Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Проект урока по литературному чтению (2 класс)

Проект урока по литературному чтению (2 класс)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:














ПРОЕКТ УРОКА



Предмет, класс: Чтение, 2 «Б» класс


Тема: Н.Н.Носов «На горке»


Программа: 1 – 4


Система: традиционная


Тип урока: Изучение нового материала







Выполнил: учитель начальных классов

МБОУ СШ № 11

г. Выксы

Боярова Юлия Евгеньевна









ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА.






2 «Б» класс был сформирован в августе 2004 года на основе заявлений родителей. Была проведена психолого-педагогическая диагностика «Готовность ребенка к школе». При поступлении в школу дети имели определённые навыки письма и счёта, представления о городе, семье, предметах живой и неживой природы.

В классе обучается 18 человек. Из них: 9 девочек и 9 мальчиков. На первом родительском собрании было проведено анкетирование родителей. Это дало более полные сведения о психологических и физиологических особенностях детей, что позволило быстрее осуществить индивидуальный подход к каждому ребёнку, помочь ему адаптироваться в коллективе.

Исходя из данных анкеты, я получила сведения о социальном статусе семей:

- малообеспеченные - 3

- неполные семьи:

а) потеря кормильца – 1

б) разведённые семьи – 3

в) опекаемые – 1

- семьи социального риска:

а) низкий материальный доход – 2

Служащие – 7

Продавцы – 4

Рабочие – 5

Безработные – 2

По данным анкеты родителей с высшим образованием – 3 человека, среднетехническим – 7 человек, среднеспециальным – 5 человек, средним – 3 человека.

Все вышеуказанные факторы влияют на воспитание и развитие детей. Учащиеся класса учатся по традиционной программе 1 – 4. с первого класса введено предметное обучение. У ребят преобладает учебно-познавательная мотивация, наблюдается интерес к знаниям.

По уровню обучаемости, т.е. способности к восприятию и усвоению учебного материала, детей можно разделить на 3 группы.



Уровень обучаемости

I группа

(высокий)

II группа

(средний)

III группа

(низкий)

Кол-во учащихся в %

3 чел.

17%

12 чел.

66%

3 чел.

17%



I группа – 3 человека (17%)

Эти дети соответствуют средневысокому уровню развития. У них хорошо развито логическое мышление. Они умеют сравнивать, анализировать, обобщать, самостоятельно делать выводы. Эти дети отличаются средним уровнем зрительной и слуховой памяти. Внимание у них произвольное, высокой концентрации, устойчивое. Легко переключаются с одного вида работы на другой. Данная группа учащихся может напряжённо работать над поставленной задачей. Их речь эмоциональна, выразительна, у них богатый словарный запас. Учащиеся усидчивы, старательны. Волевые установки в норме.


II группа – 12 человек (66%)


Среднего уровня развития. У детей данной группы хорошо развиты такие операции мышления как обобщение, классификация, ниже среднего – аналогия. Внимание произвольное, его объём, устойчивость и концентрация – средние. Хорошо развито наглядно-образное мышление. Преобладает механическая память. Эти дети обладают хорошим словарным запасом, речь выразительна. Самоконтроль проводится с помощью учителя и родителей. Они могут рассуждать, отвечая на вопросы, с помощью учителя и сильных учеников. Учебный материал усваивают достаточно успешно.



III группа – 3 человека (17%)


Эти дети заторможены, они не способны к волевому решению, часто отвлекаются. Внимание у них непроизвольное, гибкость и устойчивость внимания низкие, объём внимания – маленький. У детей преобладает кратковременная память. Мышление наглядно-образное и наглядно-действенное. Они не могут аргументировать свой выбор решения, часто идут нетрадиционным путём. Кругозор ниже среднего. Словарный запас беден, речь невыразительная. Навыки саморегуляции на низком уровне. Отмечается повышенный уровень тревожности, утомляемости и эмоциональной напряжённости. Эти дети с низким уровнем обучаемости.





ОПИСАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ.



  1. Методика «Заучивание 10 слов» А.Р.Лаурия


Цель: оценка состояния памяти, утомляемости, активности внимания

(число, хор, камень, гриб, кино, зонт, море, шмель, лампа, рысь).


