Проектная работа " Аутизм - не приговор, игнорирование - трагедия"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  НЕТИПОВОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 
ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ «ГУБЕРНСКИЙ ЛИЦЕЙ»

«Аутизм не приговор,

игнорирование - трагедия»

Выполнила: ученица 8 ХБ класса

Маркина Мария

Научный руководитель:

Пчелинцева Ирина Вячеславовна

Пенза, 2017

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Введение …………………………………………………..…                3

 1.Что такое аутизм?................................................................                 3

1.1. Раннние проявления аутизма……………………………………………….…                          4   

1.2. Внешние признаки………………………………………………… 4-5  

 2. Социализация детей — аутистов …………………………………   5-6  

 3. Аутичные люди хотят быть частью этого мира …………………    7  

 4. Аутисты среди известных людей………………………………        7-9  

 5. Уникальность аутичных детей……………………………………    9

 6. Как общаться с аутистом? ( вместо памятки для нас)…………… 10-12

Вывод…………………………………………………………….            12

Литература и интернет- ресурсы……………………………..               13

Введение

 Аутизм – это своеобразное нарушение психики, приводящее к проблемам с речью, сложностям социальной адаптации.Термин «аутизм» (от греческого «autos» - сам) был впервые введен известным швейцарским психиатром Е. Блейхером в 1920г . Он понимал под аутизмом отгороженность от мира, уход в себя, уход в мир собственных фантазий. К сожалению, родителям, чьи малыши оказались «особенными» придётся пройти очень тяжёлый путь, чтобы подготовить их к взрослой, полноценной жизни. Тем не менее при должном усердии и ранней диагностике, такие дети становятся равноправными членами общества.

      На сегодняшний день аутистов рождается всё больше и больше, практически каждый педиатр имеет на своем участке несколько таких малышей. Но у нас практически нет не только специализированных учебных заведений, но и единицы педагогов, способных работать с ними. Возможно рядом, даже в школе, есть дети с проявлениями аутизма. Мы их считаем странными, не подходим к ним, не пытаемся заговорить. А зачем? С ними неинтересно. А ведь они тоже люди, тоже хотят общаться, только не умеют это делать. Может, попробуем им помочь? Я попыталась разобраться в этой проблеме и сделать для себя определённые выводы.

Глава 1

Что же такое аутизм ?

             Прежде всего – это не заболевание, а специфическая особенность психики, обусловленная, по результатам ряда современных исследований, генетическими факторами. Обычные люди получают информацию об окружающем мире благодаря многим составляющим. Аутисты же отличаются тем, что просто игнорируют некоторые источники из внешней среды, уделяя чрезмерное внимание другим. Таким образом, восприятие и переработка сигналов от людей, предметов, явлений природы у них нарушена.Для того чтобы понять что происходит с таким ребенком – представьте себе, что всё, что вы ощущаете, чувствуете - увеличилось или уменьшилось стократно. Лёгкие прикосновения могут вызывать у вас боль или, наоборот, сильный удар – остаться незамеченным. Яркая вещь, ранее привычные звуки станут пугающими, а речь собеседника превратится просто в мелодию. Конечно, взрослый человек мог бы как-то приспособиться даже к таким трудностям, но ребёнок-аутист испытывает их с самого рождения. Сложно такое представить, но можно понять, что в таком случае мир людей и мир вещей воспринимаются им иначе.

 

Ранние признаки аутизма

 Маленькие «особенные» детки не любят играть, редко подражают мимике взрослых, значительно позже сверстников произносят первые слова. В отдельных случаях речь ребенка формируется, а затем исчезает.

Время от времени у родителей складывается впечатление, что кроха просто не слышит их. Но это не так.  В то же время шум листвы за окном привлекает его внимание на очень продолжительное время.

Еще один признак возможной проблемы – отсутствие фиксации взгляда на лицах родителей и предметах обстановки. Ребёнок  избегает зрительного контакта, не тянет ручки к маме, когда она подходит к кроватке.

