|
1.Актуализация знаний учащихся
Вспомнить известные знания о звуках [г] и [г'].
Учиться классифицировать звуки [г] и [г'], развивая фонематический
слух
|
- Здравствуйте, ребята!
- Готовы ли вы начать урок?
- Все ль на месте, всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? - Улыбнитесь друг другу, садитесь !
С усердием трудитесь!
Руки?
Ноги?
Локти?
Спина?
-Ребята, на уроке чтения мы знакомились со
звуками [г] и [г'], научились различать их. Сейчас поиграем в уже известную вам игру
«Ватка- камень». Приготовьте, пожалуйста, карточки, с «ваткой» и
«камешком».
- Итак, слушаем внимательно задание. Назовите
по цепочке предметы, в названии которых есть звуки [г] и [г'], если
в слове звук [г] – поднимаете карточку с камешком, если [г'] - с
ваткой. Слайды 1-7
- Оцените каждый свои ответы. Те, кто ни
разу не ошибился – поднимите зеленый кружок, те, кто иногда сомневался в
ответе – желтый, кто допускал ошибки – красный.
- Ребята, дайте характеристику звукам [г] и [г'].
|
- Да!
- Да!
- Да!
На месте!
На месте!
У края!
Прямая!
- Грач – «камень»
Гусь – «камень»
Гитара – «ватка»
Галстук – «камень»
Сапоги – «ватка»
Книга - «камень»
(Самооценка учащихся)
-Звук [г] - согласный,
звонкий, твердый.
- Звук [г'] – согласный
звонкий, мягкий.
|
Регулятивные (организация рабочего места
под руководством учителя)
Личностные (осознание причастности к
успеху в учебной деятельности)
Коммуникативные (слушать партнера по
коммуникации)
Познавательные
(анализ, выделение признаков)
Регулятивные
(самооценка)
Познавательные (выделение признаков)
Регулятивные (самоконтроль)
Личностные (оценивание усваиваемого
содержания)
|
|
2.Целеполагание
Выявить и поставить цель урока,
определить учебные задачи, наметить план действий.
|
Слайд 8.
- Дети, посмотрите к вам в гости пришли
сказочные герои, они забыли, кто они такие, помогите им, откройте свои
рабочие тетради и напишите названия этих героев.
- Сможете ли вы выполнить данное задание?
- Скажите, пожалуйста, что же нам нужно
сделать, чтобы помочь сказочным героям?
- Согласна, цель нашего урока - научиться
писать строчную букву г и соединять ее и другими буквами.
– Итак, к какому же результату мы должны
прийти к концу урока?
- Ребята, посмотрите на доску и прочитайте
хором еще раз цель нашего урока.
- Предлагаю спланировать нашу деятельность
для того, чтобы достичь цели урока.
Поставим перед собой задачи.
-Рассмотрите страницу 3 прописи, составьте
план действий.
Физкультминутка.
- Встаньте дружно, представьте, что вы
превратились в букву г. Выполняйте мои задания.
Г – нагнулась,
Повернулась,
Развернулась,
Потянулась,
Улыбнулась.
- Улыбнитесь друг другу и садитесь за парты.
|
-Нет, так как мы не умеем писать строчную
букву г.
- Нам нужно научиться писать строчную букву
г и соединять ее с другими буквами.
- Мы научимся писать строчную букву г и
соединять ее с другими буквами и тогда сможем написать названия наших гостей
сказочных героев.
(хором)
- Научиться писать строчную букву г и
соединять ее с другими буквами.
(Составляют план по достижению цели урока)
-Научиться писать строчную букву г.
-Научиться писать слоги с буквой г.
-Научиться писать строчную букву г в словах.
-Научиться писать строчную букву г в словах
и предложениях.
(Дети изображают букву «г»).
|
Регулятивные (целеполагание)
Личностные (мотивация к изучению нового
учебного материала)
Коммуникативные (высказывания детей)
Познавательные
(выделение и формулирование познавательной
цели)
Регулятивные (планирование учебных действий)
Познавательные
(поиск информации)
Личностные (развитие познавательных
интересов)
|
|
3. Открытие новых знаний
Учиться писать строчную букву «г», слоги-слияния,
через пошаговый контроль своих действий;
уметь выполнять задания в соответствии с
указаниями.
|
- Ребята, у вас получилось изобразить
письменную или печатную букву г?
Слайд 9
-В чем сходство и отличие печатных букв г
между собой?
- Посмотрите на экран, назовите
отличительные особенности письменных строчной и прописной буквы Г.
(На доске вывешена 1 задача урока).
- Ребята, прочитайте хором первую задачу
урока.
- Мы уже можем писать строчную г?
Слайд 10
-Выполните следующее задание: опираясь на
эталон, найдите и выделите среди предложенных элементов букв элемент строчной
буквы г.
-Поменяйтесь
тетрадями и проверьте, правильно ли выполнил задание ваш сосед по парте.
- На экране
элемент строчной буквы г.
-Встаньте те,
кто верно отыскал элемент.
-Ребята,
посмотрите, как правильно пишется строчная буква г.
- Начинаем ниже верхней линейки рабочей
строки. Слева направо пишем закругление, коснувшись ее, вниз опускаем прямую,
не дойдя до нижней линейки, закругляем вправо, коснувшись ее.
- На странице
30 прописи прочитайте алгоритм написания строчной буквы г под счет. Напишем
новую букву под счет в воздухе (и-раз-и)
- Ребята,
прежде чем писать букву, повторите в парах критерии правильности написания
букв.
-Расскажите о
своей работе в парах. Какие действия выполнили? Как работали?
-Подайте сигнал
те пары, которые остались довольны своей работой.-
-Приготовьтесь писать новую букву, проверим
свою готовность к письму, читаем хором:
Я тетрадь свою открою
И с наклоном положу.
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
- Итак,
прочитайте еще раз на доске критерии правильности и приступайте к написанию
строчной буквы г на первой рабочей строке своей тетради.
-Ребята,
выполнили ли вы первую задачу нашего урока?
- Назовите вторую задачу нашего урока.
- Вспомните алгоритм написания слогов.
- На второй
рабочей строке напишите слоги по алгоритму.
- С какими видами соединений встретились при
написании слогов «аг» и «ег»?
- Ребята оцените свою работу по написанию
слогов слияний
-Встаньте те, кто справился с работой без
ошибок, остальные расскажите о встретившихся трудностях в написании слогов.
-Над какой
задачей работали?
-Выполнили задачу?
|
-Печатную.
- По форме буквы одинаковые, отличаются
размером.
-Строчная «г» касается верхней и нижней
линий рабочей строки, заглавная «Г» - касается нижней линии рабочей строки,
выходит за верхнюю линию рабочей строки, касаясь верхней дополнительной
линейки.
- Научиться писать строчную г.
-Нет, так как не знаем, из каких элементов
состоит эта буква.
- Полоска в форме прямой линии с закруглением с двух
сторон.
(Дети выбирают среди элементов букв и
отмечают на странице прописи элемент строчной буквы г).
(Взаимопроверка)
(Встают)
(Самопроверка)
(Смотрят образец написания буквы г).
(Пишут строчную г под счет в воздухе)
(Работают в парах)
(Выслушать 2-3
пары)
(Называют критерии правильности:
- соблюдение строки
- соблюдение наклона
- соблюдение размера
- правильное написание элементов букв
- аккуратность
«строка»
«наклон»
«размер»
«правильность»
«аккуратность»
-Да, мы научились писать строчную букву г.
- Научиться писать слоги с строчной буквой
г.
1. Прочитать
2.Определить вид соединения
3. Написать слог, опираясь на образец.
4. Прочитать, чтобы проверить.
(Работали над среднеплавным соединением)
(Учащиеся делают самоанализ своей работы).
-Учились писать слоги-слияния со строчной г.
-Да.
|
Познавательные (сравнение, анализ,
синтез)
Регулятивные (контроль сличение с
эталоном)
Коммуникативные (монологическое
высказывание)
Личностные (развитие познавательных
интересов)
Регулятивные
(оценка, коррекция)
Регулятивные (сличение с эталоном)
Познавательные
(анализ и интерпретация информации)
Коммуникативные (умение работать в паре,
умение налаживать взаимодействие)
Регулятивные (самооценка)
Личностные (развитие учебных мотивов)
Познавательные (структурирование знаний)
Регулятивные (осуществлять контроль с
опорой на эталон)
Познавательные (осуществлять и выполнять
алгоритм письма слогов)
Регулятивные (контроль, самооценка)
Регулятивные (сохранение и удержание
цели)
|
|
4 Формирование
первичных умений на основе самоконтроля
Учиться писать слова и предложения со строчной
буквой «г», через пошаговый контроль своих действий;
учиться работать в группе.
|
- Напомните цель нашего урока.
- Какая наша следующая задача?
- Прочитайте слова, которые нужно писать.
- Ребята, что нужно знать, чтобы правильно
написать слова?
-Пишем слова в тетрадях.
- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте.
Возьмите цветной карандаш проверьте,
правильно ли написал слова сосед по парте, ошибки зачерните.
- На что будете обращать внимание при
проверке?