  1. Методика «Образная память»


Цель: изучение кратковременной памяти.



  1. Психодиагностика особенностей словесно-логического мышления младших школьников. (Л.И.Переслени, Л.Ф.Чупров)


Тест направлен на выявление осведомлённости, на сформированность логического мышления, на сформированность обобщения.


Для определения устойчивости внимания – «Таблицы Шульте».


ЭР (эффективность работы)

5 б. - 3 чел.(49 сек. и <)

4 б. - 5 чел.(50-59 сек.)

3 б. - 4 чел.(60-69 сек.)

2 б. - 2 чел.(70-79 сек.)

1 б. - (80 сек. и более)

21,4%

35,7%

28,5%

14,4%

-



Методика определения уровня умственного развития детей (Э.Ф.Замбицявичене)


Инструкция: выберите одно из слов (заключённых в скобках), которое может продолжить начатое предложение:

  1. А – У сапога есть…(шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица)

Б – В тёплых краях обитает… (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень)

В – В году… (2, 4, 3, 12, 24, 7 месяцев)

Г – Месяц зимы… (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март)

Д – Самая большая птица… (ворона, страус, сокол, орёл, воробей)

Е – Роза – это… (фрукты, овощи, цветы, дерево)

Ж – Сова всегда спит… (ночью, утром, днём, вечером)

З – Вода всегда … (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная)

И – У дерева есть… (листья, цветы, плоды, корень, тень)

К – Город России… (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София)

2. В каждой строке написано 5 слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Это «лишнее» слово надо найти и исключить его:

А – Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка

Б – Река, озеро, море, мост, болото

В – Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата

Г – Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса

Д – Тополь, берёза, орешник, липа, осина

Е – Окружность, треугольник, четырёхугольник, указка, квадрат

Ж – Иван, Пётр, Нестеров, Макар, Андрей

З – Курица, петух, лебедь, гусь, индюк

И – Число, деление, вычитание, сложение, умножение

К – Весёлый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.

3. Внимательно прочитайте эти примеры. Нужно выбрать одно слово из пяти под чертой, которое связано со словом над чертой.

А. огурец = георгин

овощ сорняк, роса, садик, цветок, земля


Б. учитель = врач

ученик кочки, больные, палата, термометр


В. огород = сад

морковь забор, яблоня, колодец, скамейка, цветы


Г. цветок = птица

ваза клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья


Д. перчатка = сапог

рука чулки, подошва, кожа, нога, щётка


Е. тёмный = мокрый

светлый солнечный, скользкий, сухой, тёплый, холодный


Ж. часы = термометр

время стекло, температура, кровать, больной, врач


З. машина = лодка

мотор река, моряк, парус, болото, волна


И. стул = игла

деревянный острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная


К. стол = пол

скатерть мебель, ковёр, пыль, доска, гвозди

4. Придумай название к каждой паре.

А – Метла, лопата… (рабочий инструмент)

Б – Окунь, карась… (рыбы)

В – Лето, зима… (время года)

Г – Огурец, помидор… (овощи)

Д – Сирень, шиповник… (куст)

Е – Шкаф, диван… (мебель)

Ж – День, ночь… (время суток)

З – Слон, муравей… (животные)

И – Июнь, июль… (месяцы лета)

К – Дерево, цветок… (растение)


При обработке результатов исследования каждого ребёнка подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субъектов, и общая бальная оценка за 4 субтеста в целом. Максимальное количество баллов, которые может набрать обследуемый за решение всех 4 субтестов – 40 (100% оценки успешности) кроме того, целесообразно подсчитать общую суммарную оценку за выполнение проб при второй попытке. Оценка успешности (ОУ) решения словесных субтестов определяются по формуле:

ОУ = Х х 100% ,

40

где Х – сумма баллов, полученных испытуемым.

На основе анализа распределения индивидуальных данных были выбраны следующие уровни успешности, наиболее дифференцирующие обследуемые выборки:

3 уровень – 32 балла и выше (80% - 100%)

2 уровень – 31,5 – 26 баллов (79% - 65%)

1 уровень – 25,5 – 20 баллов (64% - 50% и ниже)

Условно класс разделён на 3 группы.

