Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Проект урока по русскому языку

Проект урока по русскому языку



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_7a6072ad.gif
hello_html_312c3089.gifhello_html_m28671bbe.gifhello_html_7b411bda.gifhello_html_7bd4e5ae.gifhello_html_27462840.gifhello_html_7bd4e5ae.gifhello_html_7bd4e5ae.gifhello_html_7bd4e5ae.gifhello_html_1bfc05bd.gifhello_html_1bfc05bd.gifhello_html_m34f677d.gifhello_html_67fc3818.gifhello_html_46d8fdae.pngМуниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №10» г. Нефтеюганска, ХМАО

Проект урока: Русский язык, 2класс(Система Д.Б. Эльконина-В.В.Давыдова)

Учитель: Максимова Зоя Павловна МБОУ «СОШ №10»

Тема: Правописание слабой позиции гласной в корне слова.

(Раздел:Конкретизация основного закона русского письма на правописание корней.)

Тип урока: Урок конкретизации «открытого» способа.

Цель: конкретизировать способ проверки слабой позиции гласной в корне слова, составить памятку «Проверка безударной гласной в корне слова».

Форма работы: фронтальная, индивидуальная, коллективно-распределенная, групповая, работа в парах.

Оборудование: - мультимедийная презентация к уроку, листы для групповой работы , маркеры. документ- камера,

Создание ситуации успеха.

Задача: создание атмосферы доброжелательности, построение своих взаимоотношений с обучающимися с учетом их индивидуальности, готовности к учебному общению.

1.Прослушайте отрывок их произведения детской писательницы Артюховой Нины Михайловны

«Позднее всех вышел гулять Костя со своей бабушкой. Костина бабушка старенькая и очень рассеянная, а Костя маленький и тоже очень рассеянный. Ни разу Костя не выходил гулять с таким мячом…»

2 Ребята, нарисуйте, пожалуйста, предмет с которым вышел гулять Костя.

(Ребята рисуют в тетрадях)

3. А теперь сравним ваши рисунки.

4. Все ли они одинаковы?

(Показ работ - камера – документ)

5. Все нарисовали разные предметы.

6. Почему же каждый понял одно и тоже произнесенное слово по – своему?

7.Как вы догадались нарисовать мяч?

8. А вы как догадались нарисовать меч?

9. Почему возможно двоякое понимание и написание слов?

(Слайд: мяч-меч)

(Слова омонимы: одинаковые по звучанию, но разные по лексическому значению))

Постановка проблемы.

Задача: создание ситуации « разрыва» знаний, фиксация места разрыва в знаково-символической форме (моделирование). формулирование учебной задачи обучающимися.


1. На уроке русского языка Сам Самыч написал в тетради:

Деревенский старожил

Сад фруктовый сторожил.

2 Назовите слова – омонимы в предложении

(Слайд: Сам Самыч ,

старажил

старожил



2.Почему вы решили, что это слова омонимы?


(Вывод: корни звучат одинаково, но имеют разное значение. Такие корни называют омонимичными.)

3. Слова: старажил

старажил

в звуковой записи, напишите их в буквенной.

(Запись слов, слайд – старожил сторожил)

4. С какой проблемой мы столкнулись.

(Запись: Правописание безударной гласной в корне слова.

(Слайд: Правописание безударной гласной в корне слова.)

5.Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока?

( Тема нашего урока – «Правописание безударной гласной в корне слова»)

Решение проблемы:

Задача: определить возможность применения способа проверки орфограмм слабых позиций в корне слова, формировать контрольно - оценочную самостоятельность обучающихся через организацию дискуссии в разных образовательных пространствах: ученик-ученик, ученик-учитель.





1.Как вы понимаете лексическое значение « старожил» в первом случае?

(Человек, который много лет жил в каком – нибудь одном месте)

2.От какого слова образовано слово « старожил» - (старый)

3. Поднимите руку у кого дедушка или бабушка много лет живут в Нефтеюганске.

4. Значит их тоже можно назвать старожилами.

5.Объясните второе слово с помощью синонима.

(охранял)

6. От какого слова образовано второе слово сторожил (сторож)

7.А помещение для сторожа как называется (сторожка)

8.Поставьте ударение в слове, выделите слабую позицию гласной.

8.Определите корни в слове «сторожил»

9.Назовите орфограммы.

10.Чтобы проверить безударную гласную в слове, что нужно сделать?

(Слайд: стар_жил, ст_р_жил)



(Вывод: Для проверки безударной гласной в корне, нужно правильно подобрать проверочное слово, а для этого надо знать лексическое значение.)

(Слайд Проверочные слова: старый, сторож, сторожка)

(Слайд: старожил, сторожил)



11.Мы сегодня познакомились с лексическим значением новых слов,

Учились правильно писать слова с безударной гласной в корне.

Были шибки.

Как вы считаете?

Достаточно ли выучить правило . чтобы писать без ошибок?

(недостаточно)

10.Как мы будем действовать дальше?

( Составим памятку для проверки безударной гласной в корне слова)

Моделирование открытого способа. (Работа в группах)

Задача: восстановить модель проверки орфограмм слабых позиций в корне слов, развивать умение взаимодействовать в ходе решения учебной задачи.

1.Для разработки памятки мы поработаем в группах

2.Напомните, чем мы будем заниматься в группах?

( Составим памятку для проверки безударной гласной в корне слова)

(Результаты работы групп вывешиваются на доску).

3.Давайте оценим наши работы.

(Обсуждение работ)

1.Прочитай слово.

2.Поставь ударение.

3.Выдели корень.

4.Подчеркни безударные гласные в корне.

5.Подбери проверочные слова. Сколько безударных гласных в корне, столько и проверочных слов.

6.Напиши слово, вставь буквы.

7.Обозначь орфограмму.

4.Слайд (Памятка)

hello_html_307e32a7.png

Итоговая рефлексия.

Задача: обобщение знаний обучающихся о способе проверки орфограмм слабых позиций в корне слова.



1.Пользуясь составленной памяткой, Впишите пропущенные орфограммы, устно подбирая проверочные слова..

(Работа по карточкам.)

Уд…вительный день, скр…пучий снег, прибл…жаться к дому,

укр…тить зверя, расч…щать двор, объ…снить задачу, сож…леть о потере.

2.Проверьте!

(Слайд)

Удивительный день, скрипучий снег, приближаться к домуукротить зверя, расчищать двор, объяснить задачу, сожалеть о потере.



3.Как выдумаете можно ли проверить при помощи этой памятки другие морфемы в слове??

4.Насколько универсальна наша памятка, мы с вами проверим на следующем уроке!!!!







hello_html_651c5b8e.png



























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 02.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров147
Номер материала ДВ-219381
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх