Учитель начальных классов
Высшей квалификационной
категории
Кузьмина Виктория Юрьевна
Для
реализации темы моего педагогического исследования созданы оптимальные условия
совместной деятельности учителя со школьниками: создан современный кабинет
начальных классов, активно используется школьниками библиотечно-информационный
центр школы, есть возможность использовать ресурсы сети Интернет для получения
и переработки новой информации.
Одним
из условий становления моего педагогического опыта является развитие
познавательных навыков учащихся и развития их критического и творческого
мышления.
В
школе создаются условия для максимального развития личности каждого ребенка,
раскрытия его индивидуальности, творческого потенциала.
Учителя
планируют учебный материал в соответствии с потребностями каждого ребенка, т.к.
наша школа со смешанным контингентом школьников: в ней учатся одаренные и
обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении.
И
поэтому цель школы – создать условия для того, чтобы каждый ученик имел
возможность реальной, социально значимой деятельности, в которой он может не
только проявить свою индивидуальность, но и обогатить ее.
(слайд)
Сегодня,
когда идет реализация комплексного подхода в образовании, я пришла к выводу о
том, что моя роль, как учителя, не только дать младшим школьникам высокий
прочный уровень обученности, но и сформировать у них стойкий навык учиться, соединять
знания и практическую направленность, научить самостоятельно конструировать
свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Так ориентация на
творческую деятельность необходима и в рамках урока, и во внеурочной
деятельности. Немаловажную роль в этом играет активизация новых технологий, так
как они помогают подходить к ученикам дифференцированно: одаренные учащиеся
получают задания углубленного характера, а дети, имеющие более слабый уровень
подготовки, имеют возможность проявить себя, готовя к уроку материал
облегченного характера.
Одной из приоритетных задач
современной школы является создание необходимых и полноценных условий для
личностного развития каждого ребенка, формирования активной позиции,
субъективности учащегося в учебном процессе. Её решение особенно актуально для
начального звена школьного обучения, поскольку с позиции отечественных
психологов (Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова, А.Н.Леонтьева,
В.В.Рубцова, Д.Б.Эльконина и др.) учебная деятельность в данный период является
ведущей в психическом развитии детей 7-10 лет.
В связи с этим, я обратилась к методу
проектов, чтобы удовлетворить образовательные потребности учащихся, раскрыть их
способности.
В качестве основных неоспоримых
достоинств метода считаю: высокую степень самостоятельности, инициативности
учащихся и их познавательной мотивированности; развитие групповых
взаимодействий; приобретение детьми опыта исследовательско – творческой
деятельности; межпредметную интеграцию знаний, умений и навыков. (слайд)В целом,
как подчеркивает В.Гузеев, “…Проектное обучение поощряет и усиливает истинное
учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе
самоопределения, творчества и конкретного участия”.
Конечно, организовать в начальной
школе такой сложный вид работы с учащимися, как выполнение ими проектов, –
весьма не простая задача, требующая сил, значительного времени, энтузиазма и
т.п. Грамотно организованная проектная деятельность в полной мере позволяет
оправдать эти затраты и дать ощутимый педагогический эффект, связанный прежде
всего с личностным развитием учащихся.
Проектная деятельность в начальной
школе позволяет не только всесторонне развивать личность ребенка,
способствовать его социализации, но и обеспечить процедуру учета внеучебных
достижений обучающихся.
Под методом проектов в дидактике
понимают совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют учащимся
приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного
выполнения определенных практических заданий с обязательной презентацией
результатов.
При организации проектной
деятельности в начальной школе я учитывала возрастные и психолого-физические
особенности младших школьников. Поэтому темы детских проектных работ выбирала
из содержания учебных предметов или близких к ним областей, например,(слайд)
“Жизнь леса”, “Моя любимая буква”, “Устное народное творчество” и другие.
Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения
школьников в самостоятельную работу, была в области познавательных интересов учащихся
и находилась в зоне их ближайшего развития.
Практика
моей работы по данной теме показала, что все темы, предлагаемые в качестве
“проектных”, должны быть посильны пониманию ребенка. Чем меньше ребенок – тем
проще проект. Маленькие дети способны выполнять только очень незамысловатые
проекты.
И поэтому я обратилась к такой теме, как «Устное
народное творчество».(слайд)Здесь возникает вопрос: «Почему наши дети плохо
читают? Нужно ли знакомить младших школьников с устным народным творчество в 21
веке? Помогают ли различные жанры устного народного творчества развитию
современной личности?
