МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ « СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2 города РУДНЯ »
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, 3В КЛАССА
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД -34ч., В НЕДЕЛЮ – 1ч.
УЧИТЕЛЬ КУРЯКОВА ТАТЬЯНА ИВАНОВНА
Программа разработана на основе:
1. ФГОС
НОО.
2. Письмо от 12 мая 2011 г. № 03-296 "ОБ ОРГАНИЗАЦИИ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ВВЕДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ"
Авторская программа Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Учусь создавать проект.
3 класс. Методическое пособие. "РОСТкнига", 2012 г.
2017-2018
учебный год
1.
Планируемые
результаты освоения внеурочной деятельности.
Личностные
результаты.
У
обучающегося будут сформированы:
положительное
отношение к проектно-исследовательской деятельности;
интерес
к новому содержанию и новым способам познания;
ориентация
на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок
учителя, взрослых, товарищей, родителей;
способность
к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской
деятельности.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
внутренней
позиции обучающегося на уровне понимания необходимости
проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
выраженной
познавательной мотивации;
устойчивого
интереса к новым способам познания;
адекватного
понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
морального
сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций
партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и
этическим требованиям.
Регулятивные
Обучающийся
научится:
принимать
и сохранять учебную задачу;
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия;
планировать
свои действия;
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
адекватно
воспринимать оценку своей работы;
различать
способ и результат действия;
вносить
коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.
Обучающийся
получит возможность научиться:
проявлять
познавательную инициативу;
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
самостоятельно
находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные
Обучающийся
научится:
осуществлять
поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием
учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в
т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
использовать
знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления
их результатов;
высказываться
в устной и письменной формах;
ориентироваться
на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
владеть
основами смыслового чтения текста;
анализировать
объекты, выделять главное;
осуществлять
синтез (целое из частей);
проводить
сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать
причинно-следственные связи;
строить
рассуждения об объекте;
обобщать
(выделять класс объектов по какому-либо признаку);
подводить
под понятие;
устанавливать
аналогии;
оперировать
такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент,
умозаключение, вывод и т.п.;
видеть
проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить
наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы,
аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся
получит возможность научиться:
осуществлять
расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной
задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
фиксировать
информацию с помощью инструментов ИКТ;
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
оперировать
такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность,
зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость,
возможность, невозможность и др.;
использованию
исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и
повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
допускать
существование различных точек зрения;
учитывать
разные мнения, стремиться к координации;
формулировать
собственное мнение и позицию;
договариваться,
приходить к общему решению;
соблюдать
корректность в высказываниях;
задавать
вопросы по существу;
использовать
речь для регуляции своего действия;
контролировать
действия партнера;
владеть
монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся
получит возможность научиться:
учитывать
разные мнения и обосновывать свою позицию;
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего
решения в совместной деятельности;
с
учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
допускать
возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и
взаимодействии;
осуществлять
взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
2. Содержание учебного предмета, курса.\
Тема 1:
«Введение» (1ч)
Что
такое технология проектного обучения? Значимость проектной технологии. Источники,
из которых берется материал: книга, Интернет, информаторы,
телевидение и другие источники. Выбор предполагаемых участников проекта.
Тема
2: Проект «Правильное питание»”. (7 ч)
Дети
- это будущее России, их здоровье во многом зависит от правильного питания.
