Проект в средней группе.
Тема «Эксперименты с водой».
Вид проекта:
Краткосрочный (4 недели),
познавательный, творческий, групповой.
Актуальность
С самого рождения
ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его
окружает. А особенно ребенок-дошкольник.
Ребенок усваивает
все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.
При активном действии ребенка в процессе познания действуют
все органы чувств. Учеными доказано, что чем больше органов чувств одновременно
участвуют в процессе познания, тем лучше человек ощущает, запоминает,
осмысливает, понимает, усваивает, закрепляет изучаемый материал.
Сегодня, мир, в
котором мы живем, сложен, многогранен и изменчив. Люди - часть этого мира
открывают все новые и новые объекты, явления и закономерности окружающей
действительности. При этом каждый человек вращается в рамках сформировавшегося
у него образа мира.
Образ мира — это
сложная целостная система знаний о человеке, о мире вообще, о других людях, о
себе, о своей деятельности.
В период
дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря
познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом возрастном
этапе. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам
деятельности является одной из составляющих, как общего развития дошкольника,
так и дальнейшем успешности его обучения в школе. Интерес дошкольника к
окружающему миру, желание освоить все новое-основа формирования этого качества.
На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное
значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, как
процесс усвоения знаний, умений, навыков.
Педагог, работая в
дошкольном учреждение всегда должен стремиться искать новые подходы для
интеллектуального развития дошкольников, своих воспитанников. Интенсивное
изменение в окружающей жизни, активное проникновение научно-технического
прогресса во все его сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более
эффективные средства обучения и воспитания.
Детское
экспериментирование является одним из перспективных методов,
способствующих решению данной проблемы является
Профессор -
академик Н.Н. Подъяков, проанализировав и обобщив свой богатейший опыт
исследовательской работы в системе дошкольного образования, пришел к
заключению, что в детском возрасте ведущим видом деятельности является
экспериментирование.
Главное достоинство
метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные
представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с
другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение
памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно
возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации,
обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном,
формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.
Следствием является
не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда
умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.
Дошкольникам
присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, поэтому
экспериментирование, как ни какой другой метод, соответствует этим возрастным
особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а первые три года —
практически единственным способом познания мира.
Детское
экспериментирование как специально организованная деятельность способствует
становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ
культурного познания им окружающего мира.
Следовательно,
чем активнее ребенок трогает, нюхает, экспериментирует,
исследует, ощупывает, наблюдает, слушает, рассуждает, анализирует,
сравнивает, а, значит, активно участвует в
образовательном процессе, тем быстрее развиваются его познавательные
Участники проекта:
Дети средней группы, воспитатели,
родители детей.
Цель:
Обогатить знания детей об
экспериментировании, научить применять на практике эти методы.
Задачи:
Образовательные:
- подвести к пониманию того, что воздух есть вокруг и внутри нас;
- дать представление о том, что он занимает место и обладает свойствами
(невидим, лёгкий, не имеет запаха), а также дать представление о том, что ветер
– это движение воздуха;
- способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха;
- способствовать формированию у детей познавательного интереса;
- обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воздуха;
- учить работать в коллективе и индивидуально во время опытов.
Развивающие:
- развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;
- развивать мышление, память, речь, интерес к познавательной деятельности;
- развивать зрительное и слуховое восприятие.
Воспитательные:
- воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор;
- воспитывать любознательность, взаимопомощь, бережное отношение к окружающей
среде,
- воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его
всеми доступными способами.
Предполагаемый
результат:
1.Сформированность
эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.
2. Проявление
познавательного интереса к занятиям, улучшение речевого развития.
3. Усвоение основ
целостного видения окружающего мира.
4. Сформированность
коммуникативных навыков.
Этапы
работы над проектом:
Подготовительный
этап:
Определение
темы проекта.
Формулировка цели и определение задач.
Подбор материалов по теме проекта «Развитие интереса к миру природы
(эксперименты)»;
Основной
этап:
Эксперименты
с водой, с тонущими и плавающими предметами.
Игры
с красками.
Консультация:
«Создание условий для экспериментирования детей дома».
Работа с родителями – консультирование по теме.
«Создание условий для экспериментирования детей дома», «Экспериментируем дома».
Заключительный
этап:
Презентация
по теме.
Выполнение проекта
|
Дата
|
Вид деятельности
|
Цель
|
|
13.11.17
|
Беседа «Узнаем, какая вода» (свойства воды)
|
Выявить свойства воды.
|
|
15.11.17
|
Эксперименты с водой, с тонущими и плавающими предметами.
|
Испытание на «плавучесть» предметов из разных материалов,
выделение тех, которые могут удерживаться на воде.
|
|
17.11.17
|
Чтение потешек, стихов про водичку.
|
Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение
|
|
20.11.17
|
Игры с водой.
|
Развитие познавательно – исследовательской активности детей,
формирование навыков экспериментирования с водой
|
|
22.11.17
|
Игры с красками
|
Знакомить детей с основными и составными цветами, принципами
смешения цветов.
|
|
27.11.17
|
«Снег, какой он?»
|
Познакомить со свойствами снега во время
снегопада (белый, пушистый, холодный, липкий, тает в тепле).
|
Беседа «Узнаем,
какая вода»
Цель: Развивать познавательную активность в процессе ознакомления с
окружающим.
