Проектный метод в обучении географии как средство формирования УУД

Выступление

Тема моей дипломной работы: Проектный метод в обучении географии

как средство формирования УУД.

Цель: Определить  возможности использования в образовательном процессе проектной деятельности в качестве развития регулятивных универсальных учебных действий.

Объект исследования:     процесс преподавания школьного курса географии.

 Предмет исследования:     использование проектной технологии в преподавании географии.

Задачи:

    1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по данной теме

  2. Отобрать и структурировать педагогические приемы проектной деятельности.

  3.  Проанализировать УМК по географии с целью включения учебных проектов в тематическое планирование

 4.  Создать банк уроков, внеурочных занятий с использованием проектной деятельности.

5. Проанализировать и обобщить результаты использования метода проектов в учебном процессе.

  6.   Наметить задачи для последующей работы по данному методу.

  Отличительной особенностью ФГОС является его деятельностный подход, ставящий главной целью развитие личности учащегося.

«Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню.  Вовлеки меня – и я научусь.» Эти слова соответствуют цели современного образования: развитие личностных качеств ученика, его способностей, формирование у школьника активной, творческой жизненной позиции.

Что должен уметь выпускник школы?

ü самостоятельно, активно действовать

ü принимать решения

ü быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни

ü грамотно работать с информацией

Как сделать процесс обучения ещё более интересным и продуктивным, чтобы в него были вовлечены практически все учащиеся, чтобы не было среди них скучающих и безразличных. Как создать на уроке такие условия, при которых каждый ученик чувствовал бы свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность? Это можно воплотить в жизнь с помощью проектного метода обучения.

Применение проектной технологии очень актуальна  в преподавании географии и дает  возможность:

ü Реализовать деятельностный подход в обучении географии

ü Решить проблему сокращения часов на изучение географии

ü Формирования у школьников информационной компетентности

ü Овладения школьниками методами географического     прогнозирования

ü Участия школьников в общественных экспертизах

Учебный проект с точки зрения учащегося - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутого результата.  А функции учителя в этом процессе: направлять, координировать, поддерживать непрерывную обратную связь, чтобы помогать ученикам, продвигаться в работе над проектом. При работе над проектами у учеников формируются навыки самостоятельной работы, навыки работы в группе, ребята учатся работать с различными источниками информации. Выбор темы дипломной работы  «Проектный метод в обучении географии как средство формирования УУД» обусловлен  его актуальностью   и  желанием систематизировать и обобщить   личный опыт работы с  одаренными  детьми

Метод проектов не является принципиально новым в мировой практике. Он возник еще в начале нынешнего столетия в США и его называли также методом проблем. Он связывался с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х.Килпатриком . Метод проектов привлек внимание и  русских педагогов еще в начале 20 века. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т.Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. В  1931 году метод проектов был осужден и с тех пор до недавнего времени, в России больше не предпринималось серьезных попыток возродить этот метод в школьной практике. Вместе с тем в зарубежной школе он активно и весьма успешно развивался. 

Что такое проект?

По определению проект - это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Это всегда творческая деятельность .

Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятель­ность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению.

Внедряя в педагогическую практику технологию проектной деятельности,  преследуются  следующие   цели:

Ø выявление талантливых детей;

Ø активизация учебного процесса;

Ø формирование у учащихся интереса к научной работе;

Ø формирование навыков публичного выступления;

Ø профессиональной ориентации учащихся старших классов;

Ø повышение уровня научной и методической работы.

Благодаря возможностям исследовательского характера урока, ученик из объекта педагогической деятельности (“меня учат”) превращается в её субъект (“я учусь”).

Преимущества этой технологии это: энтузиазм в работе, заинтересо­ванность детей, связь с реальной жизнью, выявление лидирующих позиций ребят, научная пытливость, умение работать в группе, самоконтроль, лучшее усвоение учебного материала, дисциплинированность.

Существуют различные подходы к определению типов учебных проектов, которые выделяются по различным критериям :

№	Тип проекта	пример
1	По содержанию	- монопредметный проект (проект по одному учебному предмету; - межпредметный проект (проект, объединяющий несколько предметных областей)
2	По организационной форме	- индивидуальный проект (выполняется одним учащимся); - парный проект (выполняется двумя учащимися); - групповой проект (выполняется группой (группами) учащихся)
3	По времени выполнения	- мини-проект (один урок); - кратковременный (несколько уроков); - долговременный (от недели до года)
4	По характеру контактов	- внутренний ( региональный); - международный

Типы проектов по виду учебной деятельности:

1.     Исследовательские проекты – предполагают доказательство или опровержение какой – либо гипотезы, проведение экспериментов, научное описание изучаемых явлений.

2.     Практико-ориентированные -  направлены на решение практических задач, результат выполнения проекта – конкретный полезный предмет, модель, учебное пособие и т.п.

3.     Информационные проекты – направлены на сбор информации о каком-либо предмете или явлении (например, проведение опроса школьников для публикации в школьной газете и т.д.)

