Проект урока "Создание изделий из текстильных материалов.Долевая и уточная нить"(5 класс)

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного педагогического профессионального образования

Центр повышения квалификации специалистов

«Информационно-методический Центр»

Кировского района Санкт-Петербурга

Курсовая работа по программе

«Основы профессиональной деятельности педагога в условиях реализации ФГОС»

(72 часа)

ПРОЕКТ УРОКА

Тема: “Материаловедение. Изучение волокон, определение долевой и уточной нити»

Класс: 5

Выполнено слушателем курса,

учителем технологии

ГБОУ СОШ № 277

Кировского района Санкт-Петербурга

Семеновой Ириной Юрьевной

Научный руководитель программы:

канд. пед. наук

Арьяева Людмила Владимировна

_____________________________

                    (подпись)

Санкт-Петербург

декабрь, 2014

                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Учебный предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет обучающимся возможность войти в мир искусст­венной, созданной людьми среды техники и технологий, назы­ваемой техносферой и являющейся главной составляющей ок­ружающей человека действительности.

«Технология» -учебный курс, направленный на овладение учащимися основными видами трудовой деятельности и формирование их культуры личности в целом.

 Важно помнить, что целью школьного технического воспитания является не только формирование технически развитого человека, но и личности, способной совершенствовать себя на протяжении всей жизни.

В свете ФГОС необходимо выстраивать данный курс как общекультурное, личностное, познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».

    В условиях современных ФГОС требуется не просто дать знания и выработать умения ими пользоваться, но и сформировать УУД (универсальные учебные действия). Активность учащегося, овладевающего УУД   должна направляться учителем, выступающим в роли организатора для успешного усвоения новых знаний, умений и компетенций, т.е.умения учиться.

В среднем школьном возрасте  ведущими видами деятельности являются учебная, общественно-организационная, спортивная, творческая, трудовая. В этот период ребенок приобретает значительный социальный опыт, начинает постигать себя в качестве личности в системе трудовых, моральных, эстетических общественных отношений. У него возникает намеренное стремление принимать участие в общественно значимой работе, становиться общественно полезным. Эта социальная активность подростка обусловлена большей восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, существующих во взрослых отношениях.

  В данном уроке «Материаловедение. Изучение  волокон, определение долевой и поперечной нити»  развитие  познавательных  УУД  должно  происходить в процессе осознанной деятельности детей. Этому способствует личностная мотивация, участие детей в составлении  алгоритма  работы ,инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Средний школьный возраст наиболее благоприятный для развития творческого мышления. Чтобы не упустить возможности сенситивного периода, нужно постоянно предлагать ученикам решать проблемные задачи, сравнивать, выделять главное, находить сходные и отличительные черты, причинно-следственные зависимости. В среднем школьном возрасте ученик осуществляет дальнейшее освоение структурной учебной деятельности, но важное значение имеет осознание эталонов общественного сознания, сопоставление себя через мнения и оценки других людей.

                                   ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ

Тема урока	«Материаловедение. Изучение волокон , определение долевой и поперечной нити»
Цель	Создать условия для формирования следующих УУД: - личностные УУД – смыслообразование и нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор, исходя из социальных и личностных ценностей); - познавательные УУД –поиск,выделение, структурирование информации; знаково- символические -моделирование и преобразование модели;анализ с целью выделения признаков(существенных,несущественных);подведение под понятие,выведение следствий; - коммуникативные УУД – определение цели,инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной четкостью выражать свои мысли -регулятивные УУД –постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что еще известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; выделение и осознание учащимися того, что уже освоено и что еще подлежит освоению, осознание качества и уровня усвоения(рефлексия)
Задачи	1.     Создать эмоционально положительный настрой на работу по теме. 2.     Организовать работу по постановке проблемы. 3.     Мотивировать учащихся для изучения свойств предметов и способов развития своих способностей. 4.     Активизировать творческую работу на всех этапах урока. 5.     Создать условия для инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации. 6.      Организовать работу в группах, взаимодействовать с окружающими, выслушивать мнение других, высказывать предположения. 7.     Оказать индивидуальную помощь учащимся. 8.     Организовать работу по оценке деятельности и рефлексии.
Ожидаемые результаты	Личностные	овладеть зна­ниями и умениями предметно-преобразующей деятельности; сформировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
	Метапредметные	·        освоить межпредметные понятия и универсальные учебные действия, понять способность их использования в предметно­преобразующей деятельности;
	Предметные	Понять  и определить понятия «волокно», «ткань», «основная нить», «уточная нить» Распознавать  положение основной и уточной нити в ткани Понимать влияние ориентации нитей в ткани на эксплуатационные свойства швейных изделий.
	Базовый уровень: ·  учащиеся научатся  определять волокна животного происхождения, долевую и уточную нить Повышенный уровень: ·  научатся понимать влияние ориентации нитей в ткани на эксплуатационные свойства швейных изделий
Методы обучения	·        словесный метод в форме монолога и диалога ·        объяснительно-иллюстративный/наглядный (технические средства, презентация) ·        практический, репродуктивный ·        частично поисковый
Средства обучения	Медиапроектор, экран, компьютер, образцы ткани, раздаточный материал  по учебной ситуации
Основные понятия	Текстильные волокна, основная и уточная нити в ткани, схема ,образец
Организационные формы обучения	Групповая, фронтальная, индивидуальная
Технологии	Практического и диалогового взаимодействия