Количество

учащихся

Баллы

Уровень развития вербального интеллекта

3 чел.

32 балла и более

высокий (17%)

12 чел.

31,5 – 26 баллов

средний (66%)

3 чел.

19 – 20 баллов

низкий (17%)



Тест Равенна.


Используется для определения уровня невербального интеллекта у детей. Инструкция, сообщаемая испытуемому доступными ему коммуникативными средствами, должна содержать указания на отсутствие кусочка в «коврике», изображённом в верхней части каждого рисунка, и на необходимость подыскать подходящий «кусочек» среди 6 вариантов, находящихся в нижней части той же страницы.

За каждый правильный ответ испытуемый получает 1 балл. Полученный суммарный показатель переводят в проценты (60 баллов – 100%).

Различают 5 степеней интеллектуального уровня.


I степень - > 95% - особо развитый интеллект

II степень - 75% - 94% - интеллект выше среднего

III степень - 25% - 74% - средний интеллект

IV степень - 5% - 24% - интеллект ниже среднего

V степень - ниже 5% - интеллектуальный дефект


Успешность выполнения:


Степень интеллектуального уровня

Невербальный интеллект

Количество учащихся

( в % )

II – 75% - 94%

Выше среднего

3 чел. (20%)

III – 25% - 74%

Средний

10 чел. (66,6%)

IV – 5% - 24%

Ниже среднего

2 чел. (13,4%)














Характеристика исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся 2 «Б» класса.


Навык чтения.


На момент изучения данной темы дети имеют навык осознанного и правильного чтения. Могут пользоваться основными средствами выразительности. Умеют выбирать интонацию, соответствующую содержанию читаемого.


Умение работать с текстом.


Большинство детей умеют самостоятельно выявлять основной смысл прочитанного произведения и формулировать его своими словами. Все дети умеют отвечать на вопросы по тексту и делиться своими впечатлениями о прочитанном. Быстро и верно определяют тему и идею изучаемого произведения. Хорошо ориентируются в жанрах художественной литературы, давая научное обоснование каждому.

Более легко ученикам даётся полный и выборочный пересказ, особенно сюжетного рассказа. Краткий же пересказ требует предварительной работы с учителем в классе.

Большинство детей умеют самостоятельно составлять план к тексту; вести пересказ, пользуясь им. Анализируя произведение одного автора, могут спрогнозировать тему изучаемого материала и плодотворно работать с ним в течение всего урока. Дети могут осмысливать мотивы поведения героев, высказывать своё отношение к их поступкам и событиям. Ребята умеют определить вид работы с текстом дома, то есть самостоятельно выбрать своё домашнее задание.



Тема: Н.Н.Носов «На горке».

Цель: познакомить учащихся с рассказом Н.Н.Носова «На горке».

Задачи:

обучающая: развивать навык правильного, беглого и

выразительного чтения;

развивающая: развивать наглядно-образное и наглядно-

действенное мышление, память, внимание, наблюдательность

учащихся;

воспитывающая: способствовать воспитанию трудолюбия и

уважения к чужому труду.


Оборудование:

Для учителя:

- учебник «Родная речь» 2 класс (программа 1 – 4). Составители:

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова; 2-ое изд. – М.:

Просвещение 2005 г.;

- изображение снеговика из букв;

- гласные и согласные буквы;

- кружки белого и синего цвета (для рефлексии);

- снежинки;

- модель описания главного героя;

- портрет Н.Н.Носова.

Для учащихся:

- учебник «Родная речь» 2 класс (программа 1 – 4 ). Составители:

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова; 2-ое изд. – М.:

Просвещение 2005 г.;

- кружки красного, синего, зелёного цвета (для дифференцированного

подхода).



План урока.


I. Организационный момент 30 сек.

II. Сообщение темы, цели и задач урока 30 сек.

III. Речевая разминка 9 мин.

1) загадка 30 сек.

2) игра «Доскажи словечко» 30 сек.

3) дыхательная гимнастика 30 сек.

4) артикуляционная гимнастика 1 мин.