4.     Творческие проекты – результатом становится создание литературных произведений, произведений изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмов.

5.     Игровые проекты – предполагают подготовку какого- либо мероприятия

 ( игры, состязания, викторины, экскурсии и т.д.)

  Содержание проекта:

1.                 название темы проекта;

2.                 актуальность проекта, проблема;

3.                 основополагающие и  проблемные вопросы;

4.                 цели и задачи проекта;

5.                 гипотеза решения проблемы;

6.                 форма представления результатов проекта и в соответствии с ней     оформленные материалы;

7.                 использованная литература и информационные ресурсы;

8.                 сведения об авторе/авторах проекта;

9.                 проблемы, с которыми столкнулись авторы в ходе работы над проектом, как решали их, чему научились;

10.             краткая аннотация проекта (для старшеклассников);

11.             лист самооценки проекта в соответствии с критериями оценки (для старшеклассников). Для учащихся 6-8 классов проводится детальный разбор проектов при защите.

Если цели проекта достигнуты, то мы можем рассчитывать на получение качественно нового результата, выраженного в развитии познавательных способностей учащегося и его самостоятельности в учебно-познавательной деятельности.

Каждый учебный проект реализуется в несколько этапов.

Этапы проектной деятельности

№	Название этапа	примечание
1	подготовительный	Определение темы, целей проекта и конечного продукта
2	планирование	- уточнение количества участников - формирование групп - распределение обязанностей - определение источников информации -  ознакомление с критериями оценки результатов - составление оптимального плана работы
3	Реализация проекта	- Сбор и обработка информации - решение возникающих вопросов и проблем - корректирование планирования (при необходимости) - оформление документации проекта
4	Презентация (представление) проекта	- представление результатов проекта аудитории (экспертной комиссии) - ответы на вопросы - интерпретация полученных результатов
5	Осмысление и оценка проекта	- подведение итогов - оценка итоговых и промежуточных результатов - самоанализ работы в группах

Критериями оценки проекта являются

1.                 Значимость и актуальность

2.                 Корректность методов

3.                 Активность участников

4.                 Глубина проникновения в проблему

5.                 Доказательность выводов

6.                 Оформление результатов

Требования к проекту:

1.      Проект должен быть полностью ориентирован на действующую программу и учебный план;

2.      Содержание проекта должно быть изложено логично, доступным и понятным языком;

3.      Все материалы проекта созданы с соблюдением авторских прав, то есть ссылки на источник информации, на автора цитаты и пр. Цитирование, оформление списка использованной литературы и информационных ресурсов должно быть произведено в соответствии с общепринятыми правилами;

4.      Приветствуются оригинальные идеи, исследовательский подход к собранным и проанализированным материалам, использование большого количества первоисточников;

5.      Приветствуется проект, материалы которого богаты оригинальными элементами мультимедиа, усиливающими содержательную часть и помогающими восприятию наиболее сложных вопросов, элементы дизайна должны соответствовать содержанию проекта, эстетика оформления;

6.      Если проект выполняется группой учащихся, то в этом случае должна быть видна роль каждого разработчика проекта;

7.      При создании проекта учащиеся должны продемонстрировать все те знания и умения, которые представлены в критериях оценивания знаний и умений на достаточно высоком уровне;

8.      Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, точность информации;

9.      Использование в проекте соответствующей научной терминологии;

10.    В проекте должна быть отражена последовательность мероприятий по его внедрению.

Проектный продукт – это то, что должно быть создано в результате работы над проектом. Перечень возможных проектных продуктов весьма обширен.

№	проектный продукт	примеры
1	мультимедийный продукт	мультимедийная презентация видеоклип видеофильм компьютерная графика веб-сайт
2	Научные и учебные материалы	научный доклад научная статья отчет об исследовательской экспедиции анализ данных социологического опроса словарь тесты атлас, карта учебное пособие
3	Публицистические материалы	стенгазета школьная тиражная газета журнал заметка  интервью  обзор
4	Творческий продукт	сборник стихотворений литературный альманах альбом с иллюстрациями картина театральная постановка
5	Мероприятия	экскурсия праздник соревнование деловая игра викторина (КВН, Что? Где? Когда? и т.д.) выставка пресс-конференция литературное кафе

В современный учебный процесс внедряются новые методы обуче­ния. Проектное обучение помогает сформировать так называемый проекти­ровочный стиль мышления, который соединяет в единую систему теоретиче­ские и практические составляющие деятельности человека, позволяет рас­крыть, развить, реализовать творческий потенциал личности.

Из опыта работы.

В 6 классе (а теперь уже и в 5 классе) на одном из уроков в начале года  рассказываю учащимся о методе проектов, о том  какие виды проектов бывают, как можно оформить результат работы, и предлагаю им выполнить творческий проект «Моя Родина». Ребята готовят выступление по данной теме и подтверждают иллюстрациями, и как один из способов оформления предлагается электронная презентация. Учащиеся с удовольствием принимают участие в данной работе. При

изучени темы «Солнечная система» в 5 классе,  ребята делятся на две группы и работают  над мини-проектом «Планеты-гиганты. Планеты земной группы». Пятиклассники  выступают с сообщениями, сравнивают планеты между собой, рассматривают  их характеристики (поверхности, удаленность от Солнца, количество спутников, размеры и т.д.), находят  сходства и различия. После изучения раздела «Открытия и путешествия» на уроке обобщения материала, учащиеся 5 класса готовят кроссворды по изученному разделу.  При изучении горных пород и минералов, ученики  работают  (по желанию) над проектом «Моя интересная находка». Каждый из нас в детстве любил собирать разные камушки. Задача учащихся: принести одну из своих интересных находок, рассказать,  при каких обстоятельствах  и где было найдено, название горной породы, свойствах, происхождение и т.д. Для того, чтобы ответить на ряд вопросов требуется дополнительной информации из Интернета, литературы.

Следует отметить, что не все ученики  сразу начинают создавать проект с использованием компьютера, многие работы могут быть исполнены вручную, и их мы вывешиваем в кабинете на всеобщее обозрение перед уроками, а многие хранятся в отведенном месте. С большей инициативой работают над проектами учащиеся 5, 6 классов.  Для пятиклассников – этот прием является уже не новым, что облегчает работу учителя – предметника.

В 6 классе, при изучении курса «Землеведение» учащимся предлагаю, после изучения крупных разделов составить кроссворды, ребусы, презентации.  При изучении нового материала по некоторым темам ребята готовят проекты и выступают на уроках по следующим темам «Вулканы. Гейзеры Камчатки. Стихийные процессы в горах.»  Для закрепления изученного материала по теме «Круговорот воды в природе.» шестиклассники работают над проектом «Путешествие капельки воды.», оформляют  работу на отдельном листе, знакомят с одноклассниками. Желающие готовят проект «Исследование минеральной воды», затем на уроке знакомят с результатами. При изучении темы «Погода и климат» учащиеся ведут наблюдения за погодой своей местности, строят розы ветров, графики температур и т.д. и оформляют  работу в виде дневника наблюдений.

В процессе изучение курса «Страноведение» (7 класс)  ученики  работают над проектами «Традиции и культура народов» изучаемых стран, «Достопримечательности.» и т.д. Результаты работы представляют  в виде сообщений, презентаций, кроссвордов, тестов и т. д.

В 8-9 классе темы проектов более серьезные и требуют кропотливой работы с литературными источниками. Эти проекты уже можно называть исследовательскими, и результаты таких проектов могут быть интересны не только участникам проекта, но и другим учащимся. Особенно это касается тем с экологической направленности. В 8 классе предлагаю проект «Животный мир природных зон», «Природоохранные объекты России» - очень нагляден представленный материал в виде видеоролика, презентации. При изучении населения России учащиеся составляют семейное древо, схему миграции родственников, религии, распространенные в России, готовят материал о востребованных в России профессиях. Особую роль отвожу теме «Волгоградская область». Девятиклассники делятся на группы и выбирают любой район Волгоградской области, работают в данном направлении, затем проводится урок обобщения, на котором группы учащихся предоставляют конечный продукт в любом виде (реферат, презентация, буклет). При изучении в 9 классе раздела «Северный Кавказ», предлагаю изучить состав района, выбрать один из субъектов и создать его герб, защитить. Подобную работу можно проводить при изучении любого района России.

В старших классах проекты могут носить прикладной характер (газеты, фильмы, видеоролики и др.), некоторые используются для проведения лекции на уроке географии (проекты-лекции), есть чисто исследовательские работы. Например, по теме «Глобальные проблемы человечества». Для применения метода проектов в процессе обучения на уроках географии используются учебники, атласы, рабочие тетради, контурные карты; одной из форм выполнения проекта является групповая работа.

Метод проектов использую не только в урочной деятельности, но и  во внеурочной. На протяжении нескольких лет, под моим руководством, ребята принимают участие в районном конкурсе проектов «Школьные годы чудесные». В 2012 г. – интегрированный проект «Графики вокруг нас» (учащиеся Санджиева Д., Оноприенко А. призеры), 2013 – «Мой прадед» (Оноприенко А. - призер), 2014 – «Труженица тыла» (Крючкова А.- победитель), районный конкурс исследовательских работ 2014 г. - «Крепь славится крепкими людьми» (победитель), 2015 г.- «История оборвавшейся судьбы».

Работа, организованная в рамках технологии проектного обучения, интересна и мне и моим ученикам. С каждым годом все разнообразнее и интереснее становятся их работы. Постепенно они включаются в поисковую деятельность. Учащиеся учатся работать с информацией, собирая материал из различных источников, проявляют свою творческую фантазию. В настоящее время все больший объем работы они пытаются выполнять дома. Метод проектов - замечательное дидактическое средство, позволяющее воспитывать личность в соответствии с требованиями современной жизни