План урока

№	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Вводно-мотивационный этап
1.1	Приветствие учеников.	Приветствие учителя.
1.2	Создание условий для определения цели занятия.	Определение цели занятия.
1.3	Проверка готовности детей к уроку. Организация самоопределения детей  к деятельности на уроке	Восприятие на слух перечня необходимых   принадлежностей,  готовность к  уроку.
2. Технологический этап
2.1	Помощь в формулировании задач, в выборе оптимальных способов работы	Ответы на вопросы с опорой на иллюстрацию.
2.2	Актуализация знаний (систематизация имеющихся у учащихся знаний)	Беседа по уточнению и конкре-тизации знаний о текстильных волокнах и способах их получения
2.3	Мотивация (встреча с проблемой) .Вызов эмоционального настроя  и познавательного интереса к теме. Подведение учащихся к постановке цели урока и формулирование  её : Научиться определять положение основной и уточной нити в ткани.	Ответы  на вопросы учителя: какие изменения претерпевают швейные изделия в процессе эксплуатации; из чего изготавливают швейные изделия?
2.4	Обеспечение условий для здоровьесбережения учащихся.	Выполнение двигательных упражнений (видеофизкультминутка)
2.5	Организовать осмысленное восприятие новой информации	Воспроизведение по памяти необходимой информации.
2.6	Актуализация знаний в области материаловедения. Предложение выполнить задание: восстановить схему получения волокна; ответить на вводные вопросы.	Воспроизведение  информации : 1. дают определение нити. 2. проводят лабораторные исследования. 3. формулируют свойства и обосновывают. 4. заполняют таблицу
2.7	Обеспечение осмысленного усвоения и закрепления знаний	Самостоятельно определяют направление основной нити по алгоритму.
2.8	Предложение оценить работу в паре, оценить факт достижения цели урока	1.     Оценивают работу одноклассников, определяют ошибки, объясняют их. Оценивают  степень достижения цели
3. Рефлексивный этап
3.1	Формирование умения применять теорию на практике.	Составление таблицы с опорой на вопросы.
3.2	Создание условий для рефлексивной деятельности учащихся.	Анализ и оценка своей деятельности и занятия в целом.

Таблица соответствия учебных заданий и универсальных учебных действий

	Учебные задания (УЗ)	Универсальные учебные действия (УУД)
1.	Вводно-мотивационный этап
1.1	Посмотрите на слайд презентации и сформулируйте ответ на вопрос: «Какая тема объединяет слова и рисунки на слайде?»	ЛУУД (смыслообразование): какое значение, смысл имеет для каждого учащегося изучение материаловедения. ПУУД (общеучебные): преобразование информации. РУУД (прогнозирование): предвосхищение результата.
1.2	Выберите правильный ответ (поиск соответствий). Работа в группе.	ПУУД (общеучебные): структурирование информации. КУУД: принятие решения, оценка действий партнера, умение договариваться. РУУД: волевая саморегуляция.
2.	Технологический этап
2.1	Помощь в формулировании задач, в выборе оптимальных способов работы	ПУУД (общеучебные): преобразование информации. РУУД (прогнозирование): предвосхищение результата.
2.2	Актуализация знаний (систематизация имеющиеся у учащихся знаний)	ПУУД (общеучебные): преобразование модели слова. ПУУД  (логические): синтез (составление целого из частей). РУУД: контроль (сличение способа действия и его результата и заданным эталоном)
2.3	Мотивация (встреча с проблемой) .Вызов эмоционального настроя  и познавательного интереса к теме. Подведение учащихся к постановке цели урока и формулирование  её : Научиться определять положение основной и уточной нити в ткани.	КУУД: участие в учебном диалоге, сотрудничество в совместном решении проблемы
2.4	Обеспечение условий для здоровьесбережения учащихся.	ЛУУД: нравственно-этическое оценивание
2.5	Организовать осмысленное восприятие новой информации	ПУУД (общеучебные): воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. ПУУД: (логические) построение логической цепи рассуждения.
2.6	Актуализация знаний в области материаловедения. Предложение выполнить задание: восстановить схему получения волокна; ответить на вводные вопросы.	ПУУД: (общеучебные) смысловое чтение. РУУД: волевая саморегуляция, прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения)
3.	Обеспечение осмысленного усвоения и закрепления знаний
3.1	Предложение оценить работу в паре, оценить факт достижения цели урока	КУУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли. РУУД: планирование своей деятельности. ПУУД: (общеучебные) произвольное и осознанное построение речевого монологического высказывания.
3.2		ЛУУД: нравственно-эстетическое оценивание. РУУД: выделение и осознание того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения. КУУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли

* «Дело  в шляпе» Учащиеся передают шляпу друг другу,  когда заканчивается музыка или считалка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее.

Источники:

1.  Арьяева Л.В. Диалоговое взаимодействие как основа педагогической деятельности в начальной школе // Начальное образование. – 2010. – № 2. – С. 9–15.

2.  Арьяева Л.В. Технология диалогового взаимодействия как средство формирования интеллектуальной компетентности учащихся [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://lib.herzen.spb.ru/media/magazines/contents/1/21(51)/arjyayeva_21_51_150_155.pdf. Дата обращения: 09.12.2014.

3.     Государственная программа Российской федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (проект) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/ документы/2474/файл/901/Госпрограмма_Развитие_образования_(Проект).pdf  Дата обращения: 10.12.2014.

4.     Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. – М.: Просвещение, 2011. – 190 с. (Серия: Работаем по новым стандартам).

5.     Реан А.А. Психология и педагогика: учебное пособие – СПб.: Питер, 2009. - 432 с.

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Понимание  и определение понятия «ткань», «основная нить», «уточная нить» Распознание  положения основной и уточной нити в ткани Понимание влияние ориентации нитей в ткани на эксплуатационные свойства швейных изделий.	1 уровень — узнавание
Регулятивные	Планирование собственной деятельности.	1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя
Познавательные	Извлечение необходимой  информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий.	2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Коммуникативные	Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе с целью организации групповой деятельности и облегчения усвоения нового материала.	1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя
Личностные	Умение провести самооценку на основании выработанных критериев, организовать взаимооценку и взаимопомощь  в паре.	2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм

6.     Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://xn--273--84d1f.xn--p1ai/obuchenie/moduli/obshcheobrazovatelnye-organizacii/7-01. Дата обращения: 10.12.2014.