Со временем у аутистов развивается сильная привязанность к человеку, который ухаживает за ним. Но это чувство основано скорее на ощущении зависимости, потребности в ком-то для того, чтобы существовать. Если же опекун исчезнет на время, у ребенка начинается непредсказуемая реакция. К примеру, может резко подняться температура, начаться рвота или довольно агрессивная истерика.

Многие «особенные» дети гиперактивны. Но их движения носят стереотипный характер: раскачивания из стороны в сторону на протяжении нескольких часов, шаги на месте или по определенному повторяющемуся маршруту, катания взад-вперед на табуретке и т. д.

Внешние признаки аутизма

·     застывшее выражение лица;

·     отсутствие эмоций (дети почти не плачут, не смеются в эмоциональном смысле, то есть, подобные реакции могут наблюдаться только при воздействии физических факторов: тепло, холодно, больно, приятно).

                В определённом  возрасте у «особенных» детей появляются характерные хобби, которыми они могут заниматься целый день. К примеру, рисование. Но специфика этих  в том, что часто они воспроизводят одну и ту же картинку миллион раз. Иногда исключительно одним цветом. В список распространенных увлечений входит открывание и закрывание двери, нажимание кнопок на клавиатуре или пульте, замыкание шкафчиков, включение-выключение света и т. д.

                Ещё одна особенность аутистов – привязанность к какой-то определенной вещи. Это может быть игрушка или совершенно неожиданный предмет. К примеру, бутылочка из-под воды, спичечный коробок, варежка. Ребёнок будет носить эту вещь подобно талисману, не выпуская из рук. Если родители попытаются отобрать вожделенный предмет, они рискуют вызвать крайне неадекватную негативную реакцию. В то же время остальные вещи ребёнок берет в руки, недолго рассматривает, обнюхивает. Затем он быстро теряет к ним всякий интерес.

               Большую сложность для заботливых мам представляют попытки накормить ребенка разными видами блюд. Эти дети обычно выбирают что-то одно и агрессивно относятся к смене меню.

               Замкнутость в себе порождает множество страхов: боязнь громкого звука дверного звонка, кашля или чихания окружающих, пылесоса. В особенно тяжёлых случаях ребенок может не выходить из комнаты или плакать, оставаясь в одиночестве даже на несколько минут. Малыша способна довести до истерики новая игрушка или просто непривычный  предмет в помещении.

Глава 2

Социализация детей — аутистов

    Число детей, страдающих аутизмом, растет в геометрической прогрессии. По данным американской организации Autism Speaks, в США на 88 детей один ребёнок рождается с аутизмом, а у каждого 50-го ребёнка школьного возраста доктора выявляют расстройства аутистического спектра.

    В нашей стране специалисты не готовы диагностировать эту болезнь в раннем возрасте и тем более обучать детей с таким диагнозом. Без раннего интенсивного вмешательства многие дети с аутизмом приходят к школьному возрасту, по-прежнему не обладая достаточным уровнем навыков, чтобы обучаться по общей школьной программе.

    Разговоры об инклюзии, которые последнее время заполнили информационное пространство вокруг аутичных детей, вселили в родителей надежду на то, что их ребёнок сможет посещать общеобразовательную школу недалеко от дома, «как все».  В различных интернет ресурсах стали публиковать переведённые статьи о том, как организовано обучение особых детей в цивилизованных странах. Казалось бы, лёд тронулся. Наконец-то родители особых детей перестанут чувствовать себя униженными и стигматизованными в обществе, где ещё совсем недавно считалось неприличным и постыдным иметь ребёнка с проблемами психического здоровья. Наконец-то их дети на законных основаниях смогут посещать обычную школу, где будут созданы все условия для того, чтобы особый ребёнок не только смог раскрыть весь свой потенциал, но и чувствовал бы себя комфортно в безопасном окружении понимающих взрослых и детей.

   Но для того , чтобы этот ребёнок чувствовал себя также непринужденно , как и другие , которые не лишены права обучаться в той школе, которую он выбрал , общество должно измениться полностью и принять его таким, какой  он есть со всеми ограничениями. А общество это кто? Это здоровые дети, тоже включённые в инклюзию, родители здоровых детей и учителя.

