Проектно- исследовательская деятельность учащихся на уроках биологии в 5-8 классах

Проектно- исследовательская деятельность учащихся на уроках биологии в 5-8 классах

    Сегодня никого не надо убеждать в необходимости формирования и развития познавательной компетентности учащихся.

   Проектно-исследовательская деятельность учащихся как никакая другая способствует формированию организационных, информационных, коммуникативных общеучебных умений   и навыков учащихся, развивает интерес к изучаемым предметам.

   Учебное исследование отличается от повседневного опыта познания. Так, краеугольным камнем любого исследования является проблема, с определения которой, собственно и начинается исследование. Формулировка проблемы является результатом осознания проблемной ситуации. При осмыслении проблемной ситуации у школьников возникают трудности, которые на основании имеющегося жизненного опыта разрешить невозможно. Нужны новые знания.

   На первых порах учащимся 5-8 классов определиться с темой проекта и проблемой довольно трудно. На уроках биологии с целью научения создаю проблемную ситуацию, все вместе выделяем проблему. Иногда из обсуждения проблемной ситуации возникает несколько проблем. Тогда дальнейшая работа идет по группам.

   Например, при изучении темы «Птицы» создаётся проблемная ситуация «Действительно ли птицы покорили наземно-воздушную среду благодаря крыльям?» были выявлены следующие проблемы:

·         В чём выражается приспособленность птиц к полёту.

·         Могут ли летать пингвины и страусы.

·         Каковы особенности водоплавающих птиц.

·         Как появились экологические группы птиц.

·         Птицы - высокоорганизованные животные.

Работая в группе, ребята учатся ставить цель работы, так как для успешного учебного исследования ее необходимо знать. Показываю на конкретных примерах, что цель – это сформулированный в общем виде желаемый результат, который будет получен при решении проблемы.

Работая в группе, ребята выдвигают предположения (гипотезы) для объяснения какого-либо явления, которое не подтверждено и не опровергнуто. Далее прорабатывают коллективные этапы работы, т.е. планируют исследование. Для ребят 5-8 классов характерны групповые проекты. Такая форма работы хороша тем, что позволяет формировать коммуникативные умения и навыки. Учащиеся учатся высказывать и разъяснять свои идеи в ходе групповой дискуссии, относиться к идеям других с помощью вопросов и суждений. Ребята 7-8  классов учатся рефлексировать те способы деятельности, те действия, которые они применяют в ходе групповой работы.

Команда или группа, реализующая проект, работает успешно тогда, когда каждый будет знать и выполнять в ней свою роль. Мы выделили такие роли:

·         исследователь – отвечает за сбор информации;

·         художник-оформитель;

·         организатор – ведет запись информации;

·         докладчик – готовит доклад, отвечает за этап презентации.

В такой групповой проектной работе каждый ребенок имеет возможность проявить себя с наилучшей стороны, что приводит к успешности и созданию психологического комфорта в классе.

Каждый проект завершается получением какого-либо продукта: устного журнала, рекламного проспекта, реферата, тематической газеты. Из всего возможного разнообразия форм представления результатов учебного проектирования мной сделан акцент на устной защите с одновременной демонстрацией иллюстративного материала в формате Power Point.