(Слайд) Что такое проект? Проект – это специально организованный учителем и
самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием
творческого продукта.
Данный проект проводится в рамках предметной области
литературное чтение, для учащихся 1-4 классов по программе «Школа 2100». Круг
чтения для учеников начальной школы включает в себя произведения устного
народного творчества. Проект направлен на реализацию ФГОС, расширение кругозора
уч-ся, установление тесного контакта между семьёй и школой, для привития любви
к Родине, воспитанию патриотизма, традициям и обычаям родной страны. В рамках
работы над проектом ребята учатся работать группе, выполнять различные роли,
уважать мнение окружающих, слушать одноклассников, выступать самим. В процессе
работы начинается формирование ключевых общепредметных и предметных компетенций
учащихся.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ:
Способность формированию
духовно-нравственному развитию младших школьников.
(Слайд)
Методические задачи:
-расширить кругозор уч-ся по народному творчеству;
-развитие навыков беглого чтения, творческого
мышления;
- воспитание доброты, милосердия, уважительное
отношение к окружающему миру;
-воспитание любви к своей родине;
-уметь находить информацию, относящуюся к теме;
-сотрудничество друг с другом при выполнении проекта;
-доводить начатое дело до конца.
Слайд. Виды проектов:
проекты наблюдения;
проекты рассказы;
конструктивные проекты;
экскурсионные проекты
Слайд
Реализация данного проекта проходит в течении 4 лет:
1 класс-Работа с малыми жанрами УНТ ( пословицами,
поговорками, загадками).
2класс-изготовление книжек-малышек « Любимые сказки»
3 класс- инсценирование русской народной сказки «
Репка»
4 класс- « Пишем сказку» 4 класс
Итак, поэтапно из года в год дети знакомятся с устным
народным творчеством.
(слайд)
В народе недаром говорится «Пословица к слову
молвится. Она для украшенье и поступкам объясненье».
Как известно,
малые жанры фольклора составляют неоценимое богатство русского языка.
Знакомство с загадками, пословицами и поговорками в начальной школе развивает
мышление учащихся, прививает любовь к родному краю, языку, способствует лучшему
усвоению грамматики, обогащает речь учащихся.
Эти жанры наиболее
удобны для изучения ввиду малого объёма, в них заключён богатейший опыт
народа. Каждое поколение приобретало знания в труде, в наблюдениях над погодой
и окружающим миром, над взаимоотношениями людей.
Тексты русских загадок, народных пословиц и поговорок
могут активно использоваться на уроках в начальной школе на уроках чтения и
русского языка. Учащиеся знакомятся с данными жанрами, их историей,
особенностями содержания и формы, собирателями и исполнителями, на их примерах
постигают орфографические и грамматические правила, они же являются и темами
устных рассказов, программных изложений и сочинений.
Наиболее
интересным, на мой взгляд, является исследовательская работа с пословицами,
которую можно предложить учащимся начальных классов.
(слайд)
Первый класс
— это первое предъявление ребенком своих интересов новым товарищам и учителю.
Уже с первых дней в школьном букваре в разделе для читающих помещены пословицы.
В процессе обучения учитель постоянно загадывает загадки, побуждая учащихся к
мыслительной деятельности. Дети слушают или читают их, высказываются по
содержанию, анализируя глубокий смысл, народную мудрость. И здесь важно не
пожалеть времени, дать ребенку высказаться. Ведь высказывая своё мнение, он
отражает свой внутренний мир, то, чем он дышит и живёт. Учитель ищет первых
«исследователей», а ребята получают опыт первого публичного выступления.
Затем
появляются задания подобрать пословицы по темам, изученным на уроке. Не умеющий
читать первоклассник расспросит взрослого, читающий сам полезет в книжку,
сходит в школьную библиотеку.
Затем можно
организовать проектно-исследовательские конкурсы, которые подскажет сама
школьная жизнь. Дети знакомятся друг с другом, запоминают имена, удивляются
необычным, редким. На данном этапе может быть предложена тема «Имена в народных
пословицах». Дети утверждаются в детском коллективе, появляются лидеры,
желающие быть первыми в делах, в учёбе. Вот тема для умеющего хорошо читать
ученика: «Пословицы, каких не найдёшь в школьном учебнике», «Необычные загадки
про школьные принадлежности».
