ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЭКСПЕРТНОГО ОЦЕНИВАНИЯ КОНКУРСНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ КАК АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ СПОСОБ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ LMS MOODLE

БАСКАКОВ СЕРГЕЙ АЛЕКСЕЕВИЧ ([e-mail]) учитель информатики,  методист, заместитель руководителя по информатизации Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №291 Красносельского района, Санкт-Петербург

ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЭКСПЕРТНОГО ОЦЕНИВАНИЯ КОНКУРСНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

КАК АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ СПОСОБ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ LMS MOODLE

Аннотация: В статье представлен практический опыт разработки и апробации цифровой системы экспертного оценивания педагогического конкурса спроектированной в LMS Moodle, которая отвечает требованиям современных условий проведения конкурсных мероприятий, в том числе в период

незапланированного ввода ограничительных мер и вынужденного дистанционного взаимодействия, связанных со сложной эпидемиологической обстановкой в стране. 

Ключевые слова: педагогический конкурс; цифровая платформа; система управления обучением; интерфейс; пользовательский функционал; модернизация; трансформация; цифровизация конкурсных мероприятий; система электронного оценивания; система мониторинга; апробация. 

Российская система образования в настоящее время проходит сложные этапы цифровизации и базовой трансформации, которые обусловлены активным внедрением цифровых средств организации образовательного процесса, управления образованием и проведения педагогических мероприятий – конкурсов, семинаров и конференций. Но некоторые педагогические конкурсы не поспевают за цифровизацией, и, как правило, по-прежнему многие конкурсные процедуры и мероприятия проводятся в очно-заочной форме с применением бумажных форм заявок конкурсантов на участие, утвержденных бумажных бланков экспертного оценивания, печатных форм сертификатов участников. Крайне малое количество мероприятий проходит в цифровом формате с применением дистанционных технологий, электронных баз данных и автоматизированных систем оценивания. Стоит отметить, что при всём этом, система конкурсных процедур должна в полной мере отвечать требованиям современных условий проведения массовых мероприятий. Организаторам необходимо учитывать возможные сложности в период незапланированного ввода ограничительных мер, а также вынужденного дистанционного взаимодействия, связанных со сложной эпидемиологической обстановкой в стране. Электронная платформа педагогических конкурсов позволила бы учесть данные требования, а также дистанционно проводить отбор конкурсных работ, осуществлять процедуры промежуточного и итогового мониторинга, а с помощью цифровых систем оценивания проводить экспертизу и оперативно получать результат по каждому конкурсанту. 

С целью проектирования электронной системы для одного из всероссийских педагогических конкурсов перед инициативной командой разработчиков встала задача разработки и апробации новой цифровой платформы для проведения конкурсных мероприятий. Такая система позволила бы в автоматизированном формате проводить предварительные конкурсные процедуры, производить экспертное оценивание членами жюри этапов конкурса, собирать и анализировать полученные данные. Одной из задач являлась настройка системы оперативного выставления промежуточных и итоговых результатов по конкурсным этапам с представлением как сводных данных за номинацию или этап, так и с возможностью отслеживания результатов по каждому участнику конкурса.

Первое с чем пришлось столкнуться нашей команде это выбор виртуальной платформы (системы) не являющейся платной, сложной, и требующей для своей разработки стороннего программиста или иного специалиста в сфере разработки IT продукции. Немаловажным фактором была организация в кратчайшие сроки обучения членов жюри и участников конкурсных мероприятий принципами работы в новой системе. Цифровая платформа должна была являться готовым продуктом с выстроенной системой мониторинга и управления размещаемым материалом и возможностью «прозрачности» действий пользователей системы.

С учетом данных критериев была выбрана система управления обучением LMS Moodle c установкой на виртуальную машину сервера с настройками технических характеристик под требуемые задачи. Распределенная нагрузка на сервер позволила сэкономить на аппаратной части и использовать маломощное оборудование. Данная платформа отвечала всем необходимым требованиям: 

–                     свободный код и возможность установки на любые виды сервера (в том числе с низкими аппаратными характеристиками);

–                     большинство участников педагогического сообщества владеют СДО Moodle в той или иной степени;

–                     интуитивно понятный интерфейс Moodle и возможность онлайн обучения и оперативного инструктажа экспертов и участников конкурсных мероприятий;

–                     возможность модернизации Moodle под задачи виртуальной системы оценивания;

–                     оперативность загрузки пользователей и генерация учетных записей с функционалом привязки электронной почты к аккаунту;

–                     отслеживание активности пользователей системы; 

–                     формирования отчетных форм различной конфигурации для учета всего процесса оценивания конкурсных мероприятий;

–                     закрытость системы и конфиденциальность обрабатываемой информации. 

Все этапы разработки электронной конкурсной платформы осуществлялись с учетом установленных требований экспертной комиссии к планируемым конкурсным процедурам, а также к интерфейсу системы и пользовательскому функционалу. Основным процессом на первом этапе проектирования стало изучение системных возможностей LMS Moodle для корректировки ее функционала под задачи запланированных мероприятий и испытаний конкурса, а также последующего экспертного оценивания членами жюри. 

План работы включал в себя полную модернизацию СДО на уровне главного управляющего (администратора) с заменой, переименованием и реструктуризацией необходимых блоков и элементов системы. В процессе модернизации были переформатированы блоки и системные роли – роль «студент» переименована в «конкурсант», роль «ассистент» в роль «эксперт», «курсы» переименовались в «номинации». Через систему мониторинга отправки пакетов в браузере и дальнейшем поиске фраз в языковом пакете была проведена локальная замена языкового пакета. Был осуществлен альтернативный перевод разделов и модулей системы. Например, модуль «Тест», в котором формулировки «Вопросы» переименовались в «Критерии», а «Начать тестирование» в «Начать оценивание испытания». Аналогично произведена адаптация формулировок и функционирования модуля «Задание» для загрузки конкурсантами в систему различных документов и творческих работ. 