5) «снеговик» 30 сек.

6) чистоговорки 1 мин.

7) работа над стихотворением 3 мин.

8) работа над пословицей «Шифрограмма» 2 мин.

IV. Проверка домашнего задания 4 мин.

V. Физкультурная минутка 1 мин.

VI. Изучение нового материала 23 мин.

1) первичное восприятие текста 2 мин.

2) первичная проверка восприятия 2 мин.

3) повторное чтение текста 5 мин.

4) работа над содержанием, составление модели

характеристики главного героя 4 мин.

5) установление последовательности событий: 4 мин.

а) работа в группах

б) проверка

6) самостоятельная работа 4 мин.

7) проверка 2 мин.

VII. Итог урока 1 мин.

VIII. Домашнее задание 1 мин.




САМОАНАЛИЗ УРОКА.



Считаю, что на уроке удалось реализовать поставленные цели и задачи. Исходя из поставленных задач на уроке использовала следующие методы: словесный, наглядный, практический, логический, метод контроля и самоконтроля. Методы организации учебно-познавательной деятельности носят репродуктивный, частично-поисковый и проблемно-поисковый характер.

Успешному решению цели урока способствовали разнообразные формы учебной работы: фронтальная, групповая, коллективная, дифференцированная. Использованы разные виды работы: речевая разминка, проверка домашнего задания, знакомство с новым произведением, работа над содержание рассказа, составление модели характеристики главного героя, чтение по ролям, работа с картинным планом, самостоятельная работа.

Учебный материал был доступен детям, так как задания подбирались с учётом возрастных особенностей учащихся.

Достижению главной цели урока способствовала самостоятельная работа, которая проводилась дифференцированно и была проверена. Проверка показала, что у детей успешно формируется навык самостоятельного труда. Использовался предшествующий опыт детей. Дети работали активно и увлечённо, охотно вступали в диалог с учителем. Контроль на уроке осуществлялся в форме самопроверки и проверки учителем.

Так как я работаю над темой «Формы активизации познавательной деятельности» , то урок построен так, что на протяжении всего времени урока прослеживается работа по этой теме. В течение всего урока дети читали, наблюдали, анализировали, делали выводы.

Психологическая атмосфера урока была положительной. Темп урока оптимальный. В течение урока происходило чередование различных видов деятельности, способствующих развитию внимания, мышления, памяти. Для снятия усталости была проведена физкультминутка. В конце урока дети подвели итог своей работы.

Считаю, что урок был обучающим, развивающим и воспитывающим, то есть свой цели достиг.







ХОД УРОКА.


I. Организационный момент.






II. Сообщение темы, цели и задач урока.






III. Речевая разминка.

















-Прозвенел звонок.

-Начинаем мы урок.

-Все ребята прямо стоят.

-На меня все посмотрели.

-Улыбнулись, тихо сели.


-Сегодня на уроке чтения мы продолжим знакомиться с творчеством Н.Н.Носова. Будем учиться читать правильно, бегло и выразительно.




  1. Отгадайте загадку:

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки.

Радость детям подарила

И на санках прокатила.

Дети: зима

- Ребята, любите ли вы зиму?

Дети: да.

- Почему?

Дети: можно кататься на коньках, лыжах, санках, играть в снежки, лепить снеговиков и снежные крепости.






Способствует чёткой организации начала урока.

Создаёт рабочее настроение, дисциплинирует учащихся.

Даёт эмоциональный настрой.


Развивает познавательную мотивацию через постановку учебной задачи, учебно-информационные умения: восприятие и определение цели работы.


Создаёт положительную мотивацию, эмоциональный настрой, активизирует работу учащихся, развивает интерес к предмету. Активизирует мыслительную деятельность учащихся.

Коллективная форма работы.

Развивает познавательный интерес. Активизирует знания учащихся.
































2. Игра «Доскажи словечко».

Есть ещё игра для вас,

Я прочту стихи сейчас.

Я начну, а вы кончайте,

Хором дружно добавляйте.