      Надо сказать, что социализация  невозможна без инклюзии в сфере образования. Любой ребёнок «пробует на зуб» жизнь, которая откроется ему в будущем, именно в школе. Школа — это прообраз взрослой реальности любого человека. Если эти  дети не смогут ходить в школу вместе с обычными детьми, не смогут овладеть навыками общения, не привыкнут находиться в социуме, то и предположительно с какими проблемами они могут столкнуться во взрослой жизни.

          Для аутистов социализация и инклюзия — слова-синонимы по значимости. Социализация — самая большая проблема, а инклюзия — самая большая необходимость. Каждый из нас может помочь разбить глухую стену, отделяющую мир аутистов от нашего. И произойдет это тогда, когда толерантность из модного термина превратиться в искреннее человеческое чувство, стирающее грань между особыми и обычными людьми.

       Понятно, что дети с аутистичными расстройствами должны быть интегрированы в обычную среду, но опять же только при условии профессионального и последовательного процесса инклюзии. Иначе, последствия такой «инклюзии», когда беззащитный ребёнок брошен в непонятную и непредсказуемую для него шумную школьную среду с насыщенной  общеобразовательной программой, могут стать самыми печальными.

      Далеко не каждый аутичный ребёнок способен посещать общеобразовательное учреждение, но это лишь означает, что должны быть созданы специальные условия, максимально способствующие его развитию и с ним будут заниматься профессионально обученные специалисты, а родители должны быть уверены в том, что об их ребёнке заботятся, а не пытаются избавиться.

    Наша цель, цель общества, цель образовательных организаций - помочь детям с аутизмом и их родителям в борьбе с трудностями, обусловленными диагнозом и отношением общества. Быть родителем аутичного ребенка - особенно тяжёлый труд. Для принятия самого факта проблемы и для того, чтобы работать над ней, нужно быть очень стойким и сильным. Главное, в чём нуждается любой ребёнок, и особенно ребёнок с аутизмом - любовь, принятие, понимание.

Глава 3

Аутичные люди хотят быть частью этого мира

         Да, они действительно этого хотят… просто на их собственных условиях. Они  хотят, чтобы их принимали. Они хотят учиться в школе. Они хотят работать. Они хотят, чтобы их слушали и услышали. У них есть надежды и мечты о своём будущем и о будущем этого мира. Они хотят внести свой вклад. Многие из них хотят завести семью. Они отличаются от нормы, но именно разнообразие делает этот мир сильнее, а не слабее. Чем больше будет образов мышления, тем больше будет найдено способов решения той или иной проблемы. Разнообразие общества означает, что при возникновении проблемы, у нас под рукой будут разные разумы, и кто-нибудь из них найдет решение.

Глава 4

Аутисты среди известных людей

     Список известных личностей, страдавших или страдающих аутизмом, все время пополняется. Вот имена людей, в поведении или образе жизни которых можно предположить признаки аутизма.

Билл Гейтс.Американский предприниматель и общественный деятель, один из создателей и крупнейший акционер компании Microsoft
Виржиния Вульф — Говорят, что эта писательница всегда работала над своими произведениями стоя.
Эндрю Джексон — Седьмой президент Соединенных Штатов верил, что земля плоская.
Дэрил Ханна — В детстве эта актриса страдала дислексией с сопутствием признаков аутизма.
Сью Рубин — Героиня документального фильма «Аутизм — это мир».
Вуди Аллен — Блистательный актер и кинорежиссер.
Боб Дилан — Музыкант, в поведении которого наблюдались аутические тенденции.
Энди Кауфман — Знаменитый комик и актер.
Винсент Ван Гог — Эксцентричный и исключительно одаренный художник.
Энди Уорхол — Особенности образа жизни этого талантливого художника позволяют предположить, что он был аутистом.
Кортни Лав — Вдова Курта Кобейна, лидера группы «Нирвана». В три года ей был поставлен диагноз — начальная стадия аутизма.
Хикари Оэ — Знаменитый японский композитор.

