Проект урока по литературе "Пейзаж в рассказе И.С.Тургенева "Бежин луг"

ПРОЕКТ ЗАНЯТИЯ

Фамилия, имя, отчество (полностью):	Щепеткова Ольга Александровна
Район	Бутурлинский муниципальный округ
Место работы	МАОУ Бутурлинская СОШ имени В.И.Казакова
Должность	Учитель
Общая информация
Предмет	Литература
Класс	6
Тема урока	Пейзаж в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»
Тип урока	Урок усвоения новых знаний
Цель	Показать взаимосвязь человека и природы в рассказе
Задачи
o   образовательные	Определить роль пейзажа в рассказе
o   развивающие	Развивать умение находить тропы и определять их роль в тексте, навыки самостоятельной работы с текстом
o   воспитательные	Формировать готовность и способность делать осознанный выбор  своей образовательной траектории.
Планируемые результаты
o   личностные	Осознавать личностный смысл учения. Проявлять готовность к саморазвитию.
o   предметные	Иметь знания о творчестве И.С. Тургенева как автора «Записок охотника». Устанавливать взаимосвязь человека и природы. Выявлять роль пейзажа в произведении; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные средства языка. Создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений
o   метапредметные	Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
o   регулятивные УУД	Овладевать способностями понимать учебные задачи урока.  Оценивать свои достижения на уроке.
o   познавательные УУД	Отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике.
o   коммуникативные УУД	Владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе.  Использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей.  Формулировать и отстаивать своё мнение.  Проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции..
Фонды оценочных средств
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения
Форма обучения	Очная
Методы и формы обучения	фронтальная беседа, работа в группе, самостоятельная работа.
Программно-техническое и дидактическое обеспечение
Используемая образовательная платформа
Необходимое оборудование
Программное обеспечение
Дидактическое обеспечение	карточки с заданиями, таблицы
Дополнительная литература
Интернет-ресурсы	Презентация, музыка Чайковского.
ЭОРы