а) Тихо, тихо, как во сне,

Падает на землю… (снег)

б) С неба всё скользят пушинки

Серебристые… (снежинки)

в) Вот веселье для ребят -

Всё сильнее… (снегопад)

г) Словно в белый пуховик

Мы одели… (снеговик)

д) Все бегут в перегонки,

Все хотят играть в… (снежки)

- Молодцы, ребята! Гуляем сегодня во дворе.

- Зимой холодно, дышим правильно.

3. Дыхательная гимнастика.

а) «Вдох-выдох» (вдыхаем через нос, выдыхаем через рот: спокойный выдох, резкий выдох).

б) «Погрей ладошки»

- Замёрзли ручки, погреем их (вдыхаем через нос, ладони подносим близко ко рту, выдыхаем беззвучно на них горячий воздух).



4. Артикуляционная гимнастика.

а) «Сосулька» (высунуть «острый» язычок, как можно дальше изо рта, на счёт от 1 до 6)

б) «Снеговики» (надуваем щёки, снеговики радуются, грустят)

Создаёт ситуацию успеха, эмоциональный настрой, активизирует работу учащихся, развивает познавательную активность детей.

Коллективная форма работы.










Совершенствование навыка правильного речевого дыхания.

Коллективная форма работы.

Подготавливает органы дыхания к чтению вслух, создание плавного речевого потока.

Подготавливает органы речевого аппарата к чтению вслух.


































в) «Воет вьюга» (дети изображают вьюгу)

- Какой звук вам помог?

Дети: нам помог звук У.

- Какой это звук?

Дети: этот звук гласный.

г) Катаемся с горы, называя гласные.









- Ребята, кто нас встречает у подножья горы?

Дети: нас встречает снеговик.

5. «Снеговик».








- Снеговик не простой, буквы спрятал он. Какие? Найдите их.

(дети находят и называют буквы)

- На какие группы можно разделить буквы?

Дети: буквы можно разделить на 2 группы: гласные и согласные.

-Покажите гласные.






Использование звуковой таблицы (горки) для совершенствования общих речевых навыков.








Занимательный материал способствует активизации учащихся. Развивает наблюдательность, внимание. Создаёт положительную мотивацию.

Коллективная форма работы.







































-Покажите согласные.

(по одному ребёнку у доски показывают буквы)

-Назовите букву, которая в алфавите находится между буквами «К» и «М».

Дети: буква «Л»(дети читают

слоги с буквой «Л»).

- Узнайте букву:

Дрожу от страха до сих пор!-

Воскликнуло полено,-

Похожа буква на топор!

Расколет непременно!

Дети: это буква «Р».

- Читаем слоги с буквой «Р».

-Молодцы, ребята!

6.Чистоговорки.

(Чтение за учителем)

-А теперь проговариваем чистоговорки.

ОР-ОР-ОР вот наш двор

РА-ЛА-РА во дворе у нас гора

РЫ-ЛЫ-РЫ мы катаемся с горы

РА-ЛА-РА очень рада детвора.

-Молодцы, ребята!

Теперь вы сможете правильно прочитать стихотворение.

7. Работа над стихотворением.

а) Прочитать стихотворение шёпотом.

б) Образец чтения (один ученик читает вслух).

Во дворе стояла горка.

С горки лихо ехал Борька.

Лихачу кричат ребята:

«Не спешил бы Борька,



Концентрирует произвольное внимание, активизирует процесс

мышления. Используется звуковая таблица для совершенствования общих речевых навыков.

Фронтальная форма работы.





Совершенствуют правильное произношение отдельных звуков,

развивают память, выразительность речи.

Коллективная форма работы.




Развивает самостоятельность. Позволяет одновременно в полголоса, не мешая товарищам, читать всем детям.

































Будешь плакать горько!»





в) Выборочное чтение.

- Отвечайте на вопросы предложениями из стихотворения.

-Где стояла горка?

-Кто ехал с горки?

-Кто кричал лихачу?

-Что они кричали?

-Вы догадались, почему Борька будет плакать?

Дети: потому что сильно ударится, ему будет больно.

г) Подготовка к выразительному чтению.

- Прочитайте слова автора.

(Дети читают слова автора.)

- С какой интонацией прочитаем слова ребят?

Дети: прочитаем с восклицательной интонацией.