Джеймс Гарфилд — Говорят, что двадцатый президент Соединенных Штатов мог писать обеими руками одновременно: правой — по-латыни, а левой — по-древнегречески.
Леонардо да Винчи — Его стремление к совершенству порой становилось навязчивой идеей. Утверждают, что он потратил целых двенадцать лет, чтобы написать губы Моны Лизы.
Дилан Скотт Пирс — Художник-анималист, в поведении которого отмечаются черты высокофункционального аутизма.
Донна Уильямс — Австралийская писательница, автор дилогии «Нигде никого», «Где-то кто-то». В двадцатилетнем возрасте ей поставили диагноза «Аутизм».
Гарри Труман — Поскольку в поведении родителей Трумана проявлялись яркие признаки аутизма, считается, что и он страдал от этого психического нарушения.
Авраам Линкольн — Шестнадцатый президент Соединенных Штатов страдал депрессией и приступами беспокойства, а это симптомы, которые многие исследователи связывают с аутизмом. Кроме того, нередко у Линкольна случались и нервные срывы.
Дэн Экройд — Как-то раз этот актер заявил, что страдает синдромом Аспергера, но его слова никто не принял всерьез.
Сатоши Тадзири — Говорят, что в поведении создателя Покемона отмечаются все основные признаки аутизма.

Ричард Уоуро — аутичный художник из Шотландии. Диагноз аутизм ребенку поставили в 3 года. Говорить он научился к 11, а рисовать — в 6. Любимая техника — восковые карандаши. Ричард рисует пейзажи по памяти. Сотни его работ приобрёл  Папа Иоанн Павел II.

Тони Де Блойс — американский слепой музыкант. Тони впервые сел за фортепиано в два года, а сегодня умеет играть на 20 музыкальных инструментах. Знает на память 8000 песен.

Джонатан Лерман — художник-аутист (США) (родился в 1987 году). Перестал разговаривать в два года, IQ всего 53. Но лет в десять Джонатан начал рисовать углем гениальные портреты, которые теперь демонстрируются на крупных выставках.

Лесли Лемке — музыкант. Родился в 1952-м с глаукомой и повреждением мозга. Мальчику удалили глаза. Родная мать отказалась от него, и ребенка усыновила медсестра Мэй Лемке. Уже в раннем детстве Лесли демонстрировал способность полностью запоминать разговоры. В 14 лет Мэй впервые услышала, как он играет на фортепиано, воспроизводя мелодию, которая недавно звучала по телевизору. Вскоре Лесли уже выступал с концертами, и не только в США, но и в Скандинавии, и Японии. Он не только исполняет, но и сочиняет музыку, несмотря на отсутствие музыкального образования.

   Предположительно, в той или иной форме аутизмом страдали Альберт Эйнштейн, Николай Гумилев, Арнольд Шенберг, Валерий Брюсов, Джеймс Джойс, Густав Малер, Дмитрий Шостакович, Карл Густав Юнг, Сергей Прокофьев.

Глава 5

  Уникальность аутичных детей

      Аутичные дети уникальны. Им сложно вести себя по общепринятым правилам социума. Они не понимают мира обычных людей. Чем может помочь этим детям общество? Как правильно вести себя с ними?

     Важно, чтобы наше общество знало о существовании таких особых детей и правильно строило с ними свои отношения. Их «странное поведение» - это не капризы, не плохое воспитание. Эти дети, как и их семьи, нуждаются в нашей поддержке и понимании. Во многом на всех нас, взрослых, лежит ответственность за вынужденную изоляцию такого ребенка, которая неминуемо ведет к усугублению его состояния - возникновению вторичной аутизации.

    Адаптация аутичных детей возможна только с помощью поддержки окружающих. Мы, как цивилизованные и просвещённые люди, должны понимать, что, если человек живёт не так, как все, это не значит, что он неправильный. Аутисты - не больные, а особенные дети, требующие к себе особого подхода. Не нужно отстраняться от них или осуждать их. Помогите такому ребёнку, поддержите его родителей. Аутичные дети могут учиться и в обычных школах, но и они, и их родители сталкиваются с большими трудностями, непониманием и даже насмешками не только со стороны сверстников ребенка, родителей одноклассников и, что скрывать, непрофессиональных педагогов.