Задачи: Сформировать представление детей о значении воды в жизни
человека, животных, растений (вода – источник жизни); развивать представление о
свойствах воды; продолжать знакомить с приемами элементарного
экспериментирования; воспитывать бережное отношение к воде, к природе.
Эксперименты с водой, с тонущими и плавающими предметами. Игра –
эксперимент с водой «Тонет – не тонет».
Цель: приобщать к навыкам экспериментирования; высказывать
предположения, делать выводы, подвести к выводу: тяжелые предметы тонут, а легкие плавают.
Задачи:
- образовательные: расширять представления о свойствах воды: тяжелые
предметы в воде тонут, а легкие – плавают; приобщать к навыкам
экспериментирования (высказывать предположения, делать выводы, обследовать предметы)
- развивающие: развивать словарь и
диалогическую речь:
отвечать на вопросы, не повторять реплики детей; развивать тактильно -
кинестетическую чувствительность, мелкую моторику рук; развивать интерес к
экспериментированию; закрепить понятие о свойствах предметов; развивать
логическое мышление
- воспитательные: воспитывать аккуратность,
трудолюбие, дисциплинированность (повторить правила игр с водой, поддерживать
позитивное настроение
Материал:
емкость с водой, тяжелые и легкие предметы.
Игры с водой.
Цель:
Развитие познавательно – исследовательской активности детей, формирование навыков
экспериментирования с водой
Опыт
1.
Цель:
исследовать воду на вкус.
Материал:
3 стакана с питьевой водой, сахар, соль, трубочки.
Описание:
выпей немного воды из каждого стакана. Как ты думаешь, в каком из них только
вода? Имеет ли эта вода вкус? Угадай, что добавлено в другие стаканчики с
водой?
Опыт
2.
Цель:
исследовать воду на прозрачность.
Материал:
стакан с водой, стакан с молоком, чайная ложка.
Описание:
опусти ложку вначале в стакан с водой, а затем в стакан с молоком. Теперь
посмотри на рисунки двух стаканов. Покажи, в каком из них вода, а в молоко.
Попробуй объяснить, почему в одном из стаканов ложка видна полностью, а в
другом нет?
Опыт 3.
«На определение цвета воды».
-Вода бесцветная.
-Давайте мы с вами это
проверим. Нужно опустить полоски в воду полоски по очереди и смотрите с цветом
какой полоски совпадает цвет воды. (Проверяем цвет воды с помощью цветных
полосок.) Ну, что ребятки, подошла какая-нибудь полоска по цвету. (Нет)
- Тогда какой вывод мы с вами
можем сделать? Что вода бесцветная.
Игры с красками.
Опыт
1.
Цель:
подвести детей к пониманию, что вода не имеет цвета.
Содержание
опыта.
Вода
не имеет цвета. Спросить перед опытом, какого цвета вода. Затем смешиваем воду
с разноцветными красками.
Материал:
3 стакана воды, краски разного цвета.
Снег – снежок.
Цель: знакомство со снегом как природным явлением, его свойствами.
Опыт 1. Снег белый,
пушистый, холодный (рассматриваем, держим в ладоши)
Опыт 2. Снег состоит из множества снежинок
(рассматриваем снег через лупу)
Вывод
В результате организации детского
экспериментирования, я пришла к выводу, что у детей развивается познавательный
интерес к различным видам деятельности.
С помощью эксперимента дети
получают новые знания, развивают творческие способности и коммуникативные
навыки, успешно адаптируются к окружающему миру. Дети с большим удовольствием
принимают участие в познании нового, интересного. Пытаются самостоятельно
решать доступные познавательные задачи. Познавательно исследовательская
деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе игровой
деятельности. Игра в исследовании часто перерастает в реальное творчество.
Оформленная консультация для родителей: «Экспериментируем дома с детьми», дала
возможность привлечь их в процесс развития познавательного интереса детей,
провести экспериментирование с детьми в домашних условиях. Привлечение к работе
над проектом родителей, большинство поняли, что эксперимент дает влияние на
всестороннее развитие ребенка. Они стали отзывчивы на просьбы и предложения.
Считаю, единственной возможностью
научить ребенка жить в быстро меняющемся мире - это создать ему условия для
полного развития своих собственных способностей, не указывать на проторенный
путь, а помочь найти свою труднопроходимую тропу. Учить ставить цели и идти к
ним. Как раз этому и способствует исследовательская деятельность дошкольников.
Литература
1. Дошкольная педагогика / В.И.
Логинова, П.Г. Саморукова, Б.С. Лейкина и др.; Под ред. В.И. Логиновой, П.Г.
Саморуковой. - М.: Просвещение, 1988.
2. Бакина М. Современные дети,
современные игры // Дошкольное воспитание - 2005. -№4. - с.58-60.
3. Поддъяков Н.М. Умственное
воспитание детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1998.
4. Выготский Л.С. Проблема возраста.
М.: Изд-во МГУ, 1998.
5. Рыжова Н. Игры с водой и песком.
// Обруч, 1997. - №2
6. Тугушева Г. П.,
Чистякова А. Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего
дошкольного возраста».
7. Нищеева Н. В.
«Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ.
8. Дыбина О. В. «Ребенок и
окружающий мир».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.