-Почему?

Дети: потому что они кричат.

д) Чтение по ролям.

За автора – читают мальчики.

За ребят – читают девочки.

-Молодцы, ребята!






Создание ситуации успеха.

Способствует формированию выразительного чтения.


Частично-поисковый метод способствует развитию мышления, речи, наблюдательности, активизирует деятельность учащихся.

Фронтальная форма работы.




Познавательная мотивация развивает выразительность чтения, творческие способности детей.

Коллективная форма работы.


Развивает творческие способности детей.

Групповая форма работы.





















IV. Проверка домашнего задания.

















8. Работа над пословицей «Шифрограмма».

- Во дворе у нас не только горка, но и снежная крепость есть.

-Сколько слов спряталось? Какие?

-Прочитайте пословицу.

КДСЛЮБИШЬСМВТКАТАТЬСЯ

ЖДЦЧЛЮБИФПБИЗЩСАНОЧКИБВСВОЗИТЬ

Дети:

(Любишь кататься – люби и саночки возить).

- Как вы понимаете смысл пословицы?

Дети: нужно не только играть и веселиться, но и трудиться.

-Правильно, ребята, молодцы!

1. Игра в снежки.

-А сейчас поиграем в снежки.

(на доске записан отрывок из стихотворения С.Я.Маршака «Кот и лодыри».

Некоторые слова пропущены).

-Какие слова надо вставить? Почему?

Мы не грифелем

(пишем)

На ,

(доске)

А коньками пишем мы

На !

(катке)

- На какие группы можно разделить слова?

Дети: можно разделить на 2 группы: глаголы и существительные.



Проблемный метод развивает наблюдательность, внимание. Фронтальная форма работы.





Развивает мышление, воспитывает трудолюбие.



Создание положительной мотивации.





Развивает наблюдательность, память, мышление.





Межпредметная связь с уроком русского языка, прививает интерес к предмету и повышает

























V.Физкультурная минутка.







- Назовите название произведения?






Дети: «Кот и лодыри».

- Кто автор?

Дети: С.Я.Маршак.

- Жанр произведения?

Дети: это стихотворение.

- А теперь проверим, как вы справились с домашним заданием:

1 группа – выборочное чтение отрывка,

2 группа – чтение по ролям,

3 группа – составление рассказа, продолжение

этого стихотворения.

- Молодцы, ребята!






- Давайте отдохнём.

«Разыграйтесь-ка, метели!

Гнитесь ниже сосны, ели!

Всё, что есть в моём лесу,

Я засыплю, занесу!»




общеобразовательный уровень учащихся.

Развивает речь, умение обосновывать, доказывать свой ответ.


Способствует развитию речи учащихся, внимания, проверки знаний учащихся о литературном жанре.




Дифференциация по уровню сложности.

Способствует развитию самоконтроля, позволяет каждому ученику выполнить тот объём работы, который соответствует его уровню развития.

Групповая форма работы.

Снимает утомление, настраивает на дальнейшую работу. Регулирует внимание.




VI. Изучение нового материала.






























- Вы не замёрзли гулять и играть в нашем дворе?

Дети: нет.

- А вот слова замёрзли. Разморозьте их.





Дети: «На горке».

- Правильно. Так называется рассказ Н.Н.Носова, с которым мы познакомимся на уроке.


1. Первичное восприятие текста.

а) выразительное чтение учителем.

- Послушайте рассказ и постарайтесь представить себе события, о которых вы услышите.

2. Первичная проверка восприятия.

- Понравился ли вам рассказ?

Дети: да.

- Кто главный герой?

Дети: Котька Чижов.

- Попадали ли вы в такую ситуацию, которая описана в рассказе?

Дети: нет.

- Что хотел сказать нам автор этим рассказом?

Дети: нельзя портить то, что сделали другие.

Нужно уважать чужой труд.

3.Повторное чтение текста.

- Сейчас будем учиться читать текст правильно и выразительно.

Социально-познавательная мотивация, проблемный метод активизирует мышление, внимание.

Коллективная форма работы.







Чтение рассказа учителем даёт образец правильного выразительного чтения.

Постановка проблемной ситуации.