7.     Колесникова И.А. и др. Воспитательная деятельность педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2006. – 336 с.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Этап урока, время этапа		Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодей-ствия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД и предметные действия
	Орг.момент	Организовать Самоопределение детей  к деятельности на уроке			Проверяет готовность детей к уроку.	Воспринимают наслух перечень необходимых   принадлежностей, контролируют готовность к  уроку.	Личностные: самоорганизация. Регулятивные: способность регу-лировать  свои действия,  прогнозировать деятельность на уроке
	Актуализация знаний 7 мин.	Систематизи-ровать имеющиеся у учащихся знания.	Беседа по уточнению и конкре-тизации знаний о текстильныхволокнах и способах их получения		Предлагает выполнить задание: восстановить схему получения волокна; ответить на вводные вопросы: 1.     какие волокна называются натуральными; 2.     какие волокна называются химическими; 3.     что служит сырьём для получения шерсти; 4.     почему шелк относится к волокнам животного происхождения;	Выполняют задание у доски, отвечают на вопросы, корректируют ответы одноклассников.	Личностные: осознание своих возможностей. Регулятивные: умение  регулировать свои действия, взаимодействовать в группе. Познавательные: Умение анализировать, выделять и формулировать  задачу; умение осознанно строить речевое высказывание
Мотивационно-целевой этап	Мотивация (встреча с проблемой) 4 мин.	Вызвать эмо-циональный настрой  и познаватель-ный интерес к теме;	Беседа	фронталь-ная	Обращаясь к жизненному опыту учащихся, предлагает ответить на вопросы: какие изменения претерпевают швейные изделия в процессе эксплуатации; из чего изготавливают швейные изделия?  Подводит учащихся к постановке цели и формулирует её урока: Научиться определять положение основной и уточной нити в ткани.	Отвечают на вопросы учителя, обсуждают.	Регулятивные УУД: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД    владение речью, умение выражать мнение.
Поисково-исследователь-ский этап		Организовать осмысленное восприятие новой информации	Рассказ	Фронталь-ная,	1.предлагает учащимся вспомнить процесс ткачества и дать определение нитям (основа, уток). 2. Предлагает рассмотреть схему и образец на ткацкой рамке и определить свойства нитей лабораторным путём 3. предлагает зафиксировать результаты исследования в таблице. 4.Предлагает сформулировать алгоритм определения основной и уточной нити.	1. дают определение нити. 2. проводят лабораторные исследования. 3. формулируют свойства и обосновывают. 4. заполняют таблицу.	Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов; структурировать знания; Коммуникативные УУД: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Предметные УУД: давать определения новым понятиям темы; называть свойства нитей, оценивать технологические свойства материалов.
Практический этап		Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний	Практи-ческая работа	Индиви-дуальная, фронталь-ная	Предлагает  выполнить задание : Определить направление основной нити на образце и обозначить стрелкой.	Самостоятельно определяют направление основной нити по алгоритму.	Предметные УУД: Определять технологи-ческие и механические свойства текстильных материалов. Познавательные УУД: умение сформулировать алгоритм действия;.анализировать и сравнивать объекты, подводить под понятие
Рефлексивно-оценочный этап		Осмысление процесса и результата деятельности	Беседа.	В парах, фронталь-ная	Предлагает оценить работу в паре (сосед). Предлагает оценить факт достижения цели урока	2.     Оценивают работу одноклассников, определяют ошибки, объясняют их. 3.     Оценивают  степень достижения цели,	Познавательные УУД выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать Личностные УУД: умение провести самооценку и организовать взаимооценку Коммуникативные УУД: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Дата:                                                                                                                                                Подпись учителя:

Самоанализ урока.

Данные об учителе:

Предмет: технология    Класс:  5  Учебник (УМК): Ю.В. Крупская, Н.И. Лебедева, Л.В. Литикова, В.Д. Симоненко  «Технология. Обслуживающий труд»

Тема урока: Основная и уточная нити в ткани, их свойства.       Тип урока:  урок изучения нового материала

Оборудование: образцы тканей, ткацкая рамка, ткацкий станок.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:

• предметные УУД:

-имеют понятие «текстильного волокна», процесса прядения и ткачества;

 -умеют определять свойства материалов визуально, на ощупь;

• познавательными УУД:

- умеют выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Понимание  и определение понятия «ткань», «основная нить», «уточная нить» Распознание  положения основной и уточной нити в ткани Понимание влияние ориентации нитей в ткани на эксплуатационные свойства швейных изделий.	1 уровень — узнавание
Регулятивные	Планирование собственной деятельности.	1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя
Познавательные	Извлечение необходимой  информации из прослушанных текстов. Выработка алгоритма действий.	2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Коммуникативные	Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе.	1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя
Личностные	Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь  в паре.	2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм

Этап урока		Уровень достижения планируемого результата          ( оценка)	Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия	Возможные риски  (Что может быть не усвоено, не понято).	Коррекционная работа
Мотивационно-целевой этап	Орг. момент	Организовать самоопределение детей  к деятельности на уроке.  Дети научены готовиться к уроку на перемене, поэтому рабочее место соответствовало требованиям урока. Урок начался по звонку.	Личностные УУД: самоорганизация. Регулятивные УУД: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке		Напомнить на перемене о подготовке к уроку.
	Актуализация знаний	Систематизировать имеющиеся у учащихся знания. Планируемые результаты были реализованы полностью. Дети свободно ориентировались в материале, предложенные задания выполняли успешно.	Личностные: осознание своих возможностей. Регулятивные: умение  регулировать свои действия, взаимодействовать в группе. Познавательные: Умение анализировать, выделять и формулировать  задачу; умение осознанно строить речевое высказывание	Не ответили  на поставленные вопросы, не смогли восстановить схему.	Предложить учащимся оказать помощь в выполнении задания, если в этом случае задание не будет выполнено, то объяснить вновь.
	Мотивация (встреча с проблемой)	Вызвать эмоциональный настрой  и познавательный интерес к теме.	Регулятивные УУД: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД    владение речью, умение выражать мнение.	Нет опыта (не об-ращали внимания на внешние изменения швейных изделий). Не смогли связать  внешние изменения швейных изделий с свойствами нитей.	Показать образцы ткани до стирки и после неё. Оставить вопрос открытым и попытаться, дальнейшем решить вопрос в процессе работы.