Важно
привлекать к такой деятельности и родителей учащихся. Ведь кто, как не они
пополняют домашнюю библиотечку, запишут своего ребёнка в районную или городскую
библиотеку, сходят с ним к бабушкам и дедушкам, которые помогут внукам в разговорной
речи усвоить малые жанры фольклора.
Чтобы
организовать работу, необходимо составить план работы над темой совместно с
учеником или группой учеников. По определённым темам исследование можно
проводить и в группе. Например, «Пословица недаром молвится», «Человеческие
пороки в малых жанрах фольклора», «Русские пословицы – путеводитель по родной
стране».
Совместно с
учеником формулируем проблему, которую необходимо решить в рамках предстоящего
исследования. На данном этапе большая роль отводится учителю, помощнику,
наставнику ребенка. Важно, чтобы ребенок с помощью взрослого понял, осознал
проблему. Совместно формулируем цели и задачи исследования. Следующий этап –
организация непосредственной работы самого ребенка над выбранной темой. При
этом работа осуществляется под руководством учителя и при помощи консультантов,
в роли которых часто выступают родители. Затем следуют отбор, структурирование
собранного материала, составление текста выступления, подготовка презентации.
На этом этапе учитель, следуя плану исследования, вместе с ребёнком выстраивает
текст выступления.
Чтобы ученик довёл работу
до конца, необходимы время, терпение и изобретательность. Малые жанры фольклора
за время исследовательской работы, интересной самому ученику легко войдут в его активный
словарь.
Моментом завершения
детской учебно-исследовательской работы должно являться не только
индивидуальное признание ее завершенности учителем, а непременно публичное
представление и коллективное обсуждение. Итог исследовательской деятельности
учащихся - школьная конференция учебно-исследовательских работ младших
школьников, которая, как правило, проводится в конце учебного года.(слайд) Здесь ребята демонстрируют
свои поделки по теме «Устное народное творчество», рисунки пословиц, в классе
провели Игру-путешествие по теме «Пословицы и поговорки»
(Слайд
Викторина.
1.Вставьте рисунок в пословицу.
Дареному …. в зубы не смотрят. (Коню)
Когда … на горе свистнет. (Рак)
… рубят – щепки летят. (Лес)
Не …, так и молчи. (Корова)
Не плюй в … - пригодится воды
напиться. (Колодец)
Большому … - большое плавание.
(Кораблю)
Дундина Диана: Подберите
пословицу к иллюстрации
Не рой другому яму – сам в нее
попадешь.
Мы
живем в очень не простое время. На сегодняшний день все чаще сталкиваемся с
тем, что наши дети не читают никаких книг. Это вызывает тревогу не только у
учителя, но и у родителей. Нужны такие методы и формы работы, которые смогли бы
вызвать интерес у ребят к чтению. На втором этапе работы над проектом мы
работаем со сказками.
(слайд)
(слайд)
Сказка – это один из основных жанров фольклора, популярный жанр устного
народного и авторского творчества с установкой на вымысел. Сказка – это этическое,
прозаическое произведение с бытовым, волшебным или авантюрным уклоном,
построенного на основе вымышленного сюжета. Герои сказок – это обычные люди и
животные. Характерная черта любой сказки – счастливый финал.(слайд) Сказки
бывают о животных, волшебные и социально-бытовые.
(слайд)
На уроках и во внеурочное время мы изучаем традиции и обычаи русского народа,
знакомимся с народными обрядами и старинными праздниками Руси. Наш проект
помогает познакомиться с русскими праздниками и обрядами, например «Масленица».(Слайд)
В классе мы провели этот праздник , где ребята пели народные песни, заклички ,
играли в народные игры. С помощью работы над проектом у родителей появится
возможность передать детям семейные традиции и культурные ценности народов
проживающих в России. Необходимо обучать детей культуре родного народа, так же
как и другой учебной дисциплине. В данном проекте в решении этих задач нам
поможет фольклорный жанр - сказка, в частности – русская народная сказка.
(Слад)
Основополагающие
и проблемные вопросы проекта:
-
Откуда берутся сказки?
- На
какие группы делятся русские народные сказки?
-
Для чего в сказках нужны волшебные предметы?
-
Всегда ли в русских народных сказках главным героем является человек?
-
Чему учат сказки?
-
Основные признаки сказки?
- О
чем мечтал народ в сказках?
