"Проектная деятельность в форме поэтического перевода на уроках английского языка""

Проектная деятельность в форме поэтического перевода на уроках английского языка

Спиридонова Саргылана Сергеевна,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

МАОУ «Национальная политехническая средняя общеобразовательная школа №2» г. Якутск

         На современном этапе развития школьного образования среди множества учебных дисциплин "Английский язык" занимает особое место. Коммуникативная направленность предмета "Английский язык" предполагает не только изучение иностранного языка, но и глубокое понимание и сравнение культуры, традиций, обычаев, быта своего народа и народа изучаемого языка. Изучение иноязычной культуры нельзя представить без знаний национально-культурной базы родного языка.

     Посредством английского языка можно рассказать всему миру о своей Родине, народе, своем личном мире. И здесь немаловажную роль играет чувство патриотизма. Применительно к урокам английского языка эффективными формами привития чувства патриотизма являются знакомство с биографиями выдающихся писателей, поэтов, ученых, общественных деятелей своего народа и их трудами, с историей родного села, района, города. Владея знаниями о своем народе можно сопоставлять свою культуру с культурой страны изучаемого языка.

     Одним из активных методов, который мы используем на уроках английского языка, считается метод проектов. С помощью проектной деятельности можно развивать и раскрывать творческие способности обучающихся. Одним из  конечных продуктов проектной деятельности являются творческие работы такие, как свободное литературное сочинение, литературный перевод произведения с английского на родной язык  и, наоборот, с родного языка на английский.

     Результатом системной работы над переводом является система сформированных универсальных учебных действий, а также личностные результаты, включающие в себя умение ценить произведения родной и зарубежной художественной литературы, понимание родной и зарубежной культуры, эстетический вкус.

     В качестве одной из форм индивидуального проекта нами предлагается перевод стихотворения с якутского языка  на английский язык.

    В соответствии с типологией проектов, перевод стихотворения является по виду — творческим прикладным; по содержанию — метапредметным, так как в данном случае иностранный язык вступает в интегративные связи с литературой (рифма, размер строки и др.), зарубежной литературой, в случае творческой защиты проекта – музыкой, ИКТ. По длительности такой проект, безусловно, является долговременным. В плане реализации дидактической цели происходит ознакомление обучающихся с методами и технологиями проектной деятельности, обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения, поддержка, мотивации в обучении, реализация потенциала личности.

         Перевод стихотворения – дело сложное, но тем не менее обучающиеся пробуют свои силы, им это нравится.   При переводе с якутского языка на английский требуется знание трех языков: якутского, русского и английского. При затруднении прямого перевода с якутского на английский язык, учащиеся сначала находят русский эквивалент. Идет кропотливая работа со словарем.  Работу обучающийся выполняет самостоятельно. Самостоятельно подбираются и стихотворения, а потом из нескольких выбирается одно, именно то, которое и будет готовиться на защиту. Роль учителя отличается от его роли на уроке, здесь он –помощник, коллега, вдохновитель и эксперт. Как эксперт, он может высказать своё мнение, предложить свой вариант перевода слова, строки, строфы, может помочь исправить грамматические и орфографические ошибки.

         На основе вышесказанного можно сделать вывод, что работая над переводом стихотворения с родного языка на английский язык, обучающиеся не только знакомятся с биографией и творчеством якутских поэтов, но также  все это способствует вовлечению всех учащихся в активную учебную деятельность по овладению необходимыми знаниями, навыками, умениями, а также увеличивает время активной работы учеников и ее продуктивность. Работа с поэтическим текстом имеет неограниченные возможности для того, чтобы заинтересовать учащихся творческой деятельностью, расширить лексический запас, совершенствовать грамматические формы выражения мысли на иностранном языке.

         Сообщая другим о себе и своем народе по-английски, учащиеся открывают для себя ценность английского  языка как языка международного общения. Они могут оказаться в ситуации, где им потребуется описать культуру, традиции, быт своего народа иностранцам, и проектная работа готовит их к этому.

     Далее предлагаю вашему вниманию работы наших учеников, в которых они переводили стихотворения нашего любимого Народного поэта Петра Николаевича Тобурокова на английский язык (Приложение).

Литература

1. Барменкова О.И. Роль метода проектов в формировании личностных и метапредметных результатов средствами иностранного языка// Эксперимент и инновации в школе. 2011.№6. С. 50-53.

2. Ваторопина Е.В. Внедрение метода проектов в учебную деятельность по английскому языку // Языковое образование - векторы развития. Материалы III Международной научно-практической конференции-форума. Екатеринбург. 2012.

3. Нестандартные уроки английского языка в школе/ [А.С. Любченко [и др.]; под общ. ред. С. Н. Смоленского]. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 301с.: илл.

4. Дьяченко Н.П. Стихи, рифмовки и песни как средство повышения эффективности урока английского языка./Н.П.Дьяченко// Педагогический вестник. – 2004. - №3. – с.30-33.

5. Рачок Т.П. Работа над стихотворениями на уроках английского языка //ИЯШ № 2, 99г.

6. Тобуроков П.Н. Жаворонки, играющие с солнцем: стихи и поэмы. Для детей среднего школьного возраста.  - Якутск. Якутское книжное изд. 1986. 184с.

7. Тобуроков П.Н. Витки. Стихи, песни, поэмы. Якутск. Якутское книжное изд.1987.

8. https://ronl.org/nauchnyye-raboty/pedagogika/169551/ .

9. Поэтический текст как объект перевода. Лингвостилистические особенности поэтического текста - http://www.litways.ru/

Приложение.