способность произвольно строить
речевое высказывание, уметь делать выводы.
Внимательно слушать и понимать других
Развитие самостоятельности в поиске решения
ответов на предложенный вопрос.
Стараться оценить успешность
( правильность) своего задания ( ответа)
|
Учащиеся должны быть готовы к уроку.
Учащиеся должны быть эмоционально –
настроены (после небольшой игры), для восприятия материала, путём правильных
ответов на вопросы, делая определённые выводы.
Учащийся должен уметь работать в минигруппе
|
Учащиеся могут быть не готовы к уроку
Если ученик затрудняется сразу ответить на
вопрос, не может сделать вывод
Ученика никто в минигруппу для работы не
берёт
|
У учителя всегда есть дополнительные
материалы для творчества, которые он может дать.
Учитель даёт ему возможность ещё раз
подумать, а пока обращается к другим ученикам.
Учитель подходит к группе, где меньше всего
человек и пытается убедить учащихся, что это человек им нужен обязательно,
так как многое может и знает.
|
|
Ориентировочный этап
|
Познавательные:
Регулятивные:
Коммуникативные:
Личностные:
|
Уметь делать выводы, развивать владение
навыком построения логических рассуждений.
Формирование способности принимать учебную
цель, планировать её реализацию.
Формирование способности принимать учебную
цель, планировать её реализацию.
Развитие самостоятельности в поиске решения
ответов на предложенный вопрос
|
Учащиеся должны принимать активное участие в
беседе, делать выводы.
Уметь формулировать цель и задачи урока
Активно участвовать в поиске решения
ответов на вопросы
|
Если ученик затрудняется сразу ответить на
вопрос, не может сделать вывод
|
Учитель даёт ему возможность ещё раз
подумать, а пока обращается к другим ученикам
|
|
Поисково-исследователь-ский
этап
|
Познавательные:
Личностные:
Коммуникативные:
Регулятивные:
Предметные:
|
Уметь делать выводы, оперируя репродукциями
и образами.
Развитие чувства прекрасного и эстетических
чувств на основе знакомства с реальностью и фантазией в творческой
деятельности художников, эмоциональное «проживание» сюжета картины,
выражение своих эмоций.
Умение формулировать собственное мнение.
Работать по предложенному плану (план работы
над картиной)
Научиться формировать представление об
условности и правдоподобности в изобразительном искусстве (на примере работ
художников), научиться эмоционально,
воспринимать произведения различных видов искусства
|
Ученик должен уметь работать с картиной
У учащихся должно быть сформировано понятия
реальности и фантазии в творческой деятельности художника
Сформировано представление об
условности и правдоподобности в изобразительном искусстве, на примере
некоторых работ известных художников.
|
Если не получается работа над картиной
Если не сформировано понятие
|
Учитель даёт возможность ученику послушать
тех, у кого получается и только потом снова возвращается к нему.
Учитель может повторить.
|
|
Практический этап
|
Личностные:
Регулятивные:
Предметные:
|
Развитие самостоятельности в поиске решения
различных изобразительных задач (при выполнении индивидуальной творческой
работы)
Умение работать по предложенному учителем
плану.
Научиться выполнять творческую работу,
используя свою фантазию и воображение.
|
Ребята должны выполнить творческую работу,
используя свою фантазию и воображение. Примеряя на себя образ художника
|
Ученик испытывает затруднение в выполнении
работы
|
Учитель ( в индивидуальном порядке) подходит
к учащемуся, выясняет, какие затруднения есть, помогает, советует.
|
|
Рефлексивно-оценочный
этап
|
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
|
Учиться оценивать успешность
своего задания, признавать ошибки.
Развивать способность произвольно строить
речевое высказывание, уметь делать выводы, оперируя репродукциями и образами,
развивать владение навыком построения логических рассуждений, связей.
Умение выражать свои мысли в оценочном
суждении.
|
Ученик должен уметь самостоятельно
оценивать свою работу, признавать ошибки. Справился ли я с работой, я
молодец, или мне нужно ещё поработать, так как что - то не получилось или
сегодня не мой день, мне было тяжело выполнить работу.).
Учащиеся должны уметь отвечать на
предложенные вопросы, которые приводят к конкретному выводу. Достигнута ли
поставленная цель урока.
|
Ученик не может сам оценить свою работу.
Если ученик затрудняется сразу ответить на
вопрос, не может сделать вывод
|
Учитель может задавать наводящие вопросы,
для того, чтобы ученик смог оценить свою работу.
Учитель даёт ему возможность ещё раз
подумать, а пока обращается к другим ученикам
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.