Проблемно-поисковая работа способствует развитию внимания, логического мышления, активизирует память.





Настрой на предстоящую работу. На уроке использованы разнообразные виды чтения, позволяющие в полном



























?





а) Хоровое чтение. (дети читают 2 абзаца хором)



б) Чтение по цепочке. (дети читают по предложению)



в) Чтение «Скакалочкой».

(дети читают по предложению хором: мальчики-девочки)




4. Работа над содержанием текста.

а) Составление модели характеристики главного героя.

- Как зовут главного героя?

Дети: Котька Чижов.

- Каким вы себе его представляете?

(Выборочное чтение. Устное графическое описание героя. Выставляем модель описания.)











объёме отрабатывать беглое, безошибочное и выразительное чтение.

Фронтальная форма работы позволяет заинтересовать весь класс. Развивается познавательный интерес.

Развивает навык самоконтроля и взаимоконтроля. Совершенствуется беглое безошибочное чтение. Групповая форма работы.

Активизирует мыслительную деятельность, внимание и память.



Развитие гибкости, вариативности мышления.










































Проблемная ситуация.

- Объясните, возможно ли такое?

Дети: возможно. «Глупый» - так как горку песком посыпал, а «Умник» - так как догадался это сделать.

- Какую ошибку совершил Котька?

Дети: посыпал горку песком.

- Почему?

Дети: не мог залезть на горку.

- Как он исправил ошибку?

Дети: Котька стал посыпать горку снегом, а ребята снова водой залили. (дети отвечают предложениями из текста)

5. Установление последовательности событий.

а) рассмотрите иллюстрацию на странице 65.

- Что изображено на ней?

(ответы детей)

А) Котька посыпал горку песком.

Б) Котька исправляет свою ошибку.

В) Ребята строят горку.

Г) Скользкая горка.

Д) Ссора с ребятами.

Работа в четвёрках.

- Определите последовательность иллюстраций и найдите к ним отрывок из текста.

- Расположите иллюстрации в нужной последовательности.

б) проверка. (представитель от каждой группы зачитывает свой отрывок)

- Молодцы, ребята!


Постановка проблемной ситуации. Проблемно-поисковая работа способствует развитию внимания, логического мышления, активизирует память.



Развивает мыслительную деятельность, внимание и память. Задание даёт возможность учителю оценить на сколько глубоко понятно произведение Н.Н.Носова детям. Развивает речь учащихся, умение обосновывать свои ответы, опираясь на текст произведения. Фронтальная форма работы.


Работа в группах способствует развитию коммуникативных отношений, развивает навык самоконтроля.






















VII. Итог урока.













6. Самостоятельная работа по группам.

1 группа – найти отрывок к иллюстрациям на

странице 61-62 (выборочное чтение).

2 группа – чтение по ролям (диалог Котьки с мальчиками).

3 группа – «фантограмма» (в тексте изменяется одно условие).

- Подумайте, если бы Котька не сказал правду, как изменилось бы содержание рассказа? (фантазии детей)

7. Проверка.








- Понравилось ли вам произведение Н.Н.Носова «На горке»?

Дети: да.

- Чему учит этот рассказ?

Дети: надо трудиться, не портить то, что сделано

другими, уважать чужой труд.

- А вы любите трудиться?

Дети: да.

- Давайте тоже построим горку.





Развитие навыков самостоятельной работы, дифференциация по уровню сложности. Дифференцированный подход позволяет учитывать индивидуальное развитие учащихся, степень их обученности.

1 группа – развитие мышления,

2 группа – развитие выразительности чтения,

3 группа – развитие творческих способностей.

Групповая форма работы.



Развитие навыков самооценки, ситуации радости, успешного окончания урока. Ситуация неожиданности для эмоционального подъёма. При помощи кружков дети показывают своё отношение к уроку. (Белый – было интересно на уроке, синий – было не интересно на уроке).




VIII. Домашнее задание.































Составить вопросы к викторине

и выполнить иллюстрации *.






























Дифференциация по выбору. Создаёт ситуацию успеха. Развивает творческие способности детей.



























Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров253
Номер материала ДВ-030828
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх