Проект урока физики в 8 классе «Испарение и конденсация» с применением технологии проблемного обучения

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Самарской области

«САМАРСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»

Итоговая работа

Проект урока физики в 8 классе «Испарение и конденсация» с применением технологии проблемного обучения

Курсы повышения квалификации по ИОЧ

ВБ: СРОКИ ОБУЧЕНИЯ: с 27.03.2017г. по 31.03.2017.

«Проектирование учебного занятия на основе современных образовательных технологий»

Выполнила: Богомолова М.С.

учитель физики 

ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ»

 им. В.И. Фокина

с. Большая Глушица

м.р. Большеглушицкий

Преподаватель:

ассистент  кафедры

                                                                             педагогики и психологии

Данилова Е.А.

2017г.

Паспорт урока физики  в 8 классе

ФИО учителя, название ОО Богомолова Марина Сергеевна, ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» им. В.И. Фокина
Целевой компонент	Тема урока:	Испарение и конденсация
	Образовательная цель	Формирование  ценностного отношения  к физическим знаниям, развитие естественно научного стиля мышления у восьмиклассников на основе осмысления тепловых явлений: конденсации и испарения
	Планируемые образовательные результаты	По окончании изучения темы ученик: ЛР:   Познавательный интерес к теме и предмету в целом, интерес к изучению окружающего мира через уроки физики    МР: Осуществлять в коллективе совместную экспериментальную деятельность, представлять результаты своих исследований, и применения в повседневной жизни. ПР:      Объяснять явления испарения и конденсации с точки зрения МКТ, применять знания на практике.
	Программные требования к образовательным результатам раздела «Тепловые явления»	Ученик научиться: применять полученные знания на практике, связывать учебное содержание с собственным опытом , для развития самостоятельности мышления, применять знания и умения в повседневной жизни
Содержательный компонент	Программное содержание	Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсации. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования и конденсации. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений.
	Мировоззренческая идея	«Нет ничего нового под солнцем, но есть кое-что старое, чего мы не знаем».  Лоренса Питера
	Ценностно-смысловые ориентиры	Физическая грамотность, культура.
	План изучения учебного материала	1.Модели явлений испарения и конденсации 2.Скорость испарения 3.Поглащение и выделение энергии
	Основные понятия	Испарение, конденсация, парообразование.
	Основные даты	-
	Основные законы, закономерности	Зависимость процесса испарения от внешних факторов
	Имена исторических деятелей	-
Организационно-     деятельностный компонент	Тип урока	Изучения нового материала
	Форма урока	Традиционная форма
	Образовательная технология	Технология проблемного обучения
	Оснащение урока	Проектор, раздаточный материал, лабораторное оборудование
	Мизансцена урока	Традиционная форма
	Предварительная подготовка к уроку учащихся	-
	Домашнее задание	Базовый уровень: §9-11 ,вопросы после параграфа, письменно упр 3 (зад 1-3) Повышенный уровень:  1) ответить на вопросы: а) испаряются ли твердые тела б) при любой температуре происходит испарение 2) придумать рассказ о событии из своей жизни, в котором нужно использовать термины: парообразование, облака, роса, испарение и конденсация

Технологическая карта урока

Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	ПОР урока
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ( 3 МИН)
Приветствие. Проверка отсутствующих. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой на урок
II. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ (10- 15 МИН)
1.Обозначение темы урока Вводное слово:      «О, сколько нам открытий чудных          Готовит просвещения дух,    И опыт – сын ошибок трудных    И гений – парадоксов друг». Вводная беседа: О чем пойдет речь на уроке? 2. Создание проблемной ситуации: а) На весах уравновешиваются холодная и горячая вода равной массы. Останутся ли весы в равновесии через некоторое время? б) аналитическая беседа (обсуждение): -  Что вас удивило? Что интересного заметили? На что обратили внимание? - Почему возникли разные мнения, разные решения? - Как  можно сформулировать главный вопрос урока? (Какой возникает вопрос?) Главный вопрос урока: в) Выдвижение гипотез - На какие вопросы нам необходимо найти ответы на уроке, чтобы  подтвердить или опровергнут выдвинутые предположения?	Наблюдают, слушают, разгадывают, отвечают на вопросы, делают соответствующие выводы, называют тему урока и цели, записывают  в тетради тему урока Отвечают на вопросы и дают определение испарения и конденсации	проявляет  интерес к изучаемой теме формулирует тему урока обнаруживает и формулирует проблему урока
III. .  ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (15 мин.)
1.      Проблемное изложение на основе знаний о молекулярном строении вещества построим модели явлений испарения и конденсации Проблемные вопросы: см приложение №1 Гипотезы: скорость испарения зависит от разных приччин Факты: от чего зависит скорость испарения, вы ребята определите экспериментальным путем Вывод :скорость испарения зависит от температуры, ветра, площади и рода вещества	Создают модель явления испарения Работают в группах, определяют причины, от которых зависит скорость испарения. Отвечают на вопросы Оценивают друг друга по результатам работы	проявляет познавательную активность обосновывает собственную позицию, мнение. -выполняет учебное задание в сотрудничестве с одноклассниками Делает вывод
IV. ПРИМЕНЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ (5-7 мин.)
Практические методы: Применение полученных знаний при решении практических задач	Дают ответы на вопросы, применяя полученные знания	Применяют полученные знания для решения качественных задач.  Находят ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт.  Умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (3 мин.)
Повторительно-обобщающая беседа Рефлексия  Давайте, сравним ваши ожидания с результатом. Какие трудности были? Что было интересно и нужно? Но высказать нужно на одном дыхании, т.е. одним предложением, или словосочетанием, или словом.

Приложение №1

 Проблемные вопросы

В каком стакане – с холодной или с горячей водой происходит быстрее.

      Где быстрее высохнет вода: в стакане или в блюдце, в ведре или в     луже? 

      Что испаряется быстрее: вода или спирт?

     .Когда быстрее высохнет бельё: в ветреную или безветренную погоду?

Приложение №2

Работа в группах:

 Группа 1: Проверка зависимости скорости  испарения от наличия ветра.

  Приборы и материалы: баночка со спиртом, кисточка, 2 чистых листа бумаги, на которые наносятся мазки, веер

  Задание: Опустите кисточку в спирт и нанесите мазок на один лист бумаги, а второй, приблизительно такой же, - на другой лист бумаги. Первый отложите в сторону, а второй интенсивно обмахивайте веером, стараясь, чтобы веер не попадал на первый лист. Пронаблюдайте, какой из двух материалов испариться быстрее, и сделайте вывод .

   Группа 2: Проверка зависимости скорости испарения от рода жидкости. 

   Приборы и материалы: лист черной бумаги (с надписью, где какой мазок делать); подписанные кисточки; баночка со спиртом; баночка с водой; баночка с подсолнечным маслом.

   Задание: нанесите на белый лист бумаги в указанные места с помощью кисточек мази жидкости в следующем порядке: подсолнечное масло, вода, спирт. Каждый мазок нанесите отдельно кисточкой, чтобы не допустить смешивание жидкостей. Пронаблюдайте, какой мазок испариться быстрее всего, а какой – медленнее, и сделайте вывод.

Группа 3: Проверка зависимости скорости испарения от температуры.

Приборы и материалы: предметные стёкла, вода, свечи.

Задание: Нанесите на предметные стекла по мазку одной и той же жидкости. Осторожно прогрейте пламенем спиртовки (свечи) снизу одного из стекол. Какое пятно быстрее высохнет? Сделайте вывод.

Группа 4:Проверка зависимости скорости испарения от площади поверхности.

Задание. Накапайте на два предметных стекла по одинаковому количеству капель одной и той же жидкости. Возьмите одно из стекол и, наклоняя его. Заставьте жидкость растечься. Положите это предметное стекло рядом с первым. Оставьте их на время, в течение которого жидкость полностью высохнет. На каком предметном стекле испарение произойдет быстрее?