Слайды 12-13
- Проверьте правильность написания слов
«горы» и «гири» по эталону на экране.
- Оцените работу друг друга, нарисуйте на
рабочей строке кружок нужного цвета.
-Встаньте, кто написал слова без ошибок.
- Ребята, которые допустили ошибки при
написании слов, проанализируйте их.
- Какую задачу решали?
- Выполнили?
- Назовите следующую задачу нашего урока.
- Ребята, чтобы приступить к решению данной
задачи, вам нужно выполнить задание Вопроса Вопросыча. Распределимся на две
группы.
Слайд 14-15
- Задание для 1группы –
прочитайте все предложения на экране и выберите то, которое соответствует
предложенной схеме-модели предложения. Докажите свой выбор.
- Задание для 2 группы –
прочитайте первое предложение на экране и проверьте, соответствует ли оно
предложенной схеме-модели. Докажите свое мнение.
-Выслушаем ответ представителя первой
группы.
- Поднимите руки, кто согласен с ответом
товарища.
-Молодцы!
- Выслушаем представителя второй группы.
-Встаньте, кто согласен с ответом.
- Мы решили 4 задачу урока?
- Вспомните памятку «Списывание
предложения», давайте повторим ее.
- По какому алгоритму будем списывать
предложение.
- Есть ли в этом предложении слова с
«ловушками»?
-Списываем самостоятельно первое
предложение.
Слайд 16
- Проверьте написание предложения, сравнив
его с эталоном предложения на экране.
Слайд 17
-Оцените написание предложения по «волшебной
линеечке».
(Обсуждение расхождений в оценке отдельных
учеников с оценкой педагога).
- Выполнили 4 задачу?
- Напомните цель нашего урока.
Слайд 18
- Достигли ли вы поставленной цели? Пришли
к нужному результату? Мы уже можем написать, как зовут наших гостей сказочных
героев?
-Напишите на карточках, как мы называем
героя, в имени которого 4 буквы.
-О каком герое идет речь?
-Запишите самостоятельно слово «гном» на
карточки.
- Проверьте правильность написания слова по
эталону.
|
(ответы детей)
- Научиться писать слова со строчной буквой
г.
(Читают слова «гора», «гиря»).
- Алгоритм написания слов.
(ответы детей: прочитать слово; разделить
на слоги; рассмотреть соединения между буквами; записать, проговаривая каждый
слог; прочитать, чтобы проверить).
(Ответы детей: учитывать критерии
правильности, сверять с эталоном, провеять, читая по слогам).
(взаимооценка)
(встают)
(Варианты ответов: написал неправильно
соединение букв «р» и «я», поэтому нужно поработать над этим соединением; мне
нужно повторить написание строчной буквы «р».)
Учились писать строчную букву «г» в словах.
- Да.
- Научиться писать предложения, в которых
есть слова со строчной буквой «г».
(дети соединяются
в группы)
Выполняют анализ
предложения по его модели.
- К схеме-модели
подходит 4 предложение «На лугу гуси», т. к. оно состоит из 3 слов, в начале
предложения - слово-помощник «У». В конце предложения - точка.
- Первое
предложение не подходит к модели, т. к. второе слово в этом предложении
«Саня» - это имя мальчика, его надо писать с большой буквы, а в схеме второе
слово – с маленькой.
(самопроверка)
- Нет, так как не
написали предложение.
(называют разделы
памятки)
(рассказывают
алгоритм списывания предложения с печатного текста)
- Слово «Саня»
писать с заглавной буквы.
(самопроверка
предложения)
(После самооценки
учащихся, учитель проходит по рядам и ставит на волшебной линеечке свою
оценку).
- Да.
(Проговаривают цель урока)
(ответы детей)
(о гноме)
(пишут слово «гном»)
|
Познавательные (осуществлять и выполнять
алгоритм письма слов)
Регулятивные (пошаговый контроль своих
действий)
Коммуникативные (умение работать в
диалоге)
Регулятивные (осуществлять контроль с
опорой на эталон)
Регулятивные (адекватная оценка
выполненных действий)
Коммуникативные
(участие в групповой дискуссии)
Познавательные (поиск и выделение
информации, сопоставление, установление закономерности)
Личностные (формирование
моральной самооценки)
Регулятивные
(контроль)
Регулятивные (осуществлять контроль с
опорой на эталон)
Познавательные (осуществлять и выполнять
алгоритм письма слов)
Регулятивные (осуществлять контроль с
опорой на эталон)
Регулятивные (самооценка)
Коммуникативные (умение давать точный,
развернутый ответ)
Регулятивные (контроль)
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.