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

	Цель этапа	Деятельность педагога	Деятельность учащихся			Результат
			Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
Организационный момент.	Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.	Приветствует класс, проверяет готовность к занятию. Читает стихотворение. Выходя поутру из ворот, Понимаешь, у каждого в жизни Предостаточно бед и забот… Разве любы нам хмурые лица Или чья-то сердитая речь? Ты улыбкой сумей поделиться И ответную искру зажечь. - Давайте мы тоже улыбнемся друг другу, чтобы искорки добра загорелись в каждом из нас.		Приветствуют педагога и одноклассников	Проверяют уровень своей готовности к уроку	Волевая саморегуляция
Актуализация знаний	Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний	- Ребята, над каким   произведением мы работали на прошлом уроке? Скажите, пожалуйста, с каким местом  в среднерусской полосе связано имя И. С. Тургенева? Посмотрите на слайд. - Спасское – одно из самых привлекательных мест во всей средней России. Оно лежит среди обширной черноземной равнины, изрытой глубокими оврагами, с холмами, изредка покрытыми лиственными лесами. Окрестности живописны и величавы…. Особенно красива сама усадьба. Память о родовом имении, тайной красоте Спасского запечатлелась в поэтических произведениях Ивана Сергеевича. Читает и демонстрирует слайды  с картинами природы Гуляют тучи золотые Над отдыхающей землей; Поля просторные, немые Блестят, облитые росой… Молчит и млеет лес высокий, Зеленый, темный лес молчит. Лишь иногда в тени глубокой Бессонный лист прошелестит. Звезда дрожит в огнях заката, Любви прекрасная звезда, А на душе легко и свято, Легко, как в детские года. - Ребята, скажите, пожалуйста, как соотносится увиденное и услышанное вами? -  Предположите, какова будет  тема нашего урока.  - А как называется картина природы в художественном произведении? ( Пейзаж). - Тема нашего урока: «Пейзаж и его роль в рас­сказе И. С. Тур­генева «Бежин луг». - А эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку будут слова самого И. С. Тургенева:             « Природа – единое чудо и целый мир чудес: таким же должен быть каждый человек – таков он и есть…  Чем  была бы природа без нас, - чем были бы мы без природы? И то  и другое немыслимо! …» - Как вы понимаете слова писателя? - Опираясь на слова И. С. Тургенева, поставьте цели урока. В чем мы должны будем сегодня разобраться, что открыть для себя, чему научиться? - Мы познакомимся со своеобразием тургеневского пейзажа, определим его роль в рассказе, проанализируем, как писатель  использует выразительные средства языка для создания картин природы.	Активизируют мышление при рассматривании фото	Отвечают на вопросы педагога, Формулируют собственное мнение; Определяют задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирают речевые средства	Принимают и сохраняют учебную цель и задачу;	Умение точно выражать свои мысли и формулировать вопросы для получения ответов
Постановка проблемы	Зафиксировать учебные затруднения (групповое или индивидуальное)	Создает проблемную ситуацию: - Кому посвящен рассказ? - Чем интересны изображенные автором мальчики? - Какая же связь между нашим началом урока и тем, о чем вы сейчас рассказали? - Давайте мысленно перенесемся в то далекое, тургеневское время, чтобы живее представить себе то, о чем писал автор. Любовь к природе рождалась и крепла в сердце будущего писателя именно здесь, в Спасском.	Ориентируются в своей системе знаний (определяют границы знания/ незнания) Определяют цель учебной деятельности	Отвечают на вопросы педагога, Формулируют собственное мнение; Определяют задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирают речевые средства	высказывают своё предположение на основе работы с материалом учебника, прогнозируют предстоящую работу	Формирование четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию
Проверка домашнего задания Подготовка к работе на основном этапе	Организовать выполнение учащимися учебного действия	- Проверим, как вы справились с домашним заданием. Прочитайте заголовки картин природы из рассказа. ( 1)Прекрасный июльский день (с.164-165) 2)Как приближается вечер (с.165) 3)Наступление ночи  (с.167-168) 4)В неглубокой распаханной лощине (с. 168) 5)Огромная равнина – Бежин луг (с.169) 6)Таинственное место. Ночь (с.170-171) 7)Царственная ночь (с.183) 8)Утро (с.188-189)). - Молодцы, хорошо справились с домашним заданием. - Ребята, И.С.Тургенев был необычайно чуток к жизни природы, он мастерски отобразил увиденное в слове, создавая неповторимые пейзажные зарисовки. А как он это сделал, вам предстоит в этом разобраться.	Ориентируются в своей системе знаний (определяют границы знания/ незнания) Определяют цель учебной деятельности	Отвечают на вопросы педагога, Формулируют собственное мнение; Определяют задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирают речевые средства	высказывают своё предположение на основе работы с материалом учебника, прогнозируют предстоящую работу (составляют план);	Формирование четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию
Выявление места и причины затруднения		- У мастеров различных видов искусств есть свои изобразительно-выразительные  средства.  У художника – краски, свет, у композитора – ритм, мелодия, голос. А у писателя – скажите, что? - Предлагаю вспомнить основные выразительные средства, которые возможно встретятся в эпизодах. (Это тоже было частью домашнего задания) (Эпитет (образное определение, характеризующее предмет) Олицетворение (приписывание свойств и признаков одушевлённых предметов неодушевлённым) Сравнение (образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов, понятий или состояний) Метафора (слово, употребляемое в переносном значении)).	Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;	Отвечают на вопросы педагога, Формулируют собственное мнение;	планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;	Умение структурировать знания
Практическая работа в группах по плану – заданию	Организовать работу в группах	Работа над художественно-изобразительными средствами – У мастеров различных видов искусств есть свои изобразительно-выразительные средства. У художника – краски, ракурс, свет, у композитора – ритм, мелодия, голос. А у писателя – скажите, что? - Исследовать изобразительные средства картин природы в рассказе мы будем в группах. А для того, чтобы определить, какой фрагмент рассказа вам достанется, проведём жеребьёвку. - Итак, вы должны отметить в данном фрагменте образные средства, использованные писателем. Таблица с заданиями у каждого на парте. Работа по группам. Заполнение таблицы	Заполняют таблицы. Строят речевое высказывания в устной и письменной форме; поиск разнообразных способов решения задач	Отвечают на вопросы учителя; адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; Воспринимают ответы обучающихся, работают в группах	Выполняют самопроверку, находят и исправляют ошибки в своих работах. Проговаривают правило  работы в группах Принимают и сохраняют учебную цель и задачу	Умение структурировать знания
Презентация результатов работы в группах	Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.	Организует выступление групп. Пока одна группа выступает, другие внимательно слушают, чтобы в заключение сделать совместный вывод по теме урока. Летний июльский день сравнение метафора олицетворение эпитет «блеск подобен блеску кованого серебра», «сами они… лазурны, как небо», «последние из них, черноватые и неопределенные, как дым», «как бережно несомая свечка»… она разливается кротким румянцем», «солнце – мирно всплывает», «хлынули играющие лучи»… «ветер разгоняет, раздвигает накопившийся зной», «вихри… гуляют по дорогам…», «облака исчезают…, ложатся Солнце – не огнистое, не раскаленное… Светлое и лучезарное», «играющие лучи», «бесконечно разлившееся река», «могучее светило». Вывод: Приходим к заключению, что в обрисовке ясного летнего дня автор использовал по преимуществу эпитеты, так как преследовал цель отметить наиболее яркие признаки природы в один из летних дней, которые он наблюдал. Картина наступления ночи в изобразительных средствах языка сравнение метафора олицетворение эпитет «Ночь приближалась и росла, как грозовая туча»; «кусты словно вставали вдруг из земли перед самыми моими ногами» «Отовсюду поднималась и даже с вышины лилась  темнота»; «с каждым мгновением надвигаясь, громадными клубами вздымался угрюмый мрак»; «сердце у меня сжалось» «На дне ее (лощины) торчало стоймя несколько белых камней, - казалось, они сползлись туда для тайного совещания» «Ночная птица пугливо нырнула в сторону»; ; «в застывающем воздухе»; «странное  чувство», «угрюмый мрак» Картина пробуждения утра В олицетворениях В метафорах «Свежая струя пробежала по моему лицу»; «еще нигде не румянилась заря»; « и жидкий ранний ветерок уже пошел бродить и порхать над землею»; «все зашевелилось, проснулось,     запело, зашумело, заговорило» «Бледно-серое небо светлело, холодело, синело; звезды то мигали слабым светом, то исчезали, отсырела земля, запотели листья»; « полились кругом меня ... сперва алые, потом красные, золотые потоки молодого, горячего света»; «всюду лучистыми алмазами зарделись крупные капли росы» Вывод: для изображения пробуждающегося утра Тургенев выбрал олицетворения и метафоры чтобы показать самый процесс пробуждения и оживления природы. Иные средства для данной цели были бы менее выразительны.	осознаёт познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию.	Воспринимают ответы обучающихся, работают в группах Задают вопросы выступающим.	принимает и сохраняет учебную задачу; планирует ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.	Умение структурировать знания
Коллективное обсуждение вопроса: какую роль играет пейзаж в рассказе?		Выводы урока. Какую роль играет пейзаж в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»? Тургенев в описании природы создает атмосферу таинственности, показывает, что такой фантастической ночью неизбежно должно произойти нечто таинственное Он всматривается, наблюдает, не только замечает, но и открывает тайны привычно знакомого мира. Картины природы в рассказе отражают настроения человека, человек – часть природы. Пейзаж у Тургенева живет одной жизнью с героями, словно природа понимает людей. Можно смело утверждать, что Тургенев – мастер пейзажа. -- Имеет ли какое-либо значение изображенный писателем пейзаж для построения рассказа? ( Пейзаж служит зачином и концовкой произведения) – В чём мастерство И.С.Тургенева? (Его картины всегда верны, мы узнаём в них родную русскую природу, и вместе с тем видим любовь писателя к своей родине )	Излагают полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;	Отвечают на вопросы педагога, Формулируют собственное мнение	учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану	Умение структурировать знания
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действия	Предлагает побыть творцами и нарисовать картины словом.  - Попробуйте составить синквейн. Природа…..или  Пейзаж… Звучит музыка П. И. Чайковского «Июнь.  Баркарола» Правила синквейна: Существительное.                                                     Прилагательное, прилагательное.                           Глагол, глагол, глагол.                                              Предложение (фраза) - отношение к теме.                      Слово- синоним к первой строке.          - Понравились ли вам быть в роли творцов?	Составляют синквейн, потом зачитывают свои работы		Самостоятельная проверка и анализ. Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;	Формирование мотивации к самосовершенствованию.
Рефлексия Самооценка учебной деятельности на уроке.	Анализ результатов учебной деятельности	- Итак, какую задачу мы с вами ставили? Удалось решить поставленную задачу? Каким способом?  Как вы оцениваете результат работы класса? Как вы оцениваете результаты деятельности своей группы? - Выразите свое отношение к уроку: Мне было интересно, когда… Мне было трудно, когда… Мне понравилось… Мне не понравилось…	Называют основные тезисы усвоенного материала	Формулируют результат работы на уроке	Соотносят достигнутые цели с поставленным результатом	Умение определять результативность образовательной деятельности
Домашнее задание		выучить наизусть отрывок - одно из описаний природы