     Миру нужны такие уникальные люди. Кто знает, может, они призваны сделать нас и окружающий мир лучше и совершеннее. Они могут казаться чуждыми, странными, но не без их участия движется прогресс, развивается наука. Среди тех, кто изменил мир, немало людей, страдавших аутизмом (с разной степенью проявления).

    Понимая и принимая ребёнка с симптомами раннего детского аутизма, возможно, мы помогаем раскрыться очередному гению.

Глава 6

 Как общаться с аутистом ?

( вместо памятки для нас)

1.Говорите о том, что им интересно. Узнав, чем интересуется ребенок, вам будет гораздо проще построить вашу беседу. При обсуждении удобной для них темы такие дети могут раскрыться.

Для легкости общения необходимо найти правильную "длину волны",

на которой им удобно общаться.

Например, ребёнок может обожать автомобили, и эта тема станет отличным началом беседы.

  2. Сокращайте предложения в разговоре с маленьким ребенком или человеком, которому сложно осмысливать устную речь. Разговаривая с аутистом короткими предложениями, вы дадите ему возможность более эффективно «переваривать» информацию.

·     Это зависит от ребенка. Некоторые аутисты вполне могут осмысливать длинные предложения. Никогда не показывайте, что вы старше и не обращайтесь с ними как с младенцами.

·     Некоторые дети-аутисты с трудом понимают устную речь. В этом случае можно общаться с ними посредством письменных сообщений, например, “Сейчас мы будем кушать”. Они могут написать ответ или ответить устно благодаря зрительной коммуникации.

 3.Рисуйте. Аутисты имеют образное мышление и хорошо воспринимают рисунки. Пробуйте рисовать схемы, инструкции или простые изображения, чтобы доносить до них свои идеи. Так они смогут точнее понять, что вы пытаетесь им донести, ведь большинство детей-аутистов лучше реагируют на визуальную коммуникацию.

4.Давайте время на осмысление. Может потребоваться больше пауз, чем в обычном разговоре. Ребёнку необходимо время, чтобы обдумать услышанное. Запаситесь терпением и не торопите их; давайте им время подумать и подготовить свой ответ.

·     Если ребёнок не ответил на первый вопрос, то не спешите задавать второй. Это сбивает их с толку.

·     Тут дело в способе обработке информации, а не интеллекте. Даже очень умные люди могут иметь сложности с пониманием устной речи, поэтому не следует делать вывод, что ребенок глуп.

 5. Соблюдайте языковое постоянство. Всем известно, что в языках существуют различные варианты построения фраз. Для выражения одной мысли могут использоваться разные слова. Дети-аутисты не улавливают таких различий, поэтому говорите одинаковыми фразами, чтобы не сбивать их с толку.

·     Системность и постоянство очень важны.

·     Например, за обеденным столом можно попросить подать хлеб десятком различных фраз. Но для аутистов лучше придерживаться единого и постоянного варианта.

·     Следует понимать, что у вас не получится всегда повторять слово в слово, поэтому не нужно паниковать, если вы произнесли непривычную фразу.

6. Проявляйте чуткость и не воспринимайте молчание как личное отношение. Ваш знакомый  может не говорить со всеми, но старайтесь не воспринимать это лично. Проявляйте чуткость, уважайте их границы и давайте понять, что вы всегда рады ему.

·     Вы никогда не можете точно знать, почему ребёнок молчит. Возможно, неудачно выбрано время для беседы, не подходит окружающая обстановка или ребёнок фантазирует о чем-то другом.

·     Глубокое уважение по отношению к чувствам и границам ребёнка это лучший способ убедить их открыться.

7. Начинайте разговор с утверждения. Детям-аутистам не всегда легко отвечать на вопросы вроде "Как дела?", которых они могут даже испугаться. Превращение мыслей в предложения для них может требовать времени, поэтому начинайте разговор без подобного давления, чтобы не ставить их в неловкое положение.

·     Можно похвалить игрушку.

·     Просто прокомментируйте что-нибудь и попытайтесь дождаться ответа.

·     Опять же, говорите о том, что им интересно.

·     Более старшие дети могут придумать ответы, которые они будут излагать после наводящего вопроса. В таком случае на вопрос "Как дела?" вы автоматически получите ответ "Хорошо". Вопрос в начале беседы не будет стрессом, если у ребёнка есть заготовленные ответы.

