-
Курсы
-
Другое
Проектная деятельность как средство формирования творческой активности студентов колледжа.
Социально-экономические изменениями в современном обществе и преобразования, происходящие в Российском здравоохранении, обусловили повышение требований к уровню квалификации медицинских работников среднего звена, обладающих профессиональной компетентностью, навыками творческой деятельности и активностью.
Поэтому возникла потребность в специалистах, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, качественно и своевременно выполнять работу, способных к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию. Большую роль здесь играет самостоятельная познавательная деятельность, активизирующая мыслительные процессы, помогающая творческому самовыражению студентов. В сложившихся условиях перед преподавателем встает задача создания и внедрения в педагогическую практику новых, более совершенных методов обучения, направленных на развитие самостоятельной деятельности обучающихся. Возникает необходимость изменения форм и методов обучения, его индивидуализации, увеличения комплекса новейших технических средств. Причем акцент ставится на более активные виды самостоятельной работы.
В качестве метода, стимулирующего самообразование студентов, используется метод проектов. Эпиграфом к проектному обучению может служить китайская пословица:
“Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь”.
Под методом проектов понимается система обучения, при которой студент приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий – проектов.
Метод проектов - не новое явление в педагогике. Он применялся и в отечественной дидактике (в 20-30 годы), и в зарубежной. В последнее время этому методу уделяется пристальное внимание во многих странах мира. Первоначально его называли методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х.Килпатриком. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность обучающегося, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.
Метод проектов позволяет:
• выявлять и формулировать проблемы;
• проводить их анализ;
• находить пути их решения;
• работать с информацией из различных источников;
• находить необходимый источник;
• применять полученную информацию для решения поставленных задач.
К технологии метод проектов предъявляют следующие требования:
• проект должен быть включен в процесс обучения и воспитания;
• студенты должны обсуждать реальные проблемы и ставить актуальные задачи;
• деятельность должна иметь целесообразный и понятный им характер;
• работа студентов должна быть осмысленной и активной;
• для взаимодействия используется групповая форма работы.
Этапы работы над проектом:
• выбор темы;
• формулирование варианта проблем;
• распределение задач по группам;
• групповая или индивидуальная разработка проекта;
• защита проекта.
При организации проектной деятельности происходит смещение акцентов - преподаватель - студент. Студент становится активным участником учебного процесса, проявляя инициативу, познавательную и творческую активность, самостоятельность в решении проблем. Он учится самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей. Из большого количества информации необходимо умение выделять главное. На студента возлагается ответственность за исполнение проекта.
В практической деятельности творческие способности проявляются наиболее ярко. «Именно творческая деятельность делает человека существом, обращенным к будущему, созидающим его и видоизменяемым свое настоящее» - отмечал ученый - психолог Л.С. Выгодский.
Коммуникативная компетентность - одна из базовых характеристик профессиональной компетентности специалистов медицинского профиля. Медицинская сестра должна владеть приемами и способами эффективного общения, как с пациентами и их родственниками, так и с коллегами для достижения взаимопонимания, необходимого для оказания существенного влияние на исход конкретного заболевания. Поэтому передо мной встала задача – как осуществить формирование коммуникативных умений у будущих медицинских работников, используя метод проектной деятельности.
Наш проект называется «Береги здоровье смолоду». Участниками проекта стали студенты первого курса и учащиеся 4 класса школы №6. Началась наша работа над проектом с выбора темы. Сохранением своего здоровья нужно заниматься с детства. Поэтому студенты решили взять шефство над младшими школьниками и в течение всего учебного года проводить просветительскую работу, рассказывая и обучая их основам здорового образа жизни. Участники проекта разделились на группы. Перед каждой группой была поставлена проблема, которую нужно исследовать в рамках намеченной тематики. Следующий этап - обсуждение возможных методов исследования и поиска информации. После этого каждая группа начала работу над конкретным направлением. Студенты приступили к сбору теоретического материала, подготовке выступлений перед школьниками и оформлению выступлений в виде презентации. Полноправными участниками проекта стали ученики 4 класса. Перед каждым выходом в школу студенты обращались за советом к учителю, работающему в этом классе для того, чтобы учесть возрастные особенности младших школьников.
В каждом выступлении обязательно присутствуют игровые моменты: разыгрываются сценки, совершаются занимательные путешествия, проводятся конкурсы. Каждый месяц проходит встреча студентов и учеников 4 класса. Вот лишь некоторые темы этих встреч: «Каждый знает, что режим в жизни нам необходим», « Если хочешь быть здоров – закаляйся!». По окончанию встречи школьникам раздаются памятки – рекомендации, как сохранить здоровье.
Участие студентов в проекте способствует развитию способностей профессионального общения, помогает приобрести опыт публичных выступлений по профилактической работе.
Метод проектов характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение обучающимися своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении.
Данная технология способствует успешной социализации студентов благодаря адекватной информационной среде, в которой студенты учатся самостоятельно ориентироваться, что приводит к формированию личности, обладающей информационной культурой в целом. На всех этапах выполнения проекта есть возможность развития творческих способностей студентов - медиков.
Формированию ключевых компетенций студентов с помощью метода проектов.
• коммуникативной
• интеллектуальной
• творческой.
Метод проектов можно рассматривать как способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается вполне определённым практическим результатом.
Список литературы
Бахтиярова Е.М. « Метод проектов и индивидуальные программы в продуктивном обучении» Школьные технологии 2001 №2
Пахомова Н. Ю. « Метод учебного проекта в образовательном учреждении» М.: АРКТИ,2003
Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петрова «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования" М., 2004.
Петрукович О.А. «Проектированию надо учить» Школа и производство, 2003г
Сиденко А.С. « Метод проектов: история и практика применения» Завуч №6 2003
В данной статье рассказано почему возникла необходимость в привлечении студентов медицинского колледжа к проектной деятельности. Какие активные методы самостоятельной работы студентов можно использовать. По каким причинам в качестве метода, стимулирующего самообразование студентов, используется метод проектов.
Рассматриваются теоретические вопросы метода проектов: история возникновения, работы ученых, занимавшихся разработкой данного метода.
Приведен пример проектной деятельности студентов медицинского колледжа и младших школьников общеобразовательной школы.
Профессия: Начальник отдела (заведующий отделом) архива
Профессия: Научный сотрудник библиотеки
Профессия: Руководитель отделения (департамента, комплекса, управления, центра) библиотеки
Профессия: Библиотекарь
В каталоге 6 688 курсов по разным направлениям
Учебник: «Право (базовый и углублённый уровни)», Никитин А.Ф., Никитина Т.И.
Тема: § 52. Брак, условия его заключения