Приложение №1 «Лист самооценки и взаимооценки работы в группе (паре)»:

  Оценки, насколько хорошо ты (он) работал в группе: 3 – очень активно, 2 – активно, 1 не в полной мере, 0 – не работал

Самооценка	3-0	Взаимооценка	3-0
Я всегда активно участвовал в выполнении всех заданий группы (пары)		Он  всегда активно участвовал в выполнении всех заданий группы (пары)
Я исполнял добросовестно выбранную роль (руководство, оформление результатов, презентация..), чтобы мы получили хороший результат		Он исполнял добросовестно выбранную роль (руководство, оформление результатов, презентация..), чтобы мы получили хороший результат
Я внимательно выслушивал то, что говорили другие члены группы		Он внимательно выслушивал то, что говорили другие члены группы
Я давал правильные ответы, находил правильное решение проблемы		Он давал правильные ответы, находил правильное решение проблемы
Я работал не только индивидуально, но и  совместно  с другими членами группы		Он работал не только индивидуально, но и  совместно  с другими членами группы
Я выполнял не только своё задание, но и помогал другим		Он  выполнял не только своё задание, но и помогал другим
Я  общался с другими членами группы уважительно, даже если был не согласен с ними		Он  общался с другими членами группы уважительно, даже если был не согласен с ними
Самооценка		Взаимооценка

Приложение №2. Памятка по созданию синквейна:

Существительное.                                                    

Прилагательное, прилагательное.                          

Глагол, глагол, глагол.                                             

Предложение (фраза) - отношение к теме.                      

Слово- синоним к первой строке.        

Приложение №3.

Сравнение	Метафора	Олицетворение	Эпитет