Модифицировалась и система оценивания результатов участников конкурса на основе возможностей настроек платформы Moodle. Были добавлены новые пользовательские шкалы для оценивания по заданным параметрам (например, «соответствует», «частично соответствует», «не соответствует») и произведено настраивание бальной системы оценивания по отдельным элементам внутри номинаций (курсов) и в целом по номинациям. 

На втором этапе разработок были спроектированы две модели по трансформации и модернизации СДО – формирование курсов и каталогов по членам экспертного жюри или разработка структуры системы по участникам-конкурсантам. Проведя начальную апробацию обеих структурных 26 моделей нами была выбрана структура «по участникам-конкурсантам». Категории участников-конкурсантов группировались в родительские категории регионов РФ. 

Третий этап работ включал в себя проведение анализа по способам взаимодействия членов жюри внутри системы, установление приемлемых сроков освоения экспертами предложенного инструментария и эффективности получения ими форм по результатам оценивания. Ключевыми мероприятиями в этот период являлись:

–          апробация системы в фокусной группе экспертов;

–          учет и исправление недочетов системы выявленных фокусной группой в ходе апробации;

–          организация и проведение обучения по работе в системе всех экспертов конкурса и всех участников конкурса в дистанционном формате; 

–          техническая поддержка и сопровождение участников и членов жюри на протяжении подготовки и проведения конкурсных и оценочных мероприятий.

Обучение конкурсантов по работе на цифровой платформе не выделялся в отдельный этап работ. Участники должны были пройти регистрацию по ссылке на сайте конкурса и разместить конкурсные материалы на цифровой платформе конкурса в личном кабинете. На главной странице системы, а также в соответствующих номинациям курсах были выгружены инструкции с пошаговой алгоритмизацией прохождения конкурсных процедур – от подачи заявки до загрузки конкурсных работ и сроков оценивания материалов членами жюри. Настраивание возможности отслеживания выполнения элементов (этапов) конкурсных процедур позволяла конкурсантам ориентироваться в системе согласно заданному маршруту (рис. 1).

 

Рис. 1. «Маршрутный лист конкурсанта»

Экспертиза конкурсных материалов участников проводилась по утвержденным в положении критериям оценивания: 

–          Культура оформления документов; 

–          Экспертиза Эссе; 

–          Экспертиза проекта; 

–          Экспертиза материалов разработки учебного или внеклассного занятия с применением интерактивного оборудования;

–          Экспертиза разработки психолого-педагогического занятия (урока, тренинга и т.п.) с участниками образовательных отношений;

–          Экспертиза материалов к выступлению по темам; 

–          Экспертиза разработки классного часа или воспитательного мероприятия для учащихся 111 классов, а также разработки воспитательного мероприятия для разновозрастных групп учащихся школ; 

–          Экспертиза разработки обучающего семинара для молодых педагогов. 

Отчеты в режиме реального времени раскрывали подробную информацию об онлайн работе всех участников конкурсных процедур. Специальные отчеты по оцениванию давали оперативные сводные данные для дальнейшей обработки счетной комиссией. Конкурсанты в заданные сроки получали обратную связь и могли отследить этапы оценивания своих работ (рис.

2).

 

Рис. 2. «Этапы оценивания конкурсных работ»

Согласно заявленным на участие в конкурсе педагогам от регионов и республик Российской Федерации, были сформированы 52 категории с указанием региона (республики). В каждой категории-регионе создано по 8 номинаций. В журнале событий зафиксировано, что в период проведения конкурсных мероприятий в системе взаимодействовало более 1000 человек. Аналитическая справка по итогам конкурса показала, что наибольшее количество участниковконкурсантов – это педагоги из Краснодарского края и Московской области (см. рис. 3). 

Разработанная и адаптированная система проведения и оценивания конкурсных мероприятий успешно прошла апробацию как заочного, так и очного этапа всероссийского педагогического конкурса. Пользователи отметили, что интуитивно понятный интерфейс корректно работал на любых мобильных устройствах, а оценивание в режиме реального времени позволило оперативно получать результаты после проведения испытаний. 

 

Рис. 3. «Распределение участников по регионам РФ»

Совет экспертов высоко оценил проделанную работу и удобство функционала новой электронной системы для проведения конкурсных мероприятий и отметил, что данная система отвечает главным требованиям по соблюдению открытости процедур оценивания и конфиденциальности обрабатываемой информации.

Список литературы

1.                   Змеев М.В., Камалов Р.Р., Макурин А.И. Дистанционное обучение в программной среде Moodle: от урока до курса (учебное пособие для учителей и преподавателей). – Глазов: АНО Центр НИОКР «Универсум», 2018. – 118 с.: ил. 

2.                   Alex Büchner. Moodle 3 Administration. – Third Edition. – Packt Publishing, 2016. – 492 с. – ISBN 978-1783289714.

3.                   Единое международное сообщество администраторов и пользователей системы LMS Moodle https://moodle.org/.

Краткое описание документа:

В статье представлен практический опыт разработки и апробации цифровой системы экспертного оценивания педагогического конкурса спроектированной в LMS Moodle, которая отвечает требованиям современных условий проведения конкурсных мероприятий, в том числе в период незапланированного ввода ограничительных мер и вынужденного дистанционного взаимодействия, связанных со сложной эпидемиологической обстановкой в стране.