1. Показать
на примере рассказов, сказок, стихов значимость правильного питания. (1 ч)
2. Провести
анкету среди детей: «Как надо правильно питаться?». (Выдвинуть на обсуждение
детей такие вопросы: - какие фрукты и овощи необходимы человеку каждый день?-
как правильно составить рацион полноценного завтрака, обеда, ужина? – какие
витамины присутствуют в той или иной пище? – нужно ли в рацион человеческого
питания включать супы, борщ, рыбу, мясо, молоко, творог, сыр, всевозможные каши
(перловая, гречневая, ячневая, манная, геркулесовая)? – чем богат хлеб, из
каких сортов пшеницы его делают? – что еще добавляют в хлеб?) (1 ч)
3. Провести
конкурс поделок, газет, викторин, фотоконкурс о правильном питании. (1 ч)
4. Составить
рацион недельного питания твоей семьи. (1 ч)
5. Создать
стенд о правильном питании. (1 ч)
6. Украсить
зал для презентации поделками, газетами, фотографиями. (1 ч)
7. Провести
презентацию проекта. (1 ч)
Тема
3: Проект «Новогодняя елка» (8 ч)
1. Провести
беседу - путешествие: «Новогоднее дерево – елка».
Дать
задание о сборе материала на тему: «Новогоднее дерево – елка». По
следующим вопросам: - Откуда к нам пришла эта традиция – ставить хвойное
дерево и украшать его на новогодний праздник? (воспользоваться
литературой, Интернетом, журналами и газетными публикациями для расширения
знаний и представлений детей в ходе подготовки проекта.) (1 ч)
2. Просмотр
сказки: «Новогодние приключения Маши и Вити». (1 ч)
3.
Провести тест: «Что я знаю о елке?» (вопросы, предложенные учителем: - почему
мы, наряжаем елку?)
-
какие украшения, вешали люди в далекой старине на елку?,
-
какие новогодние традиции остались у нас, от далекой старины?,
-
кто приходит к нам в гости на новогодний праздник?,
-
как называют Деда Мороза, в других странах? (Франции, Англии, Японии). (1 ч)
4.
Найти наиболее популярные песни о новогоднем празднике и выучить их наизусть.
(3 ч)
5.
Устроить конкурс «Образ зимы в твоих картинках, поделках, рассказах,
сочинениях, стихах» (сделанных руками детей). (1 ч)
6.
Завершить проект защитой в виде новогоднего представления в классе. (1 ч)
Тема
4: Проект “Памятники нашего города”.(10 ч)
1.
Провести экскурсию: “Памятники нашего города” (4 ч)
2.
Провести заседание клуба «Почемучка» на тему: «Памятники нашего города» и
организовать работу по сбору материала в библиотеках (школьной и городской),
школьном музее, Интернете, газетных публикациях о героях нашего города, которым
поставлены памятники. (2 ч)
3.
Написать небольшое сообщение на тему: «Что я знаю об этом памятнике?» (1 ч)
4.
Оформить фотоальбом (в альбом включить фотографии памятников нашего города, их
описание, дать информацию, в каком году поставлен тот или иной памятник). (1
ч)
5.
Оформить зал к защите проекта: “Памятники нашего города” (1 ч)
6.
Провести презентацию проекта. (1 ч)
Тема
5: Проект “Герб нашего города”. (8 ч)
1.
Познакомить с началом создания городских гербов. Откуда идет эта традиция и для
чего необходимо иметь городу флаг, герб. (лекция по геральдике.) Дать задание о
сборе материала: «Что изображалось на гербах городов». (1 ч)
2.
Прослушать сообщения: «Что изображалось на гербах городов, и почему выбор падал
именно на эти предметы?». (1 ч)
3.
Провести анкету: «Что изображено на гербе нашего города?» Дать задание, узнать
из газетных публикаций, Интернета, книг, как к нам на Родину попало это
растение. (1 ч)
4.
Написать сочинения (о родном городе) (1 ч)
5.
Провести творческую работу по созданию символа (герба) своего города.
(
1 ч)
6.
Собрать фотографии на тему геральдики. 1 ч)
7.
Оформить стенд (1 ч)
3.Тематическое планирование.
n/n
|
Темы разделов
|
Количество часов
|
1
|
«Введение»
|
1 ч
|
2
|
Проект «Правильное питание»”.
|
7 ч
|
3
|
Проект «Новогодняя елка»
|
8 ч
|
4
|
Проект “Памятники нашего города”
|
10ч
|
5
|
Проект “Герб нашего города”.
|
8ч
|
|
Итого
|
34
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.