 8.Уделяйте им внимание. Достаточно часто ребенок хочет привлечь внимание, но может испытывать внутреннюю борьбу. Не забывайте о них и уделяйте внимание. Предпринимайте попытки, даже если они не отвечают. Для них это много значит.

 9.Выбирайте правильное время для разговора. Пытайтесь разговаривать, когда ребенок спокоен. В моменты расслабленности они более восприимчивы к информации. Также важны окружающие условия, вокруг не должно происходить много всего одновременно, так как излишнее количество входящих сигналов может сковать ребенка.

  10.Говорите прямо. Аутисты могут не воспринимать метафоры. Им сложно понимать сарказм, идиомы и шутки. Говорите максимально прямо и по делу, чтобы им было проще вас понять.

Вывод

Конечно, если любого из нас потереть, при ближайшем рассмотрении мы увидим проявления аутизма в каждом из нас. Но мы об этом никогда не задумываемся, но когда сталкиваешься с детьми или уже с взрослыми аутистами, то они заставляют задуматься нас о самих себе.
     Среди симптомов аутизма я бы назвала огромное количество стереотипов, ритуалов. Часто мы не замечаем того, что мы сами все обросли этими ритуалами. Просто у аутистов свои индивидуальные ритуалы. Они очень творческие в этом смысле, в отличие от нас, когда мы принимаем ритуалы, которые нам предлагает культура.   И  очень важно, чтобы люди столкнувшиеся с детьми или уже взрослыми аутистами знали, что вот этому ребёнку и его семье нужна помощь.  Семья с нашей помощью ( а наша помощь — это по крайней мере, не безразличие и брезгливость, это не игнорирование ) сможет оказать помощь своему ребёнку. Только вместе, помогая тому, кто слабее нас в чём-то, мы сможем добиться положительной динамики у « людей дождя» , они смогут более спокойно жить среди нас, зная , что их не обидят, им уже не страшен наш мир и не не нужно прятаться в своём мирке.

 Литература

  1.Аутичный ребенок: пути помощи. - М.: Теревинф, 1997. - 342 с.

            2.Башина В.М. Ранний детский аутизм // Исцеление. - М., 1993. - С. 154-       165.

3.Бычкова Е. Дети дождя: все об аутизме // Няня. - 2001. - № 12.

4.Дети с нарушениями общения / Под ред. К.С. Лебединской, О.С. Никольской, Е.Р. Баенской. - М.: Просвещение, 1989.

5.Дилигенский Н. Слово сквозь безмолвие. - М., 2000.

6.Йоханссон И. Особое детство. - М.: Центр лечебной педагогики, 2001.

7.Либлинг М. М. Холдинг-терапия как форма психологической помощи семье, имеющей аутичного ребенка // Дефектология. - 1996. - № 3. - С. 56-66.

8.Никольская О.С. Аффективная сфера человека. Взгляд сквозь призму детского аутизма. - М.: Центр лечебной педагогики, 2000.

9.Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: пути помощи. - М.: Теревинф, 2000. - 336 с.

10.Христофоров В. Люди дождя // Медицинская газета. - 2003. - № 95 (24 декабря).

 autism-info.ru

solnechnymir.ru

Outfundspb.ru

Pro-autizm.ru

Autism-aba.blogspot.ru

Краткое описание документа:

Актуальность проекта: определяется тем, что в современных условиях существует значительное количество детей с диагнозом «расстройство аутического спектра». В настоящее время во всем мире отмечается увеличение числа детей с аутистическими нарушениями. Если 20 лет назад отмечалось 3—4 случая детского аутизма на 10 000 детей, то сейчас от 10 до 20. Аутичный ребенок постоянно нуждается в поддержке и стимуляции для более успешного развития и социальной адаптации. Этого можно добиться, если семья аутичного ребенка встречает понимание своих нужд и потребностей со стороны общества и различных общественных институтов: детского сада, школы, социального окружения.

Чтобы обеспечить такое понимание со стороны общества важно его просвещение и повышение компетентности в этой области.