-
Каким животным в сказках народ симпатизирует, а каких осуждает?
(слайд)
Гипотеза:
Проект
даст возможность учащимся познакомиться с традициями и обычаями русского
народа, с незнакомыми сказками, несущими ценность. И это будет способствовать
развитию личности ребенка и воспитанию интереса к предмету литературного чтения
и русской национальной культуре.
(слайд)
На
данном этапе проекта ребята рисуют сказку и былины, изготавливают
книжки-малышки.
На
следующем этапе с начала года готовились к инсценированию сказки «Репка»
(слайд)
Самостоятельные
исследования учащихся в рамках проекта:
- Изучение обычаев и традиций
русского народа.
- Связь сказки с бытом
русского народа.
- Словарная работа со
старорусскими словами.
- Создание эскизов костюмов.
- Написание сценария сказки.
(слайд)
- Инсценирование сказки “Колобок” (показ фото с инсценировкой сказки)
Провели викторину по сказкам.
Давайте посмотрим, а насколько вы
знакомы устным народным творчеством.
(слайд)
А в четвёртом классе планируем
сочинить свою сказку. Мной будут предложены такие задания как:
Придумайте персонажей для своей
сказки: добрых и злых, главных героев и второстепенных. Продумайте их
особенности, "изюминку". В сказке нет полутонов: мир делится на
чёрное и белое, хорошее и плохое. И главный герой однозначно должен вызывать симпатию,
даже если он дурак, как Иван или лентяй, как Емеля. А героем может стать кто и
что угодно - здесь открывается полный простор для фантазии. Вспомните Ваши
первые сказки: "Колобок", "Курочка Ряба",
"Репка". Персонажи могут быть и позатейливее, как в современном
сказочном творчестве. Можете сотворить своего авторского, ни на кого не
похожего героя! Собственно, именно с его определения, некоторой характеристики
начинается завязка сказки. "Кто, где, когда жил" - можно следовать
этой схеме.
Советы по созданию сказки
Спокойные ноты сменяются на
интригующие: случается некое неожиданное событие, с которого для главного героя
начинаются яркие, невероятные приключения с чудесами, превращениями, волшебными
предметами! Этому повествованию посвящена основная часть сказки. Герой
выполняет задания, преодолевает препятствия. А в этом ему помогают друзья -
волшебные помощники (классический пример - Конёк-горбунок). Но сказка может
быть и более спокойной, оставаясь при этом поучительной и мудрой. Например, в
детской сказке "Теремок", по сути, не происходит никаких приключений.
Но сказка учит нас дружбе, помощи, отзывчивости, а ещё трудолюбию: вместе можно
горы свернуть или построить новый теремок. Но если Вы хотите, чтобы Вашу сказку
слушали, раскрыв рот, приготовьтесь к замысловатому сюжету с погоней, с
чудесами. В какой-то момент становится страшно, а потом весело. Герой может
быть на волоске от смерти, но на помощь придёт живая вода или верный помощник
окажется тут как тут: сказочный герой в огне не горит и в воде не тонет.
Для того чтобы правильно написать
сказку, пользуйтесь стилистическими приёмами: троекратными повторами,
преувеличениями (гиперболой), противопоставлениями (антитезой: "большой и
маленький", "толстый и тонкий") и, конечно, украшающими определениями
(эпитетами: "премудрая", "прекрасная"). Это создаёт
традиционную сказочную атмосферу и позволяет охарактеризовать героев. Сказка
написана не теми словами, не тем слогом, что обычное сочинение. И именно потому
она читается на одном дыхании. А ещё легко запоминается!
Работа с родителями:
На протяжении всего проекта в работу
были вовлечены родители. Они помогали в работе с пословицами и поговорками, в
создании книжек-малышек, в изготовлении костюмов для спектакля.(слайд) Так же с
удовольствием выступали вместе с детьми в школьных мероприятиях с номерами
художественной самодеятельности, взятых из русского фольклора.
(слайд)
В
дальнейшей в своей работе я буду
эффективно использовать и внедрять все виды и формы детского фольклора,
русские народные игры, чтение и рассказывание сказок, так как Народ, бережно храня и преумножая, передавал из поколения в поколение
свои традиции, которые мы должны сохранить, воспитывая у детей патриотизм и
любовь к родине. Развиваеть чувство
красоты и эстетики, умение ценить и беречь прекрасное.
(Слайд)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.